中學(xué)教師從事教育科學(xué)研究不僅是作為一名合格教師的條件之一,它也是中學(xué)教師在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之下,體現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師論文投稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師論文投稿篇1

　　淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和改革

　　一、高中英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和全面的定位

　　我國(guó)的教育發(fā)展總的來(lái)說(shuō)是較為緩慢和艱難的，從上世紀(jì)九十年代才基本開(kāi)始了義務(wù)教育的腳步，所以，雖然有其他國(guó)家和領(lǐng)域方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為領(lǐng)路燈，但是要想建立既符合本國(guó)教育國(guó)情又要符合民生實(shí)踐的教育體制是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，進(jìn)入21世紀(jì)，雖然我國(guó)的教育有了巨大的飛躍性發(fā)展，但是，那是總體的較為先進(jìn)的教育地域帶領(lǐng)起來(lái)的，還是有很多地域的教育處于非常低級(jí)而且緩慢發(fā)展的階段，所以地域性教育綜合起來(lái)還是較為艱難的，發(fā)展緩慢是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，還有就是我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育就處于低級(jí)階段，所以，就導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)生大都英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而來(lái)到高中英語(yǔ)的門(mén)前，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)就很迷茫了，由于缺少明確的英語(yǔ)的定位和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生們就會(huì)在課堂式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)根本無(wú)法接受知識(shí)的嚴(yán)峻情況，再有就是英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生的思想就會(huì)跟教師的思想出現(xiàn)巨大的方向落差，所以教師的幾乎所有教學(xué)方法都不奏效，形成即使教師和學(xué)生都努力，但還是沒(méi)有高效教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)的困難，所以說(shuō)，我國(guó)高中英語(yǔ)的發(fā)展不僅基礎(chǔ)不好，而且發(fā)展前景也不樂(lè)觀。

　　二、課堂教學(xué)方法和準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位

　　俗話(huà)說(shuō)的好：良好的開(kāi)端是成功的一半。所以要讓廣大學(xué)生們課前就了解到課堂的大體，內(nèi)容，是學(xué)生掌握課堂精華的重要方法。而不是每一次教學(xué)都會(huì)有良好的學(xué)生預(yù)習(xí)前端作為開(kāi)始的，要知道現(xiàn)代學(xué)生的預(yù)習(xí)普及程度很低，如果按照有良好開(kāi)端的方法進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，勢(shì)必會(huì)造成極差的課堂效果。再一個(gè)就是教師和學(xué)生對(duì)課程進(jìn)度和認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)不同，而且存在巨大的標(biāo)準(zhǔn)落差，如果這種落差一直沒(méi)有得到削減，那么，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣造成極大的損傷，對(duì)英語(yǔ)的綜合性發(fā)展造成停滯甚至倒退式發(fā)展的勢(shì)頭。所以，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂上有一個(gè)共同的課程標(biāo)準(zhǔn)的定位，是課堂順利進(jìn)行和知識(shí)順利傳授的前提，然后才能將準(zhǔn)備好的教學(xué)方法和準(zhǔn)確的教學(xué)手段運(yùn)用的活躍起來(lái)。

　　三、形成完整的教育理論體系，并且與現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)

　　一項(xiàng)教育任務(wù)就涉及到一項(xiàng)教育方法、理論的綜合體系，要想將一套完整的理論體系完全適用于教育學(xué)習(xí)中，就必須有對(duì)教育的完全性的認(rèn)識(shí)和對(duì)自身教育存在體系漏洞的檢查，提高自身認(rèn)識(shí)的程度，并且要全面認(rèn)識(shí)到在自身適用的理論和現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中存在的距離，站在學(xué)生的角度來(lái)思考為什么體系和實(shí)踐存在距離，或者改如何解決現(xiàn)存的問(wèn)題，然后站在教師和理論體系的角度去改善和適應(yīng)所有學(xué)生所適應(yīng)的綜合體系，讓現(xiàn)實(shí)和理論不再隔著千山萬(wàn)水，而是相隔如鄰，讓教師和學(xué)生都能感受得到理論的指導(dǎo)不是空穴來(lái)風(fēng)，而是真正能指引教育向前發(fā)展和進(jìn)步的優(yōu)良導(dǎo)師，更是能解決英語(yǔ)教學(xué)多年落后的救世主。由于理論來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐的施行離不開(kāi)多年理論的支持，所以只有將理論和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能保證任何一方都能跟上時(shí)代要求的發(fā)展速度，不會(huì)不協(xié)調(diào)的前行，也不會(huì)出現(xiàn)太大的落差。

　　四、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)、提高基礎(chǔ)知識(shí)性的專(zhuān)業(yè)程度

　　學(xué)生作為接受教育的群體，在選擇師源的時(shí)候，處于被動(dòng)地位，所以想讓公眾英語(yǔ)快速的重生，就不能只靠空套的理論和迷茫的實(shí)踐，還需要優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，首先優(yōu)化教師教育結(jié)構(gòu)是必不可少的選擇，調(diào)整教師教育布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)師范院校為主要師源，開(kāi)放靈活的現(xiàn)代化、科學(xué)化教師教育體系。其次就是要科學(xué)的布置教師資源，科學(xué)預(yù)測(cè)教師的地域性需求，合理的規(guī)劃教育規(guī)模，形成完全科學(xué)化的布置層次，具備科學(xué)化的宏觀調(diào)控措施另外創(chuàng)建教師教育骨干培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師生師德和文化素質(zhì)教育，注重通過(guò)文化熏陶培養(yǎng)教師氣質(zhì)，加強(qiáng)教師層的基礎(chǔ)強(qiáng)化，優(yōu)先發(fā)展把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先地位的合理配置，提高教師的質(zhì)量，優(yōu)化教師隊(duì)伍的教育目的性、規(guī)律性、科學(xué)性、導(dǎo)向性，建立長(zhǎng)效的、多領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立健全培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育家的體制機(jī)制，將全面發(fā)展教師教育的目標(biāo)放在教育發(fā)展的首要地位，同事全面提高教師思想政治素質(zhì)，堅(jiān)持和完善理論學(xué)習(xí)的制度，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)的方式和載體，不斷提高教師隊(duì)伍的理論高度和教育完整性，不斷進(jìn)行師源配置管理的方向的正確改變，研究科學(xué)的教師的高端性教育實(shí)踐所積累出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中得到實(shí)踐方法的精華，從精華中加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的對(duì)教師隊(duì)伍的監(jiān)督和考核，總的來(lái)說(shuō)就是從基層做起，形成梯隊(duì)式教師結(jié)構(gòu)，在不同教育需求的地域要有明確的科學(xué)的教師來(lái)進(jìn)行教育的基層領(lǐng)導(dǎo)。

　　總之，以科學(xué)的教育方針，切實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)措施，完整的教育機(jī)制和理論體系，將這一系列的指導(dǎo)方法和及哦啊與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從基礎(chǔ)做起，以明確的積極向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)困難的高中英語(yǔ)教育，相信我國(guó)的高中英語(yǔ)教育會(huì)快速發(fā)展起來(lái)。

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