小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(2)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文篇2
談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文閱讀
【摘要】提高閱讀教學(xué)的效率,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的良好愿望,這里,從創(chuàng)境學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)閱讀興趣;引導(dǎo)質(zhì)疑探究,增強(qiáng)閱讀創(chuàng)新;指導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)能力創(chuàng)新;把握準(zhǔn)切入點(diǎn),啟發(fā)創(chuàng)造想象等幾個(gè)方面談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新
小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項(xiàng)偉大工程中的一項(xiàng)奠基工程。在課堂教學(xué)中,閱讀教學(xué)所占的比重最大。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié),對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著很大的作用。
如何在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維?在實(shí)踐中,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)做法:
1、整體感知
指學(xué)生對(duì)課文的初步的感知、領(lǐng)悟,包括對(duì)生字詞的理解和掌握,初讀課文之后對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,具體分為兩個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課要能激趣,時(shí)間要短,方法多種多樣,根據(jù)不同的課教師靈活掌握。低年級(jí)可以通過(guò)故事、謎語(yǔ)、動(dòng)畫、圖片等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,中、高年級(jí)可以通過(guò)相關(guān)視頻、人物簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介,或和課文內(nèi)容有關(guān)的一些資料鏈接等,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下一步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)初讀課文,讀通質(zhì)疑。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),初讀課文要讀通讀順有一定的難度,教師可以先范讀,讓學(xué)生小聲跟讀、模仿,再鼓勵(lì)學(xué)生自由讀課文。在讀課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、聯(lián)系上下文等解決生字詞,對(duì)解決不了的問(wèn)題或?qū)φn文不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、深化理解
這部分是整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,具體分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)小組合作,自主探究。學(xué)生初讀課文后對(duì)課文不理解的地方或通過(guò)自己的努力解決不了的問(wèn)題,可以通過(guò)小組合作、探討,借助小組成員的集體力量解決問(wèn)題。這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的理念,有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),充分發(fā)揮小組的作用。
(二)小組匯報(bào),交流體會(huì)。通過(guò)小組成員之間的充分合作,小組選派代表提出問(wèn)題,全班交流,或說(shuō)出自己的體會(huì),教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。
(三)品讀賞讀,教師點(diǎn)撥。閱讀教學(xué)僅停留在學(xué)生自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本,以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?,教師的點(diǎn)必須點(diǎn)在關(guān)鍵之處,撥必須撥在疑難之處,無(wú)疑而點(diǎn)不如不點(diǎn)。
在市小學(xué)語(yǔ)文新課堂評(píng)優(yōu)課中,有一位教師教的是《草船借箭》一課,教師問(wèn)道:“諸葛亮是怎樣借到箭的?”有一位男同學(xué)回答:“他是通過(guò)草船騙到。”說(shuō)完馬上又覺(jué)得不合適,教師問(wèn):“你說(shuō)他是騙到箭的,那我們這篇課文為什么不叫‘草船騙箭’而叫‘草船借箭’呢?”學(xué)生紛紛發(fā)言,一位男同學(xué)說(shuō):“因?yàn)槭遣懿傩母是樵附o的不能說(shuō)騙。”還有一位女同學(xué)說(shuō):“因?yàn)橹T葛亮是一個(gè)正面人物,騙是一個(gè)貶義詞,所以不能用騙。”評(píng)委和老師們欣然一笑,教師在這兒的點(diǎn)就點(diǎn)出了火花,點(diǎn)出了學(xué)生深層次的悟。
3.閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的悟性,這是語(yǔ)文教學(xué)給我們提供的最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一般故事性強(qiáng)、文字淺顯的文章都能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于他們閱讀和理解,這時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力。著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說(shuō)過(guò):“知識(shí)是教不盡的,工具拿在手里,必須不斷地用心使用,才能練成熟練技能。閱讀教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”由此可知,在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的能力是至關(guān)重要的。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”�D�D自學(xué)的方法交給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門,讀懂各類文章。
如《將相和》一文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了多種練習(xí),讓學(xué)生邊讀邊想,邊做自習(xí)題,抓住人物的性格特征來(lái)學(xué)習(xí)課文,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的三個(gè)小故事,了解藺相如的機(jī)智勇敢、廉頗的知錯(cuò)就改。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納:通過(guò)敘述具體的事情來(lái)反映人物的品質(zhì)的寫作方法。因此,我常對(duì)學(xué)生講培養(yǎng)自學(xué)能力的好處,讓他們明確怎樣提高自學(xué)能力,把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,貫穿于平時(shí)的閱讀教學(xué)。任何能力的形成,都必須經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以,我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文園地里反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。學(xué)生的自學(xué)能力提高了,閱讀教學(xué)的效果也會(huì)大大增強(qiáng)。
4.閱讀教學(xué)要將閱讀方法運(yùn)用于實(shí)踐
學(xué)習(xí)方法的掌握是一個(gè)過(guò)程,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)就通的,真正理解和掌握閱讀方法進(jìn)而形成能力有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中,使其在具體的實(shí)踐中更好地領(lǐng)悟閱讀方法。
例如,在閱讀課上學(xué)到了閱讀方法可以在課外補(bǔ)充讀物中運(yùn)用,使學(xué)生把閱讀方法運(yùn)用到課外的閱讀中,給他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們自己通過(guò)分析、綜合,更好地掌握這些閱讀方法。這樣抓住教材的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐,既揭示了規(guī)律,教會(huì)了方法,激發(fā)了興趣,學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中也得到了鞏固,得到了提高。
5、課堂閱讀教學(xué)要“重讀”、“重創(chuàng)”、“輕講”
“重讀”即重視朗讀和默讀。“重創(chuàng)”即重視在課堂上營(yíng)造一種與文章內(nèi)容一致的氣氛,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,獲得深刻的情感體驗(yàn),有助于學(xué)生理解課文所表達(dá)的豐富的思想內(nèi)涵。“輕講”即少講。老師的作用是啟發(fā)引導(dǎo),在學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)之后,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)和概括,不要先入為主,讓學(xué)生從閱讀中感悟、發(fā)現(xiàn)。
6.抓好課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量
廣泛涉獵,博聞強(qiáng)記,才能積累深厚的語(yǔ)文功底,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。“冰凍三尺,非一日之寒”,學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外,還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。針對(duì)部分孩子擁有課外書籍的數(shù)量少這一現(xiàn)狀,我班的圖書角除了學(xué)校每月發(fā)的《少先隊(duì)干部》、《少年先鋒報(bào)》等,我還鼓勵(lì)孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。圖書角由學(xué)習(xí)委員專門管理,把孩子們借給班上的書籍登記造冊(cè),期末物歸原主,中途也可隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)委員取回屬于自己的書籍。這樣一來(lái),圖書角不再單調(diào),有《安徒生童話選》,也有《十萬(wàn)個(gè)為什么》;有《故事大王》,也有污跡斑斑的小說(shuō)……這讓不少家境貧寒的孩子又多了一道豐盛的精神大餐。課間或午休時(shí),不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀,時(shí)而會(huì)心微笑,時(shí)而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。關(guān)注學(xué)生就應(yīng)從關(guān)注他們的閱讀開(kāi)始,讓小學(xué)的孩子們?nèi)ラ喿x中品味快樂(lè),在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧!
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