代發(fā)中學(xué)教師論文多少錢

　　代發(fā)中學(xué)教師論文多少錢篇2

　　淺析中學(xué)教師的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新教育已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的一種趨勢，是由教師來實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等的教育，所以教師的創(chuàng)新能力在創(chuàng)新教育的發(fā)展中占有主導(dǎo)地位，教師對(duì)創(chuàng)新了解多少，其創(chuàng)新能力如何關(guān)系著創(chuàng)新教育能否順利實(shí)施，如何看待創(chuàng)新行為，如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也反映出教師個(gè)人的綜合能力。

　　一、教師創(chuàng)新能力的定義

　　教師的創(chuàng)新能力是指教師善于吸取最新教育教學(xué)成果，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到教育教學(xué)之中，形成鮮明的教學(xué)個(gè)性。它是教師綜合素質(zhì)的折射，是對(duì)教師的更高層次的要求。它體現(xiàn)在教師的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法等方面，具有創(chuàng)新能力的教師，有分布合理、新舊均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有永不滿足、超越自我的意識(shí)，有民主平等、尊重學(xué)生的教育觀，有新鮮獨(dú)特、行之有效的教學(xué)方法。

　　二﹑中學(xué)教師創(chuàng)新能力的作用

　　現(xiàn)在大力提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要通過教育來實(shí)現(xiàn)，要從小培養(yǎng)，中學(xué)教師就成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育的直接實(shí)施者。中學(xué)教師的創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系到其教學(xué)效果，影響創(chuàng)新教育的實(shí)施和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，其作用是不容輕視的。

　　(一)對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的影響

　　創(chuàng)新能力是教師個(gè)人能力的一部分，創(chuàng)新能力的高低影響教師的創(chuàng)新性教學(xué)行為和綜合能力的發(fā)展。

　　1、影響教師創(chuàng)新性教學(xué)行為

　　教師的創(chuàng)新能力會(huì)影響他們的創(chuàng)新性教學(xué)行為。認(rèn)為創(chuàng)新能力可以培養(yǎng)的教師，會(huì)努力地創(chuàng)設(shè)各種有利條件來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展;而持遺傳決定論的教師，則不會(huì)采取積極行動(dòng)，自覺不自覺地給學(xué)生造成一種不良的影響;如果教師不重視創(chuàng)新能力，就不能在課堂教學(xué)中支持創(chuàng)新能力;如果教師缺乏對(duì)創(chuàng)新行為的恰當(dāng)理解，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)順從思維的傳統(tǒng)性，那么他們也不能為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有利的支持條件。

　　2、影響教師個(gè)人能力的綜合發(fā)展

　　創(chuàng)新能力是個(gè)人綜合能力的一部分，教師能否將創(chuàng)新理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中很大程度上取決于創(chuàng)新能力的高低。創(chuàng)新能力較好的教師在實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)時(shí)能很好的掌控課堂紀(jì)律，營造寬松和諧的課堂，卻并不顯的沒有紀(jì)律，創(chuàng)新能力越高這種掌控能力就越高即教師的管理能力就越高。另外，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的課程進(jìn)度如何與教學(xué)大綱的要求相符，這就要求教師有良好的協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力越高就越能將創(chuàng)新融入教學(xué)任務(wù)中，很好的協(xié)調(diào)創(chuàng)新與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，個(gè)人的協(xié)調(diào)能力就會(huì)不斷提升，創(chuàng)新能力與個(gè)人的其他能力是相互聯(lián)系的，創(chuàng)新能力的高低會(huì)影響個(gè)人能力綜合發(fā)展。

