淺談成人教育本科畢業(yè)論文
淺談成人教育本科畢業(yè)論文
成人教育是教育體系的重要組成部分,它所面向的是社會所有成人,而它的發(fā)展必然延伸到社會的各個(gè)領(lǐng)域。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成人教育本科畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育本科畢業(yè)論文范文一：成人教育基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探究
一、前言
現(xiàn)階段，我國國民教育中成人繼續(xù)教育主要分為成人高等教育、高等自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育以及網(wǎng)絡(luò)大學(xué)四種形式。作為我國教育領(lǐng)域中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，成人教育與普通全日制教學(xué)有著明顯的區(qū)別。其教育目的更偏向于社會需求發(fā)展。伴隨著我國教育事業(yè)的全面改革，成人教育同樣需要重新審視自己的社會作用和價(jià)值，借助現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算技術(shù)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)時(shí)間和地域的限制，賦予成人教育新的內(nèi)涵，讓成人教育活動變得更加自由和便捷。
二、我國成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題
(一)成人教育的內(nèi)容過于陳舊
成人教育的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教學(xué)手段過于單一，是阻礙我國成人教育發(fā)展的首要問題。目前，成人教育所使用的教材基本沿用普通高等教育的教學(xué)材料，所有知識體系都是在高等教育教材上的二次修改，沒有適合成人教育自身特點(diǎn)的獨(dú)立教材，知識的更新頻率較慢，成人學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際意義并不大，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大打折扣。此外，我國目前的成人教育手段過于單一，很少涉及到信息化技術(shù)的應(yīng)用，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，無法有效激發(fā)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量很難取得較大提高。
(二)成人教育地位偏低
我國成人教育的社會地位和價(jià)值與普通全日制高等教育相比，處于明顯劣勢;甚至一度被輕視，無法獲得良好的發(fā)展空間。尤其是改革開放以來，學(xué)歷教育得到了長足的發(fā)展，高學(xué)歷、高學(xué)位人才在社會中的作用越來越大，成人教育在其中所扮演的角色也越來越小，辦學(xué)規(guī)模不斷被縮減。一些院校為了確保成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求學(xué)生在學(xué)校參加集中輔導(dǎo)課程，這也在一定程度上增加了成人學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的復(fù)雜程度，使原來成人教育在辦學(xué)模式上自由寬松的優(yōu)勢蕩然無存。
(三)成人教育證書化趨勢明顯
證書是教育工作取得成果的客觀反映。成人教育本身應(yīng)該是更加主動的一項(xiàng)教學(xué)活動，成人學(xué)生的心智更加成熟，并且有一定的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也應(yīng)該是積極主動的。但是，就我國目前成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，僵硬的人才評價(jià)體制使得證書的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的價(jià)值。越來越多的成人學(xué)生參與繼續(xù)教育的目的僅僅是為了獲取一份證書，來證明自己的存在價(jià)值。可以想象，我國成人教育如果朝著這個(gè)方向發(fā)展，將會失去其存在的意義，成人教育畢業(yè)的學(xué)生也將變得有名無實(shí)，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。
三、成人教育基礎(chǔ)課程中信息化教育新模式設(shè)計(jì)
信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流模式，我國十七大報(bào)告中提出，要大力發(fā)展現(xiàn)代信息化遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。對于成人教育而言，信息化的改革將是其未來發(fā)展的主要趨勢。下文遂對信息化背景下成人教育基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革進(jìn)行詳細(xì)分析。
(一)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢
計(jì)算技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用是信息化教學(xué)模式的基本特征。在信息化背景下，傳統(tǒng)被動式的教學(xué)模式將被徹底革新，成人學(xué)生將更加主動地參與到整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效提高了我國成人教育的整體水平。資源共享和教學(xué)活動的互動性是成人教育信息化改革的特色。成人學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，通過成人教育網(wǎng)站自主選擇學(xué)習(xí)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢，可以突破時(shí)間、地域的限制，更加方便快捷地進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以對學(xué)生遇到的問題及時(shí)給予解答。
(二)信息化背景下基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
