初中科學(xué)小論文范文
初中科學(xué)小論文范文
初中科學(xué)教學(xué),對(duì)學(xué)生形成科學(xué)觀的重要作用,學(xué)生正是從這一課程里開始全面接解自然科學(xué),必須加強(qiáng)其教學(xué)研究,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中科學(xué)小論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中科學(xué)小論文范文篇1
淺析初中科學(xué)課教學(xué)
摘要：科學(xué)是初中第二次教育改革后發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，經(jīng)過了8年的教學(xué)摸索后仍然存在著一些問題。當(dāng)下教育講究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，而初中科學(xué)課的開設(shè)就適應(yīng)了這種思想，將全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心理念，在課程改革理念指導(dǎo)下,初中科學(xué)課創(chuàng)新教育涉及教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的改變等問題。本文就教學(xué)的轉(zhuǎn)變,優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力等方面進(jìn)行探討,闡述了筆者對(duì)如何搞好初中科學(xué)課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程理念;初中科學(xué);優(yōu)化策略
初中學(xué)生正處于思想最為活躍、行為最為叛逆的階段，同時(shí)，他們對(duì)于新鮮事物的好奇心與興趣，使他們對(duì)于事物的接受能力也比較強(qiáng)?？茖W(xué)課是一門基礎(chǔ)課程,它同工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有密切聯(lián)系,對(duì)我國的四化建設(shè)能否迅速發(fā)展有極其重要的影響。初中科學(xué)課作為初中生入門理科的基礎(chǔ)課程,在科學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓初中科學(xué)教學(xué)生活化，使課堂氣氛活躍，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，而不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的單一傳授。
1.初中科學(xué)教學(xué)問題分析
1.1教學(xué)方式單一。當(dāng)下，初中科學(xué)課程的教學(xué)中存在著一些問題，教師常常只重視對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的理解、接受能力，忽略了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，倡導(dǎo)探究、合作與互動(dòng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師注重備課和面向全班講解，強(qiáng)調(diào)按部就班地學(xué)習(xí)和通過做習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練;學(xué)生則主要是聽教師講解，注重個(gè)人領(lǐng)悟和記憶，缺乏互動(dòng)、合作與交流。在某些初中的科學(xué)課堂中，教師注重學(xué)生是否能過記住科學(xué)知識(shí)，而沒有對(duì)學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)過程加以重視;另外，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅是教師在講，學(xué)生在聽;教師在提問，學(xué)生在回答。這樣的教學(xué)是枯燥的，不能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，教師的分層教學(xué)未實(shí)行，對(duì)于優(yōu)差學(xué)生一概而論，極大地?fù)p害了差生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心與積極性。
1.2教師思維難以適應(yīng)。傳統(tǒng)的初中理、化、生、地教學(xué)內(nèi)容，涉及到的自然關(guān)系基本上是因果關(guān)系，使用的方法基本上是單因子分析，呈現(xiàn)給學(xué)生的理論基本上以絕對(duì)真理的面目出現(xiàn)?？茖W(xué)課程則不同，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)綜合的、千變?nèi)f化的自然圖像，由此出現(xiàn)了許多不確定性的問題。特別是在探究過程中，需要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、提出假設(shè)和設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、作出判斷、進(jìn)行評(píng)價(jià)和表、達(dá)交流。而這，也對(duì)教師思維能力的轉(zhuǎn)變提出了新的挑戰(zhàn)。
1.3學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)。在某些科學(xué)課堂中，教師幾乎一直在講，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)來提問，或者說學(xué)生不敢提問。在一些沒聽懂或者沒學(xué)會(huì)的問題上，學(xué)生往往因?yàn)椴桓姨釂柖斐芍R(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤或者遺漏，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)越來越不會(huì)提問，不敢提問，這是及其不利于學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)的。
1.4教材墓礎(chǔ)性不強(qiáng)。教材是教學(xué)的重要資源。初中科學(xué)使用的是浙江教育出版社出版的科學(xué)教材。這套教材的表格和圖片比較多，而文字信息太少，許多關(guān)鍵性的結(jié)論都以留白的方式出現(xiàn)。編者的意圖是好的，想充分體現(xiàn)科學(xué)的探究性。但由于過于強(qiáng)調(diào)探究性，而忽略了教材的基礎(chǔ)性，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要措施
