中學(xué)教師作為學(xué)生理想的放飛者,靈魂的溝通者和發(fā)展的指導(dǎo)者肩負培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要責(zé)任。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)高級教師職稱論文發(fā)表范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)高級教師職稱論文發(fā)表范文篇1

　　淺談提高中職生心理素質(zhì)的策略

　　前言

　　中職生又稱職高生，是由初中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過中考之后招錄的學(xué)生，這些學(xué)生沒有選擇普通高中是因為文化課的成績尚有欠缺，文化基礎(chǔ)差因此不得不選擇職高這條路。由于各大學(xué)校不斷地擴招，職高所招收的學(xué)生生源素質(zhì)變得越來越差，因此很多人對職高生存在著許多偏見。也正是因為這種偏見導(dǎo)致了職高生的心理問題，因此教師應(yīng)當著手改變這一問題，加強對學(xué)生的溝通與關(guān)心，進行心理問題輔導(dǎo)以此增強學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　一、中職生心理素質(zhì)教育的意義

　　現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，但也因此產(chǎn)生著各種激烈的競爭，人才高素質(zhì)化已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢。中職學(xué)生在這樣的社會環(huán)境中變得越來越缺乏競爭力，快節(jié)奏的生活與激增的知識量與信息量，是我們當下社會的主流。但是中職學(xué)生往往很難滿足這些要求，究其原因無外乎學(xué)習(xí)成績有所欠缺、自身素質(zhì)與紀律性不佳，很難成為一個在當下社會具有競爭力的人，因此加強中職學(xué)生的心理素質(zhì)教育是非常有必要的。中職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)可以更好地步入社會，提高個人素質(zhì)與修養(yǎng)。首先在競爭激烈的當下社會人才遍地是文憑如廢紙，如何增強個人的競爭力才是每個人需要做的事，中職生對于普通高校生有著天然的優(yōu)勢就是具有一定的實際操作能力。因此他們要有過硬的心理素質(zhì)以及良好的人品，才能在未來的社會中嶄露頭角擁有一席之地。其次就是在校學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生都會面臨這樣或者那樣的心理問題，其中包括學(xué)習(xí)與生活中的方方面面。由于殘酷的社會競爭與周圍環(huán)境造成的認識偏見，讓很多同學(xué)保守心理問題的折磨，由于具有嚴重的心理負擔(dān)所以無法靜下心來學(xué)習(xí)真正有用的文化知識，反而讓那些無形的壓力壓垮了自己?？梢娞岣邔W(xué)生的心理承受能力與加強學(xué)生的心理素質(zhì)是多么的重要，心理素質(zhì)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著必然的聯(lián)系，如果心理壓力過大肯定學(xué)生是無心學(xué)習(xí)或者是無法全力投入到學(xué)習(xí)中來。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，并因此引發(fā)厭學(xué)自卑等各種心理問題，隨著這些問題的出現(xiàn)接下來又會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而進入一個怪圈式的惡性循環(huán)。因此想要提高職中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與精神面貌，就要培養(yǎng)起他們的心理素質(zhì)，從根本上改變整個職中壓抑沉悶的風(fēng)氣。只有不斷地鼓勵與贊揚才能讓學(xué)生充滿正能量，具備良好的心理素質(zhì)才能讓學(xué)生產(chǎn)生鋼鐵般無堅不摧的意志，從而讓他們更好地適應(yīng)社會適應(yīng)這個激烈競爭的職場。