信息背景下成人教育基礎(chǔ)課程教學(xué)模式主要分為選擇案例、學(xué)前準(zhǔn)備、案例教學(xué)、反饋評價(jià)四個(gè)階段。選擇案例活動即確定教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇要最大限度的地貼近現(xiàn)實(shí)生活，難易適中，能夠有效地抓住成人學(xué)生的關(guān)注點(diǎn);學(xué)前準(zhǔn)備涉及教師和學(xué)生的雙向溝通，在信息化背景下，教師需要進(jìn)一步了解成人學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對性的授課方案，而學(xué)生則需要進(jìn)行問題研討能力的準(zhǔn)備，積極主動地參與到問題討論過程中;案例教學(xué)則是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動式教學(xué)，在互動交流過程中，不同的角度、不同的思維和不同的觀點(diǎn)相互撞擊，學(xué)生和教師在討論中，取得對案例的深刻認(rèn)識，獲得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的最終成果。此過程中，教師需要充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生心理和思維的自由性，不能放任自流，過于放縱會影響問題討論的結(jié)果。因此，學(xué)生討論的前提必須是在正確有序的氛圍中進(jìn)行。討論結(jié)束后，教師對案例進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對學(xué)生討論的整個(gè)過程進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識程度。反饋與評價(jià)是師生合作的最終體現(xiàn)，信息化背景下成人學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)評價(jià)體系則是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)尺。因此，反饋和評價(jià)應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)，即在學(xué)前準(zhǔn)備、案例教學(xué)以及學(xué)習(xí)鞏固階段都需要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)方式可以從課堂參與的數(shù)量、與別人交流互動的次數(shù)、討論的次數(shù)等方面進(jìn)行評價(jià);還可以對學(xué)生參與互動交流的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，針對學(xué)生反饋的問題，進(jìn)行再次行動研究，由此循環(huán)，最終得到較為完善的教學(xué)效果。
四、信息化背景下成人教育基礎(chǔ)課程教學(xué)策略
(一)課前準(zhǔn)備
信息化背景下成人教育基礎(chǔ)課程教學(xué)只有將案例、教師以及學(xué)生三個(gè)基本要素融合在一起，才能取得顯著效果。因此，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，需要特別注意案例的準(zhǔn)備工作。首先，教師可以根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，從實(shí)際生活中選擇與之相對應(yīng)的案例。如果現(xiàn)實(shí)生活缺少這方面的案例，則需要教師自行編寫或者對實(shí)際案例進(jìn)行適度的改編。教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，要求根據(jù)學(xué)生自身的水平和特點(diǎn)，有針對性地制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。熟悉案例的內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備案例教學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備主要分個(gè)人準(zhǔn)備和討論小組準(zhǔn)備兩個(gè)部分。在個(gè)人準(zhǔn)備階段，學(xué)生首先需要熟悉案例，了解案例的中心思想，總結(jié)知識點(diǎn)。
(二)課中的教與學(xué)
課中的教與學(xué)主要是由教師和學(xué)生兩部分構(gòu)成，教師在成人教育基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)中扮演組織學(xué)生、進(jìn)行案例討論的角色;在線教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要深入了解學(xué)生對案例的了解情況，把握案例討論的時(shí)間和范圍以及學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，做到張弛有度。學(xué)生的任務(wù)主要是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及教師的引導(dǎo)下對案例進(jìn)行討論，只有學(xué)生積極主動參與到討論活動當(dāng)中，才能最大限度地發(fā)揮互動教學(xué)的功效。
(三)課后反饋和評價(jià)
信息化背景下成人教育基礎(chǔ)課程教學(xué)模式十分注重教師與成人學(xué)生的課后反饋和評價(jià)工作。教師和學(xué)生的反饋評價(jià)側(cè)重點(diǎn)不同，教師的反饋評價(jià)側(cè)重于信息化背景下成人教育基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的實(shí)施效果、教師的自我評價(jià)與對學(xué)生行為變化的評價(jià)。針對學(xué)生的評價(jià)，除了看成人教學(xué)活動的成果以外，還要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程，以展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心路歷程和實(shí)際意義。
五、結(jié)語
綜上所述，伴隨著我國教育事業(yè)信息化改革的全面實(shí)施，成人教育基礎(chǔ)課程教學(xué)模式也有了顯著變化。本文深入研究了信息化背景下成人教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，提出借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程教育網(wǎng)絡(luò)化的建議，試圖以此強(qiáng)化院校之間成人教育資源的整合和共享，運(yùn)用更加多樣、靈活的教學(xué)方式為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并有效推動成人教育信息化教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，全面提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)我國終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。
成人教育本科畢業(yè)論文范文二：成人教育自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略探討
