高中生物教學(xué)教育論文
現(xiàn)代教育技術(shù)手段和資源的不斷更新,尤其是微課深深的影響著高中生物教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物教學(xué)教育論文，供大家參考。
高中生物教學(xué)教育論文范文一：高中生物教學(xué)初探
摘要：根據(jù)高中生物新課程標準，高中生物應(yīng)提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。通過改變教學(xué)方式，精心設(shè)計課前問題，提高教學(xué)效率，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計課堂教學(xué)過程，增加師生互動，給予充足時間思考討論，加大精講精練，拓展教學(xué)環(huán)境，增多教學(xué)輔助手段，尤其在實驗方面，使用幻燈片，圖片等教學(xué)工具，從而提高課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生物;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2016)03-0267-02
1.精心設(shè)計課前問題，提高教學(xué)效率
教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這樣可以鍛煉自己的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掃清課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽講水平，使課堂筆記更有針對性。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。由此來改變學(xué)習(xí)的被動局面，尤其是對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生可以在課堂上直接受益。
案例：必修I生物《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗返慕虒W(xué)。
教師結(jié)合生活實際提出問題：①咸菜是如何研制的、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子，你的口腔和嘴唇會有什么感覺?為什么?②腌制咸菜時，常常要放一些鹽，卻不加水，然而過一段時間后就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來的?③蔫了的菜葉放入清水中浸泡一段時間后，會有什么變化?④你還能舉出哪些類似的例子呢?
這樣的問題設(shè)計看似簡單，但因聯(lián)系生活，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅感興趣，還為新知的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索。
2.精心設(shè)計教學(xué)過程、全面提高教學(xué)質(zhì)量
為使學(xué)生掌握系統(tǒng)而扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定堅實的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程。備課時，一方面要備教學(xué)大綱，另一方面更重要的是備學(xué)情，真正將"教案"變"學(xué)案"。教學(xué)要由傳統(tǒng)的"教師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄"轉(zhuǎn)變成"讀、講、做、練、議"等多種形式的師生雙邊活動。讀、講、做、練、議等使學(xué)生口、眼、耳、手等多種感覺器官接收知識信息，事實上知識的掌握往往不是一種感覺器官參與就能完成的，必須是幾個相關(guān)的區(qū)域同時形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級神經(jīng)中樞各神經(jīng)元之間的復(fù)雜聯(lián)系，有利于對知識掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力。要重視生物學(xué)概念教學(xué)，組織好每堂課的生物學(xué)概念，使學(xué)生正確掌握和運用概念，了解知識的結(jié)構(gòu)體系，使知識和技能概括化、系統(tǒng)化、構(gòu)成"豎成線，橫成片"的結(jié)構(gòu)體系。因為學(xué)生能力的發(fā)展決定于心理活動中對概念的融會貫通、觸類旁通、相互溝通，形成辯證邏輯的聯(lián)系，逐步構(gòu)成縱橫交錯的知識結(jié)構(gòu)。
3.善于設(shè)疑，啟迪思維
常言道："行成于思，思源于疑"。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，課堂提問是教學(xué)活動的重要形式，是教學(xué)信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。好的提問，是啟發(fā)學(xué)生思維的"激活劑"，強化記憶的"催化劑"。提問要講究科學(xué)方法。①了解學(xué)生，因人提問，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，回答正確的及時給予充分肯定，讓他從中受到鼓舞，樹立自己的自信。②抓住重點，比較提問。③以新帶舊，串聯(lián)提問。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提問和爭論，鼓勵學(xué)生懷疑精神，因為懷疑與思考緊密聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤奮好學(xué)，勤于好問的習(xí)慣，創(chuàng)造提疑和答問的良好氣氛。
4.要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