　　二、中職學(xué)生常見的心理問題

　　中職學(xué)生這個群體是我國教育界逐漸萎縮的一個群體，隨著各大高校的擴招選擇中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)來越少，反而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進入了中職。此外中職學(xué)生的年紀正處在自我意識的形成期，標榜獨立但實際上又很難做到獨立，對家庭的依賴依舊很強。同時由于很多人不準備參加高考，畢業(yè)后直接面臨工作等一系列的壓力，這些人很容易產(chǎn)生心理問題。另外一些人準備進入大學(xué)繼續(xù)深造，但是由于自己的學(xué)習(xí)成績差基礎(chǔ)薄弱等因素也會造成心理壓力。以上兩種情況都會造成一定的心理壓力，從而產(chǎn)生負面的消極影響。其中不外乎一些同學(xué)產(chǎn)生的自卑心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足對前途以及對目標的迷茫。因為中職學(xué)生從總體上來說學(xué)習(xí)成績具有一定的欠缺，同時加上外界對于他們中職生身份的偏見，導(dǎo)致了他們對于自己能力的懷疑與否定，并以此產(chǎn)生消極厭學(xué)的心理。很多準備參加三校生高考的學(xué)生目標很遠大，開始學(xué)習(xí)勁頭也很足，但是由于周圍環(huán)境中的質(zhì)疑聲音，也會導(dǎo)致他們對于自己的懷疑，從而不能全力學(xué)習(xí)并且影響最后的高考。另外學(xué)校社會與家庭對于學(xué)生的放棄態(tài)度，也讓中職學(xué)生對學(xué)習(xí)對人生以及對理想充滿了消極的態(tài)度，對成績好有前途的普通高中學(xué)生他們可以什么都接受，但是對于成績有所欠缺的中職學(xué)生他們往往都會因為一點點小問題而成為被訓(xùn)斥的原因。加之整個周圍環(huán)境對他們的排斥，更為加深了他們的自我否定，這樣一來很有可能導(dǎo)致這些學(xué)生的自暴自棄。此外對于未來目標的不明確也導(dǎo)致了中職學(xué)生嚴重的心理問題，普通高中生只有一個目標就是參加高考，但是中職學(xué)生就不一樣了，他們畢業(yè)后大部分都會去參加工作，但是他們會做什么要做什么或者是喜歡做什么一無所知，對人生充滿了迷茫。其次就是那些要參加三校生高考的學(xué)生，這些人不甘就此墮落想要通過自己的努力進入大學(xué)，但是由于學(xué)習(xí)成績差基礎(chǔ)薄弱很難在短時間內(nèi)有所突破，所以在長時間學(xué)習(xí)后沒有顯著地成績提高也會對自己的未來產(chǎn)生迷茫，從而動搖目標。

　　三、中職生心理素質(zhì)教育的思路

　　如何培養(yǎng)中職學(xué)生的心理素質(zhì)，最好的辦法就是通過教師的主動培養(yǎng)與引導(dǎo)，但是在培養(yǎng)的過程中，還要有明確的計劃于思路作為指導(dǎo)。中職學(xué)生一般都是初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡只有十五歲上下，這個年齡正是缺乏安全感的時期。隨著新生入學(xué)很多新生都加入到中職的學(xué)習(xí)與生活中，在這個階段中職學(xué)生往往處在叛逆期，青春期的發(fā)育使得這些人標榜獨立不愿意接受管制。因此教師在進行教學(xué)活動的時候要有一定的尺度，給每一位學(xué)生留有一定的自我空間，讓包容的態(tài)度充滿教學(xué)的主旨。此外職中的學(xué)生正處在青春期，對于任何事他們往往都比較敏感，對這個世界充滿著好奇心與探索欲望。正因為如此學(xué)生的行為才有可能與學(xué)校的規(guī)章制度產(chǎn)生沖突，但學(xué)校的處理若是過激則會引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致違反校規(guī)的現(xiàn)象屢禁不止。作為教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，隨著學(xué)生處在發(fā)育期，很自然的就會對身邊的異性產(chǎn)生好感，進而引發(fā)并產(chǎn)生早戀。對于這種情況學(xué)校一般會采取最為嚴厲的禁止措施，不過總是會屢禁不止，所以校方應(yīng)當就此事改變策略，正所謂堵不如疏積極教導(dǎo)學(xué)生如何在感情與學(xué)習(xí)中把握好尺度，在不影響學(xué)習(xí)的前提下維護好他們的感情。另外就是中職生心理承受力的培養(yǎng)問題，中職生在學(xué)習(xí)和生活中總會遇到一些挫折與不愉快，并隨之產(chǎn)生一些負能量與心理壓力。比如在教學(xué)與考試中的挫折會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來阻力，影響他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力，其次就是學(xué)校的偏見與過激處理，因為一些小事情就被學(xué)校記過或者是通報批評并加以處分，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)與信心都是不小的打擊，很多學(xué)生因此被貼上了搗亂分子的標簽被教師與學(xué)生疏遠。此外就是社會上的普遍偏見，認為中職學(xué)生學(xué)習(xí)差素質(zhì)低今后都是沒有前途的人。為此教師應(yīng)當及時的對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，為他們建立起信心，學(xué)會在社會以及學(xué)校壓力的面前調(diào)整自己的心態(tài)，養(yǎng)成堅韌不拔的性格。 　　四、心理素質(zhì)培養(yǎng)的具體方式