一、成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)概述
1.自主性
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自己規(guī)劃學(xué)習(xí)，自我控制、支配學(xué)習(xí)活動，依靠實(shí)踐活動，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價(jià)。因此，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立探索主觀能動性的過程，并要求學(xué)習(xí)者具備高度自主性。
2.普遍性、靈活性
選擇自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式，不受空間、時(shí)間約束，且學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，學(xué)習(xí)場所多樣化，各行各業(yè)人員均適用。無需顧忌各人差異，可滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。學(xué)習(xí)者可按照自身特點(diǎn)與知識需求合理選擇最佳的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.終生性
隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識更新頻率逐漸加快，社會對人的素質(zhì)要求日益提高。人想要立足社會，得到進(jìn)一步發(fā)展，必須樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。人的發(fā)展，本身就是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的過程。可以說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與學(xué)校教育不同，學(xué)校教育屬于一種全職性與全日制的學(xué)習(xí)方式，需安排固定時(shí)間、固定場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照學(xué)生職業(yè)生活規(guī)劃制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)對成人教育而言是一種有效、適合的學(xué)習(xí)方式。
二、成人教育的自我導(dǎo)向發(fā)展策略分析
在成人教育中，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)主要分為起始階段、計(jì)劃階段、管理階段及評價(jià)階段，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源利用、學(xué)習(xí)策略、結(jié)果評價(jià)的過程。在成人教育中，開展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，需注意如下發(fā)展策略。
1.激發(fā)自我學(xué)習(xí)動機(jī)
成人動機(jī)狀態(tài)是否良好，對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)效率具有直接影響。學(xué)習(xí)動機(jī)包含學(xué)習(xí)期待、目標(biāo)價(jià)值兩個(gè)方面。個(gè)體需求決定學(xué)習(xí)的重要性，若覺得學(xué)習(xí)重要，學(xué)習(xí)興趣就會較高，個(gè)體學(xué)習(xí)動機(jī)較明確。而學(xué)習(xí)期待代表自身認(rèn)識問題，包含學(xué)習(xí)效能感、信念控制能力。根據(jù)動機(jī)歸因理論，一個(gè)人期待成功，會堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)導(dǎo)向，和外在因素?zé)o關(guān)。所以，成人教育中的學(xué)習(xí)者需主要分析內(nèi)在歸因，不斷提升學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略關(guān)乎學(xué)習(xí)者的信息處理。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略包含制訂計(jì)劃、閱讀、思考策略。按照自身知識需求，合理制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身意愿，可改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，靈活性不代表缺乏學(xué)習(xí)持久性，需選擇合理方式，降低失敗率。
3.營造學(xué)習(xí)氛圍
對成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)而言，學(xué)習(xí)氣氛非常重要。需使學(xué)習(xí)者互相了解，彼此獲得尊重、支持與理解，提高合作學(xué)習(xí)效果。要使學(xué)習(xí)者了解自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的重要性，不能傳統(tǒng)單純灌輸教育。加強(qiáng)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果，通過合作學(xué)習(xí)方式，代替競爭學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)威脅感、學(xué)習(xí)壓力下降，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動機(jī)。
4.強(qiáng)化成人自我管理
在自我管理中，需合理控制學(xué)習(xí)情境，處于教育情境中，教育者、學(xué)習(xí)者屬于相互合作的過程。需使成人學(xué)習(xí)者掌握自主學(xué)習(xí)權(quán)利，加強(qiáng)自我管理，需保證學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，讓成人學(xué)習(xí)者不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。
三、小結(jié)
綜上所述，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有靈活性、普遍性、自主性與終生性特點(diǎn)，隨著成人教育不斷發(fā)展，需激發(fā)自我學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)策略，營造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化成人自我管理，最終豐富成人知識體系，促進(jìn)成人個(gè)人素質(zhì)的整體提升。
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