2.1貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。要注意從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使他們感受身邊的物質(zhì)和變化,加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在衣食住行等方面有著大量與科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材,如燃燒和燃料,溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等;又如:在做饅頭時(shí),為什么面發(fā)酵了要使用純堿,而面不發(fā)酵要使用面起(小蘇打),/新購買的鋁壺在燒水時(shí),為什么水接觸的地方會(huì)變黑等,這些都可以作為科學(xué)教學(xué)的素材。將這些內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能教會(huì)學(xué)生對(duì)生活中的種種現(xiàn)象作出合理的解釋,達(dá)到學(xué)以至用的目的。
2.2樹立正確的教育教學(xué)理念。育人理念。教師要站在提高民族素質(zhì)和加速四化建設(shè)的高度,確立新的教育思想,轉(zhuǎn)變育人理念,把提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格人才與教好科學(xué)課結(jié)合起來,并把這種理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去,將育人作為自己搞好科學(xué)課教學(xué)工作的立足點(diǎn)。服務(wù)理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。首先,教師在教學(xué)過程中要熱愛學(xué)生,做到教為學(xué)服務(wù);其次,教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn),著眼于學(xué)生的會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì),給學(xué)生以充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì);最后,教師要運(yùn)用形象化、直觀化的教學(xué)手段,啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的能力。因此,在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師要精心備課,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和各種教具,課余時(shí)間積極輔導(dǎo)學(xué)生,以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3融合式課堂教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)講究可持續(xù)發(fā)展，在初中科學(xué)課堂中同樣可以滲透可持續(xù)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。在融合式教學(xué)方法中，教師可以巧設(shè)學(xué)習(xí)榜樣，利用學(xué)生的好勝心理與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)相向榜樣學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生將會(huì)跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);另外，還可以利用游戲和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科知識(shí)?？茖W(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，教師可以創(chuàng)新地利用游戲與實(shí)驗(yàn)來幫助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，教師可以組織學(xué)生自治簡(jiǎn)易的傳聲裝備，便于學(xué)生理解聲音的傳播;在講解生物鏈問題時(shí)，組織學(xué)生扮演不同的生物，進(jìn)而理解生物鏈中各種生物之間的關(guān)系和作用。
教師要不斷充實(shí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),關(guān)注初中科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)與成果,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,開展教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究,不斷總結(jié)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),勤于探索,勇于創(chuàng)新,努力使自己成為/教學(xué))科研)創(chuàng)造型的高素質(zhì)教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]張晶瑩,胡興昌. 提高初中科學(xué)課課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究[A]. 中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)大學(xué)工作委員會(huì).第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C].中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)大學(xué)工作委員會(huì):,2009:4.
[2]錢彩鳳. 關(guān)于初中科學(xué)課教學(xué)的思考[J]. 考試(教研版),2009,07:65+53.
[3]吳寅峰. 初中科學(xué)課教學(xué)方法分析[J]. 中國校外教育,2011,23:122.
[4]黃孝長(zhǎng). 初中科學(xué)課教學(xué)優(yōu)化策略初探[J]. 中國校外教育(理論),2007,10:94+154.
初中科學(xué)小論文范文篇2
淺析初中科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的布置
摘 要：實(shí)踐性作業(yè)是科學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性在此類作業(yè)中得以體現(xiàn)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為本”呢?