　　在日常的生活與學(xué)習(xí)中，職中學(xué)生缺乏的是心理承受能力與良好的心理素質(zhì)，為此教師應(yīng)當充分的進行心理疏導(dǎo)，建立起他們的自信心。首先就是要開設(shè)心理健康教育課程，作為教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年齡及心理發(fā)育的特點，逐一的對學(xué)生進行思想疏導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問題進行細致詳細的解答，教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺叟c困難。使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中明確自己的目標，安心學(xué)習(xí)矯正自己的心理態(tài)度，積極樂觀的去面對人生面對未來。其次就是在生活中滲透心理健康教育，在課下的時間教師可以組織學(xué)生體驗生活，開展各種課外活動分散學(xué)生的注意力，減輕他們的學(xué)習(xí)與生活壓力，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)與情緒提高心理素質(zhì)。如組織學(xué)生進行郊游踏青活動，在大自然廣袤的環(huán)境中疏導(dǎo)學(xué)生充滿負能量的內(nèi)心，還可以組織歌唱比賽，在放聲歌唱中發(fā)泄學(xué)生心中的壓抑與不滿。同時還可以大力發(fā)展社團活動讓學(xué)生的課余時間變得豐富起來，不再讓負面情緒干擾他們的生活與學(xué)習(xí)。其次就是樹立正確的目標與人生觀，對于那些畢業(yè)之后就要進行工作的學(xué)生，教師要根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位，為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。去掉他們的浮躁讓他們學(xué)會踏實勤奮，不管自己的崗位如何，只要肯扎根肯吃苦都會得到回報取得相應(yīng)的成功。還要讓他們思維開闊具有創(chuàng)造力，面對這個優(yōu)勝略汰的社會，不進步就是倒退，只有樹立創(chuàng)新競爭的意識才能讓自己具有強大的競爭力，實現(xiàn)人生的突破。而對于那些準備進入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，教師應(yīng)當為他們樹立信心增添學(xué)習(xí)的動力，由于這些學(xué)生懷有一定的理想，不甘就此工作，但是奈何自己的文化基礎(chǔ)有所欠缺進入大學(xué)之后很容易跟不上課導(dǎo)致無法順利畢業(yè)。作為教師應(yīng)該針對此問題進鼓勵性的疏導(dǎo)，在每次測驗或者考試之后對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助以樹立起他們的自信心同時加強文化知識的水平積極的在學(xué)習(xí)上為學(xué)生做出幫助以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以便他們進入大學(xué)以后能夠跟上高考生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會再因為自己的中職生出身或者是學(xué)習(xí)成績引起自卑。

　　結(jié)語

　　中職學(xué)生在我國是一個特殊的群體，他們不被人接受很多人對他們抱有偏見與歧視，加之自身的文化素質(zhì)尚有欠缺，從而導(dǎo)致各種各樣的心理問題隨之而來。因此學(xué)校要針對這些學(xué)生的具體問題進行具體分析，從而幫助學(xué)生建立起自信解決心理問題。

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