　　(二)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

　　1、教師的創(chuàng)新性評(píng)價(jià)影響學(xué)生的創(chuàng)新行為

　　具體到教育教學(xué)過程中，教師或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的人也組成了一個(gè)范圍，他們決定什么樣的反應(yīng)、什么樣的東西是具有創(chuàng)新性的，而他們所制訂或者默許的標(biāo)準(zhǔn)將成為學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)造性時(shí)所必須參考的依據(jù)。違反了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性表現(xiàn)，將被視為不合格而被排斥在外。下面這個(gè)例子就很好地說明了這一點(diǎn)：一位老師在課堂上問學(xué)生：“雪化了，變成了什么?”標(biāo)準(zhǔn)答案是：“雪化了，變成了泥和水。”有一個(gè)學(xué)生回答：“雪化了，變成了春天。”如此美妙的回答卻被老師判為錯(cuò)誤!對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展來說，教師作為評(píng)價(jià)者扮演著重要的角色，他們的觀念和行為是否具有創(chuàng)新性、是否接納創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為有很大影響。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：青少年身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。他們好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，在這一時(shí)期創(chuàng)新能力的發(fā)展往往為一生的事業(yè)打下基礎(chǔ)，所以應(yīng)重視學(xué)生潛在能力的發(fā)展。特別是在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展過程中，其所處的環(huán)境是極為重要的因素，教師作為向?qū)W生傳遞文化的橋梁，是這個(gè)因素中最為活躍、最有影響力的成分。有較好創(chuàng)新能力的教師能夠與學(xué)生平等地溝通和交流，支持、鼓勵(lì)不同想法和觀點(diǎn)的存在和產(chǎn)生，對(duì)一些新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)或作品給予賞識(shí)和表揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新性在這種有利的環(huán)境中能得到更好的發(fā)展。

　　(三)對(duì)學(xué)校教育的影響

　　創(chuàng)新教育，即以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)為主要目的的教育。它以繼承為基礎(chǔ)、發(fā)展為目的，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新人格為基本價(jià)值取向，最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于教育，而教師在創(chuàng)新教育中無疑扮演著一個(gè)重要的角色，所以教師的創(chuàng)新能力對(duì)整個(gè)學(xué)校教育有重大影響。

　　1、影響創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的成長

　　一位優(yōu)秀教師應(yīng)該是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)方法的探索者和教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。他們具有創(chuàng)新性的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)，特別是創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法。只有了解當(dāng)今高新科技發(fā)展新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索;只有掌握豐富知識(shí)的教師，才能教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究問題。”然而教育不是一位教師來實(shí)施的，而是由無數(shù)小的教師個(gè)體構(gòu)成的教師團(tuán)體來實(shí)施的，所以在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，教師個(gè)人的創(chuàng)新能力會(huì)影響創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的成長。

　　2、影響學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育

　　學(xué)校是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要環(huán)境，創(chuàng)新型的教學(xué)，創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境等都是學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的一部分，都有賴于教師這樣一個(gè)個(gè)體來具體實(shí)施，所以教師個(gè)人的創(chuàng)新素質(zhì)特別是教師個(gè)人創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育有很大的影響。

　　三﹑關(guān)于中學(xué)教師的創(chuàng)新能力的分析

　　(一)影響中學(xué)教師創(chuàng)新能力的因素及分析

　　在查閱了大量文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)知識(shí)、年齡、環(huán)境等是影響創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，筆者認(rèn)為造成中學(xué)教師的創(chuàng)新能力存在個(gè)體差異，影響其創(chuàng)新能力的主要因素排序由高到低依次為知識(shí)、年齡、智力、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、環(huán)境。

　　1、知識(shí)

　　個(gè)人能力的發(fā)展應(yīng)該有一個(gè)基礎(chǔ)，就好比裁縫做衣服，要能做出衣服的前提是你得會(huì)量體裁衣，要有所創(chuàng)新也應(yīng)該有這樣一個(gè)基礎(chǔ)，我認(rèn)為那就是一定的知識(shí)積累。Simon(1988)曾指出，經(jīng)過長時(shí)間的大量學(xué)習(xí)，成為某方面的專家，是創(chuàng)新的一個(gè)先決條件。Gardner(1993)也曾提出過“十年法則”，即但凡偉大的藝術(shù)家，在創(chuàng)作出偉大的作品之前非經(jīng)過十年的練習(xí)不可。這期間就是知識(shí)積累的過程。 　　2、 年齡

　　生活中我們常發(fā)現(xiàn)很多老年人不愿嘗試新鮮事物，安于現(xiàn)狀，一些年齡大的教師表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的倦怠性，與此相比，年齡對(duì)教師的創(chuàng)新能力也有一定的影響。以往有研究指出年齡會(huì)影響一個(gè)人的創(chuàng)新能力，在與被試教師交談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師的觀點(diǎn)傾向于年齡越大創(chuàng)新的可能就越小，他們認(rèn)為隨著年齡的增長，人的思想意識(shí)會(huì)發(fā)生一些變化，如安于現(xiàn)狀，不愿多動(dòng)腦，久之思維就變的僵化，創(chuàng)新的能力就越小。

　　3、智力

　　在20世紀(jì)的很長一段時(shí)間，人們相信創(chuàng)新能力和智力是緊密相連的。而自古許多有作為的名人如愛因斯坦都是智商很高的人，所以我認(rèn)為智商與創(chuàng)新之間應(yīng)該是成正比關(guān)系。陳防(2005)的研究發(fā)現(xiàn)，有95.6%的中學(xué)教師認(rèn)為智商是創(chuàng)造能力的重要構(gòu)成因素。