4.1 創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材的特點找準知識切入點，精心設(shè)計問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的問題意識。創(chuàng)設(shè)情境從以下幾個方面入手：(1)通過生活實際、生產(chǎn)實例設(shè)置情境;(2)通過故事、成語、俗語、謎語設(shè)置情境;(3)通過發(fā)展的歷史設(shè)置情境;(4)通過設(shè)疑，揭露矛盾設(shè)置情境;(5)通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的"最佳結(jié)合點"設(shè)置情境;(6)通過實驗、野外考察設(shè)置情境;(7)通過教具模型、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置情情境。
4.2 設(shè)計問題。能否設(shè)計好的問題是教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵，它是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點，是師生相互交流的橋梁，也是學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新的條件。好的問題應(yīng)具備以下四個特點：(1)具有趣味和魅力，能引導(dǎo)學(xué)生的思考和向?qū)W生的智力挑戰(zhàn);(2)可以是一種情境，其中隱含的問題能夠由學(xué)生自己去提出并做出解釋;(3)各種不同知識層次的學(xué)生都可以由淺入深地做出回答;(4)解決它往往伴有個人或小組的教學(xué)活動。好的問題不一定就是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題，它甚至可以是一個很簡單或人們生活中相當(dāng)熟悉的問題。
4.3 自主探索、嘗試解決。這一過程是學(xué)生主動構(gòu)建、積極參與的過程，是他們真正學(xué)會積極思維的過程，也是其個性心理品質(zhì)得到磨礪的過程。為了使學(xué)生真正地解決問題，教師應(yīng)在學(xué)生已有的心理和智力水平的條件下，做好以下幾項工作：(1)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間和空間，教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、做到不講和少講;(2)鼓勵學(xué)生大膽地尋找解決問題的策略，必要時可以從觀念和方法角度激活學(xué)生的思維，提供解決問題的基本思維策略和模式，尋找解決問題的入口;充分運用各種媒體誘導(dǎo)學(xué)生思考;(4)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表個人見解，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識;(5)在進行獨立探索的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志品質(zhì)。
5.生物學(xué)知識要用于生活
知識要得到應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其意義。生物知識更是如此。生活中處處離不開生物知識，大到國民經(jīng)濟，小到個人健康，都與生物知識密不可分。下面略述一二：
5.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要生物學(xué)知識。農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中占有重要地位。但近年來，我國農(nóng)業(yè)面臨日趨嚴峻的局勢，如科技含量和生產(chǎn)力較低;耕地面積減少、質(zhì)量下降;資源過度損耗;環(huán)境污染嚴重;其他大國農(nóng)業(yè)的沖擊等。使得我國農(nóng)業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展之路。需要培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，既要掌握一定的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備相應(yīng)的觀念與意識。
5.2 環(huán)境保護需要生物學(xué)知識。我國經(jīng)濟雖然保持了較長時間的高速增長，但也付出了沉重的環(huán)境代價。城鄉(xiāng)環(huán)境遭污染、破壞而惡化的例子屢見不鮮。治理和保護環(huán)境刻不容緩。而在各種環(huán)保治理手段中，生物知識和技術(shù)具有無可比擬、不可替代的優(yōu)勢。從植樹造林、防治沙化、保持水土、品種更新、凈化水質(zhì)，到保護生物多樣性、維護生態(tài)平衡、促進生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)等，均需應(yīng)用到相應(yīng)的生物知識。唯有提高認識，人人參與，綜合整治，才能使生態(tài)。
5.3 個人生活與健康需要生物學(xué)知識。健康生活已成為全人類的共識。人們對健康概念的認識也已大大擴展，但當(dāng)前人們的健康水平卻不容樂觀。社會在不斷進步，生活水平在不斷提高，醫(yī)療技術(shù)在不斷發(fā)展，健康方面的問題也在不斷增多。固然有生存環(huán)境惡化、生存壓力增大、生活方式改變等因素，也與健康知識不足、生活態(tài)度及生活習(xí)慣不良有著極大的關(guān)系。
5.4 培養(yǎng)正確的生態(tài)德育觀需要生物知識。結(jié)合生物與環(huán)境的相關(guān)生態(tài)知識教學(xué)，開展生態(tài)教學(xué)活動――生態(tài)德育：教師從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養(yǎng)成關(guān)心愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。在人口、環(huán)境、資源問題越來越突出的今天，生態(tài)德育應(yīng)予充分重視。
高中生物教學(xué)教育論文范文二：高中生物教學(xué)心得
