有關(guān)高中地理教學(xué)論文
有關(guān)高中地理教學(xué)論文
21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是當(dāng)今教育的重要問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中地理教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)高中地理教學(xué)論文范文一：高中地理教學(xué)多媒體信息技術(shù)分析
【摘要】本文將簡(jiǎn)要分析在信息技術(shù)背景下，高中地理學(xué)科所面臨的新發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)大量的高中地理學(xué)科教學(xué)案例模式，來(lái)探討如何將地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】多媒體;信息技術(shù);高中地理;教學(xué)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)，教育行業(yè)也緊跟時(shí)代潮流，將多媒體信息技術(shù)及時(shí)融入到了課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要依靠模具示范、教學(xué)掛圖等作為課堂教學(xué)的主要工具，然而這些簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)工具并不能更好地反映地理現(xiàn)象以及與其相關(guān)的相關(guān)規(guī)律，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正參透，而新的多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以更全面更透徹地為學(xué)生展示一個(gè)地理大世界，為高中地理課程教學(xué)也提供了更加先進(jìn)的教學(xué)輔助手段。這些教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，不但能夠大幅度地提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到更高的教學(xué)境地。因此，如何合理化地應(yīng)用好這項(xiàng)多媒體信息技術(shù)，就成了值得深入探討的問(wèn)題。
一、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的重要作用
(一)擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野
當(dāng)高中地理課堂中被應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)時(shí)，很多教學(xué)資源也隨之而來(lái)，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教材中枯燥的文字信息被演變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)、立體性強(qiáng)的地理圖形，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以直觀地觀察到地理現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，更親身地感受到地理知識(shí)的魅力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)這些多媒體信息技術(shù)，能為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)資源，展現(xiàn)更加神秘多彩的地理奧妙，使學(xué)生的視野不僅僅局限在課本上，而是拓寬到課本外。
(二)分解地理知識(shí)難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)
高中地理學(xué)科不同學(xué)其他學(xué)科，它具有極強(qiáng)的抽象性，要想更好地理解并掌握這些地理知識(shí)，學(xué)生必須要具備一定的抽象思維能力，甚至還需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，在自己的腦海中將抽象性的地理知識(shí)形象化。如果在課堂上，僅憑教師按部就班地講授課本上的內(nèi)容，學(xué)生很難充分地吸收消化教師所教授的內(nèi)容。但如果教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)與之相關(guān)的圖片視頻與課堂講授想結(jié)合，更能加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生深入掌握地理知識(shí)的重難點(diǎn)。
(三)直觀解讀地理規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建體系
高中地理教學(xué)，不再單單是教授學(xué)生表面的地理現(xiàn)象，更重要是讓學(xué)生參透其中的地理規(guī)律，讓學(xué)生在自己的大腦中形成一個(gè)立體的地理思維，構(gòu)建屬于自己的地理知識(shí)認(rèn)知體系。而這些，都要借助多媒體信息技術(shù)，來(lái)幫助教學(xué)活動(dòng)達(dá)到這樣的目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)能將地理規(guī)律以更加動(dòng)態(tài)活潑的形態(tài)呈現(xiàn)，也可以揭示地理現(xiàn)象的分布特征和其中內(nèi)在的運(yùn)作規(guī)律，這些都可幫助學(xué)生更好地理解并且掌握其中的地理規(guī)律。
二、多媒體信息技術(shù)在高中地理課堂的運(yùn)用方法
(一)“視”、“聽(tīng)”結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