　　4、動(dòng)機(jī)

　　通常一個(gè)人需要在某個(gè)領(lǐng)域工作，如果他真正熱愛所從事的工作，關(guān)注工作本身，他就有機(jī)會(huì)做出創(chuàng)新性的工作，如果他不熱愛所從事的工作，但被這份工作的待遇所吸引，他也會(huì)努力工作，努力有所創(chuàng)新。所以有時(shí)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和名譽(yù)的激勵(lì)作用會(huì)使工作變得有吸引力，體現(xiàn)出動(dòng)機(jī)對(duì)教師創(chuàng)新能力的影響力。

　　5、環(huán)境

　　創(chuàng)新能力體現(xiàn)在創(chuàng)新活動(dòng)中，創(chuàng)新活動(dòng)主要取決于創(chuàng)新環(huán)境。人需要一個(gè)支持并獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新想法的環(huán)境，一個(gè)人可能具備了所有供以創(chuàng)新思維的內(nèi)部資源，但如果缺乏支持性的環(huán)境，創(chuàng)新能力或許就無法展現(xiàn)出來。然而環(huán)境并非完全支持創(chuàng)新，面對(duì)環(huán)境中阻礙創(chuàng)新的因素，是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)還是任由障礙橫行，這取決于個(gè)人的決定選擇。環(huán)境中還有一部分取決于誰是評(píng)估者，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)隨年齡變化而變化。

　　6、個(gè)性

　　人格是創(chuàng)造力的重要部分，具有特定人格特質(zhì)的個(gè)體在一個(gè)支持性的環(huán)境中會(huì)生成更多創(chuàng)新性產(chǎn)品?？偨Y(jié)國內(nèi)外專家對(duì)創(chuàng)新人才的人格研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新個(gè)性特征主要有預(yù)見性、洞察力、好獨(dú)立判斷、善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、興趣廣泛、不落俗套、自信心強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、有幽默感、好奇、容忍模糊、自我效能、思想開放、打破常規(guī)等。

　　四﹑促進(jìn)中學(xué)教師創(chuàng)新能力的建議

　　(一) 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)

　　教師對(duì)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)主要分為職前和職后兩個(gè)階段，職前的主要是進(jìn)行師范教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論;職后主要是師資培訓(xùn)，以專題的形式為教師提供學(xué)習(xí)材料，使教師了解創(chuàng)新的定義、創(chuàng)新能力、影響創(chuàng)新能力的因素、創(chuàng)新教學(xué)的方法等相關(guān)理論;幫助教師認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力構(gòu)成要素的多樣性;使教師從創(chuàng)新能力的個(gè)體、群體、產(chǎn)品、過程、環(huán)境等多個(gè)角度學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力理論。

　　平時(shí)教師個(gè)人應(yīng)該充分利用各種資源如網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐做好鋪墊。

　　(二) 積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

　　理論學(xué)習(xí)只是觀念上的掌握，教學(xué)管理只是提供現(xiàn)實(shí)的土壤和環(huán)境條件，創(chuàng)新型教師的真正構(gòu)建是在教師自身的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。脫離了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的鍛煉，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)只能是空中樓閣。

　　有了理論的支持和適宜的環(huán)境，教師個(gè)人應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，將創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍(開放，寬松和諧)，做到理論與技能的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與認(rèn)識(shí)上的綜合創(chuàng)新，積極、努力解決在實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使個(gè)人的創(chuàng)新教學(xué)技能在實(shí)踐中得到提升。

　　(三) 教學(xué)科研

　　事實(shí)證明，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究是教師創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的有效方法。可以針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的方法和實(shí)施過程，創(chuàng)新的途徑，創(chuàng)新教學(xué)行為等進(jìn)行研究，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的正確性、有效性，增強(qiáng)自信心;另一方面又可以發(fā)現(xiàn)許多問題，督促自己不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷探索，找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。正是在這種不斷的教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能建構(gòu)起來。

　　結(jié)語

　　創(chuàng)新型人才是祖國的未來，教師是創(chuàng)造未來的工程師，教師對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和個(gè)人創(chuàng)新能力的高低對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，只有不斷提升教師的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才能更好的發(fā)展，才能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，人們應(yīng)該對(duì)教師創(chuàng)新能力的提升給予更多的關(guān)注和支持。