【摘 要】本人從事生物教學(xué)工作，雖說不是一位經(jīng)驗豐富的教師，但是在同科老師的知道幫助下，并通過自己的刻苦努力，取得了很大的進步，也受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚?，F(xiàn)將我的教學(xué)工作的一些經(jīng)驗分享出來，希望可以幫助到跟我一樣剛進入高中生物教學(xué)工作中的教師，也希望大家能夠給我一些建議。
【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)經(jīng)驗
通過我的教育工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了很多存在于學(xué)生和教師之間的問題。下面我將將其一一列出并進行分析。
一、學(xué)習(xí)動機不夠，意志力不強
動機與學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)心理的一個重要組成部分。學(xué)生進行學(xué)習(xí)，總是為一定的學(xué)習(xí)動機所支配。所謂動機就是“激發(fā)和維持個人進行活動，并使活動朝向某一目標的動力”。根據(jù)動機的動力來源而區(qū)分為外部動機和內(nèi)部動機。就學(xué)習(xí)動機而言，外部動機的動力可以來自各種學(xué)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)效果的反映，各種競賽，還有的就是各種獎勵，其次還有來自教師以及家長的督促、檢查等等。一般外部動機的作用是短暫的而內(nèi)部動機的動力則來自學(xué)習(xí)活動本身，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等，與外部動機相比較，其作用比較持久，并具有主動性。學(xué)習(xí)動機的維持，主要是靠內(nèi)部動機。而教師的工作就是要采用各種外部誘因，來引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。因此通過問題解決教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此維持他們的學(xué)習(xí)動機。
二、學(xué)生問題意識淡薄
通過對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在提出問題方面表現(xiàn)出很大的局限性。一方面大部分學(xué)生問題意識淡薄，不善于思考和主動發(fā)現(xiàn)問題;另一方面，學(xué)生提出的問題質(zhì)量不高。這與學(xué)生本身的素質(zhì)和生物問題解決能力有一定關(guān)系。但還有一個原因就是教師沒有主動的去用問題解決策略，即興發(fā)揮的教師只占少數(shù)，說明教師對問題解決理論尚缺少理論的指導(dǎo)，就很難將它用到教學(xué)實踐中。
三、學(xué)生缺少正確的思維方法
在心理學(xué)領(lǐng)域，思維被看作是一種心理活動的自然過程，是智力中的核心因素。在生物教學(xué)中，無論是生物概念的形成、生物現(xiàn)象的講解，都離不開學(xué)生的生物思維，只有學(xué)生具備了正確得當(dāng)?shù)纳?a href='http://lpo831.com/danao/siweifangshi/' target='_blank'>思維方式和運用科學(xué)的方法，才能夠解決生物問題。但是在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在著一定的思維障礙，這些障礙阻礙了生物問題解決的順利進行。絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡用格式化的、慣用的思考模式思考，受老師所教方法的制約。這就會使得學(xué)生在面臨新的生物問題情景時，受已有經(jīng)驗的制約，如果改變限有問題的條件，學(xué)生由于無法跳出頭腦中原有的框框，從而使思維誤入歧途。
以上就是我對生物教學(xué)中存在的問題的分析，在分析過后，我也總結(jié)出了很多的解決方法。
1.建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時，他們都很認真的聽課，對問題都會積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺，因為我尊重他們，幫助他們，所以才會贏得他們對我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。
2.教學(xué)內(nèi)容難度適中
我所教的兩個班，一個班是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)比理科班的差，太難了他們聽不懂的，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。
3.積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會睡覺。這時采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
4.多舉實例
新教材中，很大程度上強調(diào)生物的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對生物的學(xué)習(xí)興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強調(diào)學(xué)生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。
以上所有便是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會，有不好的地方，請多多指教!世上不存在絕對的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價的經(jīng)驗，但也存在很多很多的問題。在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位。
總之，生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無量。
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