據(jù)相關(guān)心理實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，人類對(duì)圖像的記憶時(shí)長(zhǎng)要比對(duì)聲音的記憶時(shí)長(zhǎng)要高三到十倍，故而人類在對(duì)外部信息的獲取存儲(chǔ)時(shí)，視覺(jué)儲(chǔ)存占了83%，聽(tīng)覺(jué)僅僅占了11%，余下的6%則分別是嗅覺(jué)觸覺(jué)和味覺(jué)。“視”和“聽(tīng)”在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性可見(jiàn)一斑，將“視”“聽(tīng)”相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，比傳統(tǒng)的以“聽(tīng)”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率，要高出十倍以上，而多媒體信息技術(shù)，正是能為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽(tīng)”效果的利器。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)通過(guò)耳朵和眼睛來(lái)加深對(duì)知識(shí)的印象，使其由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，教師就可先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示有關(guān)自然災(zāi)害，像地震、洪澇、泥石流、火山爆發(fā)等的相關(guān)視頻，結(jié)合圖片給學(xué)生展示地勢(shì)地形的相關(guān)構(gòu)造，進(jìn)一步引出自然災(zāi)害產(chǎn)生的自然原因和人為原因，擴(kuò)展知識(shí)面。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，來(lái)將多媒體信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)開(kāi)設(shè)平臺(tái)，交流利用教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日漸攀升，更應(yīng)該給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)手段，比如學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一些地理教學(xué)信息交流平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，鏈接更多外圍設(shè)備，引進(jìn)更多的教學(xué)資源。將這些相關(guān)的教學(xué)資源加以整合，優(yōu)化配置，構(gòu)建成一個(gè)更完善的知識(shí)體系，方便教師備課教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源和空間。
(三)終身學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，與之伴隨的必定是各方面的發(fā)展，為了跟上經(jīng)濟(jì)的步伐，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展并實(shí)施新課改，在這樣的心學(xué)期下，學(xué)校教育教學(xué)對(duì)教師的要求就更高了。為了更加游刃有余地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，高中地理教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升自身的信息運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加豐富多彩的教學(xué)情境模式。
如上，多媒體信息技術(shù)多教育教學(xué)活動(dòng)的作用不容小覷，將多媒體信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)活動(dòng)中，不僅有利于擴(kuò)寬地理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地理解地理規(guī)律，還能讓在高考體制下的高中學(xué)子更好地掌握地理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要合理地運(yùn)用起多媒體信息技術(shù)，提升自身的地理教學(xué)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力，為學(xué)生打造一個(gè)更形象生動(dòng)趣味性強(qiáng)的地理教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)高中地理教學(xué)論文范文二：高中地理教學(xué)對(duì)環(huán)保教育的滲透
【摘要】
地理教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“人與地關(guān)系”，與環(huán)境息息相關(guān)，地理教學(xué)對(duì)環(huán)保事業(yè)的付出當(dāng)任重而道遠(yuǎn)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，要想做好地理教學(xué)中環(huán)保滲入，面對(duì)朝氣蓬勃個(gè)性爆發(fā)的高中生們，就必須使用一些教學(xué)技巧，努力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，從環(huán)境中，生活上，課堂中，學(xué)習(xí)上等方面通過(guò)引導(dǎo)、實(shí)踐、反思、總結(jié)等一系列行為，確保意義深遠(yuǎn)的環(huán)保意識(shí)成為學(xué)生的一種理念，一種習(xí)性，一個(gè)如影隨形的必需品，為偉大的環(huán)保事業(yè)做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)
一、要想從地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，必須從相關(guān)規(guī)章制度中找到依據(jù)，從地理知識(shí)中找到環(huán)境保護(hù)的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的正確認(rèn)識(shí)
地理即是地理學(xué)的簡(jiǎn)稱，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種既然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及他們之間相互關(guān)系的學(xué)科，其中也包括了自然環(huán)境和人文環(huán)境，而環(huán)境從廣義上而言是指圍繞人類生存空間及其中可以影響到人類生活發(fā)展的各種自然因素，而環(huán)境保護(hù)就是為了維護(hù)人類生存環(huán)境而存在的。由此可見(jiàn)，地理所涵蓋知識(shí)領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)環(huán)境保護(hù)所涉及的區(qū)域，地理所能提供給環(huán)境保護(hù)更多自然界的規(guī)律，能為環(huán)境保護(hù)做出必要保障。早在1972年6月6日，在瑞典首都都斯德哥爾摩召開(kāi)所的聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議上通過(guò)了《人類環(huán)境宣言》更是把那天定做世界環(huán)境日，并且每年都有一個(gè)環(huán)境日的主題。從1974年的環(huán)境主題是“只有一個(gè)地球，”到2001年的“世間萬(wàn)物，生命之網(wǎng)”等等，都處處有著地理的身影。我國(guó)更是把環(huán)境保護(hù)直接列入成一項(xiàng)基本國(guó)策，從此，環(huán)保也就成了地理內(nèi)容的外在反饋，地理是環(huán)保的立足之根本。有了相關(guān)條款法規(guī)，地理教學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義更為重大，培養(yǎng)學(xué)生在地理教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)也更為順暢，開(kāi)闊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。