關(guān)鍵詞：科學(xué);實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計(jì);實(shí)施
現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐性作業(yè)的布置，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。
一、實(shí)踐性作業(yè)布置的原則
為了既增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)初中科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)必須遵循以下四條原則：
1.發(fā)展性原則
發(fā)展性原則，是指設(shè)計(jì)該類作業(yè)時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面在原有基礎(chǔ)上得到一定發(fā)展。教師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)要圍繞學(xué)生的需要和發(fā)展來展開，并要注意到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，由易到難循序漸進(jìn)。面向每一位學(xué)生，照顧每一位學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。
2.主體性原則
學(xué)生主體性原則是指在進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)中突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，通過觀察、討論、調(diào)查、查資料、探究等活動(dòng)，在自主探索過程中解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。
3.科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本保證之一。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)所選的內(nèi)容必須符合自然界發(fā)展的客觀規(guī)律，是建立在科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上的資源，而不能隨意編造一些在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在也毫無意義的事例。
4.實(shí)踐性原則
實(shí)踐性原則是指學(xué)生只有參與實(shí)踐，才能把理論知識(shí)與生活實(shí)際更好地相結(jié)合，才會(huì)真正意識(shí)到所要學(xué)的知識(shí)的有用性，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、實(shí)踐性作業(yè)布置
1.探究類實(shí)踐性作業(yè)
科學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理及探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要的方式，因而探究作業(yè)也是科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)中最重要的形式之一。探究型作業(yè)，可以利用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用具、生活用品進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和自然中對(duì)遇到的科學(xué)問題進(jìn)行探究，所布置的探究作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及良好的思維習(xí)慣，讓他們不僅學(xué)會(huì)從科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律中探究問題，而且要從實(shí)際生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，形成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。探究性作業(yè)的功能在于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從死記硬背走向自主探索、積極思考。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，完成既有趣又有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，能很好地落實(shí)過程與方法相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【案例】探究熱水降溫的規(guī)律。
問題情境：有一杯熱水，放在桌上，讓它自然冷卻，熱水的溫度會(huì)隨著時(shí)間而降低，我們將研究熱水降溫的快慢有什么規(guī)律，即溫度降低的速度是一定的，還是越來越快，或是越來越慢?要求根據(jù)所提的問題，作出猜測(cè);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，繪制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表;要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確，找出需要的實(shí)驗(yàn)器材;根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做有關(guān)記錄;根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，將熱水降溫的規(guī)律用圖象表示;寫出得到的規(guī)律。
本作業(yè)以現(xiàn)實(shí)生活為背景材料，設(shè)置問題情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用猜想驗(yàn)證的方法進(jìn)行科學(xué)探究，由于學(xué)生知識(shí)背景的不同、生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別，每位學(xué)生對(duì)所見所聞都會(huì)有不同的所感所思，每位學(xué)生的探究積累都是一種豐富的學(xué)習(xí)資源。這些獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源相互交流，就會(huì)達(dá)到資源共享的優(yōu)化組合效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.制作類實(shí)踐性作業(yè)
現(xiàn)代教學(xué)要求不但要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過制作，使學(xué)生能立體、形象、全面地掌握科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使每次作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長(zhǎng)，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中成長(zhǎng)。
【案例】在學(xué)習(xí)電功和電功率后，布置學(xué)生制作一個(gè)節(jié)能燈，要求利用日常生活中的一些材料，做到節(jié)能環(huán)保，而且有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。其中一位學(xué)生做了名為《夜光杯》的節(jié)能燈，它是用夜光珠粘在透明膠上，然后將這些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太陽能儲(chǔ)存能量，夜晚將太陽能轉(zhuǎn)化為光能自動(dòng)發(fā)光，可以作為夜光燈用于小照明。
又如：學(xué)習(xí)了發(fā)電機(jī)的工作原理后，布置學(xué)生做一個(gè)發(fā)電機(jī)的模型，其中一位學(xué)生制作的發(fā)電機(jī)模型，是利用家庭樓頂上水池里水的勢(shì)能，當(dāng)樓下的水龍頭打開往下水管沖時(shí)，便帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電，而沖下的水作為生活用水，實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能。
