良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我們往往會看到這樣一種現(xiàn)象：語文成績好的同學(xué)往往不是教師“教”出來的，而是“學(xué)”出來的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？現(xiàn)在我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐粗淺地談幾點(diǎn)體會，以作引玉之磚。
一、 勤翻工具書，
　字詞（音、形、義） 對于初一階段，基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。“工欲善其事，必先利其器”，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣勢在必行。我規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)配備“三大本”——《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經(jīng)典工具書，養(yǎng)成不懂就查的好習(xí)慣。學(xué)生借助工具書能把握生字的音、形、義以及重點(diǎn)詞語的含義，這樣，不但提高了學(xué)生讀書的準(zhǔn)確性，還使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣。在讀書時，遇到生字新詞定要查詞典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學(xué)生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。后來結(jié)合查字典大賽和對我國字典的介紹，學(xué)生逐漸認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，以往對字典枯燥乏味的舊印象基本被扭轉(zhuǎn)過來，特別是學(xué)習(xí)成果的逐漸顯現(xiàn)，使他們真正從心理上開始接受，并尊敬起這位“無言的先生”來。在后來寫的命題作文《我的老師》中，它竟也榜上有名。
二、多向社會學(xué)習(xí)
語文學(xué)習(xí)并不是死啃書本，只要你留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)到處都有語文知識。我提倡學(xué)生應(yīng)向各行各業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，多參與，比如有一次，有個學(xué)生在收看《生活》欄目時無意中聽到女主持人說到“強(qiáng)人所難”這個詞，這個“強(qiáng)”字她念的是“qiáng”,但她記得語文老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過“強(qiáng)人所難”的“強(qiáng)”字應(yīng)念作“qiǎng”,于是就按照電視屏幕上打出的電話號碼給欄目組打電話糾正了他們的錯誤，欄目組還一個勁地謝她呢。此事一傳播，大大激發(fā)了我們班學(xué)習(xí)漢字的興趣。從此以后，學(xué)生不但向同學(xué)、老師學(xué)習(xí)，還特別注意電視中播音員、主持人的發(fā)音，遇到拿不準(zhǔn)的就趕快查字典，糾正了自己以前的很多錯誤發(fā)音。
三、提出問題，善于思考
一篇文章，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥是必不可少的，但我們的目的卻是激活學(xué)生的思維，讓他們在閱讀過程中提出問題。有的問題學(xué)生通過讀書，能自行解決，可自己解決不了的問題怎么辦？我一般采取小組討論的方式來解決。如在學(xué)鄒韜奮的《我的母親》一文時，有的同學(xué)提出了：這篇文章篇幅長，事件較多，脈絡(luò)很難把握，能不能采用小標(biāo)題的形式，使文章化長為短，一目了然？問題一出，得到了大家的積極響應(yīng)。分小組討論開始了，同學(xué)們各抒己見，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)醞釀，最后歸納了四個小標(biāo)題：
母親——最初母愛的感覺
母親——循循善誘的良師
母親——催兒上進(jìn)的階梯
母親——深夜勞碌的身影
這樣標(biāo)題整齊，使同學(xué)們對文章的脈絡(luò)一目了然。
一篇文章有行文的重點(diǎn)，一篇課文有訓(xùn)練的重點(diǎn)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中要善于依據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而質(zhì)疑問難。例如：在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一文時，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于掌握象征手法。同學(xué)們依據(jù)此學(xué)習(xí)重點(diǎn)作如下的自我提問：1、本文寫了白楊樹的什么？2、這與寫人有何聯(lián)系？3、如何運(yùn)用此種寫法來仿寫一篇呢？又如：學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時，本文重點(diǎn)是揣摩作者的思想感情。我據(jù)此啟發(fā)引起思考，同學(xué)們通讀全文提出如下問題：1、作者為何在寫紫藤蘿花繁葉茂的同時還要寫它的孤苦伶仃？2、為何還要寫作者自我的經(jīng)歷呢？3、作者寫花之時有何深切的感受呢？這些問題一經(jīng)提出，同學(xué)們迅速展開討論，在熱烈的討論中，同學(xué)們對這篇文章的思路和思想有了深刻了解。
另外，小范圍的討論，學(xué)生往往能各抒己見，暢所欲言，較好地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。不過，特別值得一提的是，當(dāng)學(xué)生提出“怪題”時，教師要善于引導(dǎo)，穩(wěn)妥地處理，不能打擊其質(zhì)疑的積極性，熄滅其“靈感”的火花。