二、充分利用地理教學(xué)內(nèi)容中所涉及的環(huán)境內(nèi)容，聯(lián)系生活中的相關(guān)實(shí)例，引發(fā)學(xué)生們對(duì)地理在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用產(chǎn)生熱愛(ài)與興趣，加深地理知識(shí)對(duì)環(huán)保的影響
現(xiàn)有的高中教科知識(shí)中有著大量篇幅的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，比如，從四川盆地的地理環(huán)境，在環(huán)境保護(hù)方面，那些關(guān)于山體滑坡，泥石流，地震災(zāi)害的相關(guān)環(huán)節(jié)環(huán)境保護(hù)就應(yīng)該更為加強(qiáng)防范，比如北方的干燥氣候，當(dāng)抗擊干旱天氣，南方的水澇汛期，當(dāng)及時(shí)疏流下引，國(guó)家大手筆的三峽工程，南水北調(diào)，這些都是得益于地理知識(shí)的基礎(chǔ)上做出對(duì)人類環(huán)境保護(hù)和發(fā)展的有效而實(shí)用的措施。地理教學(xué)內(nèi)容告訴我們地理包容萬(wàn)象，富含有很多環(huán)境及與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且與我們的生活有著直接或間接的關(guān)系。學(xué)校開(kāi)設(shè)地理學(xué)科不但是為了像學(xué)生宣導(dǎo)相關(guān)的地理與環(huán)境知識(shí)內(nèi)容，更是為了讓學(xué)生們通過(guò)地理教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通的吸收寶貴的地理歷史實(shí)例，養(yǎng)成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，為自己也是為大家為國(guó)家為整個(gè)自然環(huán)境保護(hù)事業(yè)出一份力。
三、將地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)實(shí)踐環(huán)保行為，讓環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活中，加深地理與環(huán)保的協(xié)作，加強(qiáng)地理知識(shí)對(duì)環(huán)保的影響作用
有道是：“實(shí)踐出真知”“只有經(jīng)過(guò)事實(shí)考驗(yàn)過(guò)的理論才是真正有用的知識(shí)”，同樣的道理，要想通過(guò)地理教學(xué)做好環(huán)境保護(hù)的，就必須要讓學(xué)生通過(guò)自己在課堂上對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和掌握，應(yīng)用到環(huán)境實(shí)處，只有通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)，才能真正做到讓播種在學(xué)生們的腦中地理知識(shí)內(nèi)容生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。自然環(huán)境為人們提供必要的生活條件，社會(huì)環(huán)境是人們發(fā)展的必要過(guò)程，人們生活在整個(gè)地理大環(huán)境中，那些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的措施，其實(shí)就是人們每天每人生活中堅(jiān)持做的每一件小事，就像當(dāng)前新聞事件發(fā)生在日本水澇一樣，盡管城市被水淹，可是呈現(xiàn)在大家面前的卻是一處處透明清澈如游泳池的境地，相比之下，我們國(guó)內(nèi)，卻是到處漂浮著垃圾，渾濁不堪，惡臭不已，稍不注意就引發(fā)相關(guān)疫情，這一切強(qiáng)烈的對(duì)比都是源于日本早在建國(guó)初就制定了對(duì)垃圾的分類，以及對(duì)地理環(huán)境的極度干凈，在日本，亂扔紙屑是違法的，可恥的，不但要罰款，還要清掃大街，引發(fā)嚴(yán)重后果的，還會(huì)有牢獄之災(zāi)，更會(huì)被驅(qū)逐出族等，看似苛刻的舉措?yún)s是為國(guó)家的環(huán)境做出了最基本而重要的貢獻(xiàn)。當(dāng)前對(duì)環(huán)境保護(hù)的大社會(huì)氛圍越發(fā)和諧化，法律化了，嚴(yán)峻的環(huán)境情況下，對(duì)環(huán)境保護(hù)的更是正規(guī)，科學(xué)化，作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱母咧猩?，只有好好的認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握好與環(huán)境內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)，才能讓環(huán)境保護(hù)落在實(shí)處，才能改善我們的生活環(huán)境，生存空間，才能讓那“節(jié)能減排，你我同行”，“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們自己”“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”等環(huán)?？谔?hào)不只是一紙空談。讓學(xué)生們?cè)趶沫h(huán)境中，生活上，課堂中，學(xué)習(xí)上等方面通過(guò)引導(dǎo)、實(shí)踐、反思、總結(jié)等一系列行為，確保意義深遠(yuǎn)的環(huán)保意識(shí)成為學(xué)生的一種理念，一種習(xí)性，一個(gè)如影隨形的必需品，為偉大的環(huán)保事業(yè)做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)
1、高中地理新課程案例教學(xué)探索研究羅輝;何娟;贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)2010-06-20
2、高中地理必修2案例教學(xué)的模式與程序陳炳蓮;科教文匯(中旬刊)2010-08-20
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