此類作業(yè)，利用生活中一些材料結(jié)合學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手制作，既使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，做到學(xué)以致用，由于不同的學(xué)生存在差異，他們?cè)诟髯缘乃缴线M(jìn)行發(fā)揮，作品也存在差異性，在整個(gè)過程中老師要加以指導(dǎo)，指出哪些地方可以改進(jìn)，使每位學(xué)生都能做出他們認(rèn)為理想的作品，從而使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。我相信學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂上得到的知識(shí)要鮮活、深刻得多，體驗(yàn)到科學(xué)來自生活并應(yīng)用于生活。
3.調(diào)查類實(shí)踐性作業(yè)
調(diào)查作為實(shí)踐型作業(yè)的一種形式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己感興趣的問題，能獨(dú)立地與他人合作，去查閱資料，實(shí)地參觀，收集解決問題所需的材料、數(shù)據(jù)，然后將其進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工整理，提出自己的見解和建議。筆者是這樣實(shí)施的：調(diào)查的地點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況自己選擇，調(diào)查的內(nèi)容可以是全方位的自主選擇，自愿組織合作小組，時(shí)間一般是雙休日，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)查、訪問、參觀，寫成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生自己交流、評(píng)判、投票，評(píng)出獎(jiǎng)別，分別予以獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)舉行這樣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，他們帶著相機(jī)、錄音機(jī)、摘記本、計(jì)算器等，走出校門，深入企業(yè)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社會(huì)公共場(chǎng)所?；貋碛钟?jì)算數(shù)據(jù)、整理內(nèi)容、查閱資料、共同討論、寫出報(bào)告。 【案例】上學(xué)期七年級(jí)學(xué)生，污染調(diào)查組寫出了《關(guān)于永興廢舊電池存放和回收的調(diào)查》，該組同學(xué)對(duì)溫州市龍灣區(qū)永興街道的各主要場(chǎng)所進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)永興街道的一些地方垃圾桶的擺放過于簡(jiǎn)單、不合理，也發(fā)現(xiàn)廢舊電池幾乎沒有容身地方;節(jié)約調(diào)查組寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》;交通調(diào)查組寫出了《永中二號(hào)街亂停車現(xiàn)象的調(diào)查》;營(yíng)養(yǎng)調(diào)查組寫出了《我的營(yíng)養(yǎng)我做主》;生活調(diào)查組寫出了《生活中的食鹽》《關(guān)于月餅盒過度包裝現(xiàn)象的調(diào)查研究》等等。
此類作業(yè)所需的時(shí)間較長(zhǎng)，在調(diào)查過程中會(huì)遇到很多的問題，如：需調(diào)查的場(chǎng)所或部門不能進(jìn)入;需多個(gè)場(chǎng)所調(diào)查時(shí)的交通問題等，老師或家長(zhǎng)要加以幫助，使調(diào)查順利進(jìn)行，整個(gè)作業(yè)完成后，教師對(duì)調(diào)查過程和報(bào)告應(yīng)加以肯定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性的建議。由于調(diào)查類作業(yè)需要小組合作，所以通過此類作業(yè)不僅加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還增強(qiáng)了其社會(huì)實(shí)踐能力。并且隨著調(diào)查的進(jìn)行他們的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，會(huì)提出很多解決問題的辦法，增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注與參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決問題的能力。
4.查閱類實(shí)踐性作業(yè)
在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑很多，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過收看電視、廣播或上網(wǎng)吸取豐富的課外資源。通過動(dòng)態(tài)的作業(yè)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去收集、去探索。
【案例】比如學(xué)習(xí)電功率，布置學(xué)生將家用電器(如：臺(tái)燈、電視機(jī)、電燙斗、電冰箱、微波爐、空調(diào)等)的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進(jìn)行查閱和記錄，并對(duì)這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書包括注意事項(xiàng);再如搜集社會(huì)焦點(diǎn)的信息：天宮一號(hào)、蛟龍?zhí)枬撍У?，布置學(xué)生通過報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報(bào)等形式介紹關(guān)于它們的科學(xué)知識(shí)。
此類作業(yè)由于起點(diǎn)低，每位學(xué)生都能獨(dú)立完成，每位學(xué)生完成的作業(yè)都有自己的特色，教師的評(píng)價(jià)要求可以高些，并將優(yōu)秀的作品進(jìn)行輪流展示。通過查閱類實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的敏感度提高，豐富課外知識(shí)，學(xué)生收集整理資料的能力得到提升，一些知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)在活學(xué)活用的過程中得到強(qiáng)化和突破，有書法特長(zhǎng)和繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生也有了用武之地，能激勵(lì)學(xué)生在科學(xué)征途上愉快而自豪地攀登，同時(shí)增強(qiáng)愛國主義情感。
實(shí)踐性作業(yè)僅僅是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)改革中進(jìn)行的初步嘗試，也許實(shí)踐性作業(yè)的探索不能給學(xué)生的成績(jī)帶來巨大的飛躍，但作為教育者的我們應(yīng)該明白教育是一個(gè)長(zhǎng)期過程，不能以某一次的學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成功與失敗。教育最重要的不是教給他們多少知識(shí)，而是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從這個(gè)意義上講實(shí)踐性的作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的高效作業(yè)，這是我們所有教育工作者所追求并為之一直在努力的一個(gè)方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榮清.初中科學(xué)教學(xué)探究型作業(yè)的實(shí)踐與研究.教學(xué)實(shí)踐，2011(04).
[2]美國學(xué)生課外作業(yè)集錦.北京：教育科學(xué)出版社，2008.