關于高中數學德育論文
關于高中數學德育論文
在高中教學中,數學是一門十分重要的學科,對于德育教育的開展具有積極作用,而且高中階段的學生,他們的各方面發(fā)展還不完善,在這一時期加強德育教育是十分必要的。下面是學習啦小編為大家整理的關于高中數學德育論文，供大家參考。
關于高中數學德育論文范文一：淺談數學課堂教學如何滲透德育
摘 要：德育是素質教育中重要的一環(huán)，為了在數學課堂教學中滲透德育，論文密切聯系數學課堂教學實際，科學運用教育學、心理學的知識，從精心設計的數學課堂教學中的四個環(huán)節(jié)入手來進行了闡述：一、導語：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲。二、提問：調動學生的積極性，促使思維活躍。三、講授：探究知識點的內在規(guī)律，聯系數學的輝煌成就，增強危機感和責任感。四、通過習題的編選和求解，找尋德育的滲透點。
關鍵詞：數學課堂 德育 滲透
許多人認為，數學課程本身難度過大，加上概念抽象、公式乏味、內容枯燥，在數學課堂教學之中要想滲透德育是非常困難的。這幾年來，由于普通高中招生規(guī)模的擴大，教學中所面對的學生當中有一部分基礎差、底子薄、各方面能力低。針對這種情況，為了使他們聽懂、學會必要的數學知識，并能夠靈活運用去分析問題和解決問題，提高數學能力，而且使他們的心靈受到思想、道德情操和美的熏陶，在數學課堂教學之中，我刻苦研究數學內容，深入挖掘教材中的德育滲透點，精心設計數學中可以滲透德育的每一個環(huán)節(jié)，從導語、提問、講授、練習四個方面入手進行德育滲透，取得了顯著成效。
一、導語：導入新課是進行課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。
從實際出發(fā)，精心設計導語，能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設教學情境，引人入勝，自然流暢，使學生對本堂課的教學內容產生濃厚的興趣，也能夠卓有成效地對學生進行思想品德教育，起到事半功倍的作用。
強烈的學習動機和濃厚的學習興趣對學習非常重要。興趣能夠推動學生探索新知，是啟迪和激發(fā)學生思維的一種催化劑，是師生之間產生教學效果共鳴的基礎，能夠變學生的“要我學”為“我要學”。平時可多講一些偉人事跡，如數學家華羅庚、陳景潤等，鼓勵學生要努力向偉人學習，并結合數學作為自然科學中的一門基礎科學，在科研、工程、物理及其他學科中的作用，使學生認識到自然科學中各門學科是相互聯系、相輔相成的，明確學習與個人成長及學習與國家的關系，樹立正確的學習目的。例如，結合高中數學《數列》部分的教學，在講授“等差數列的求和”問題時我是這樣設計導語的：設計“1+2+3+……+100=_____”這樣一個問題，讓學生快速求出來，引起學生的思考，然后引用德國大數學家高斯童年時代聰明好學、善動腦筋以對上述問題的巧妙算法傾倒眾人的有趣的例子引起了學生強烈的學習興趣，效果較好。
巧妙設計導語，能夠促進學生端正態(tài)度，樹立為人民服務的思想和培養(yǎng)愛國主義精神。好的導語能改進學生的學習方法，端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣。學生只要端正了學習態(tài)度，改進了學習方法就能夠堅定實現學習目標的信念，從而培養(yǎng)刻苦學習、頑強進取的毅力和善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。在此過程中，可結合學習方法的改進和學習態(tài)度的端正，組織學生彼此交流、啟發(fā)、規(guī)勸、監(jiān)督;結合學習目的的提高，彼此促進、鼓勵，逐步形成一個具有良好學習氛圍的集體，使學生充分認識到個人只有在集體中才能更快更好地成長，在學校學習是這樣，將來工作中也是如此。這樣，對學生進行深刻的集體主義教育，長此以往，學生就能夠逐漸學會正確處理集體和個人的利益關系，樹立為人民服務的思想，為將來走上社會奠定基礎。
二、提問：精心設計課堂提問，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生明辨是非的能力和思想政治覺悟。
課堂提問是一種教學手段也是一種教學藝術，在數學課堂教學中，講究提問藝術，才能更好地對學生進行思想品德教育。
在課堂教學中，我所提出的問題，就像石頭投入平靜的湖面，使之頓然注入活力、生起波瀾，從而使學生的思維像泉水似的隨之噴涌，智慧之花燦然開放。如在講授《數列》中的“等比數列前n項和”時，我給同學們講了這樣一個聰明人的故事：印度太子西拉謨打算獎勵國際象棋的發(fā)明者———印度宰相，讓他自己任意選擇獎品，金銀財寶應有盡有。這位宰相說：“金銀財寶我不要。”“那么，你到底想要什么?”印度太子問。“我只要米粒。”這位宰相說。
“給你多少呢?”太子問。宰相請求：“要按棋盤上的格數賞給我，但須第一格給1粒米，第二格給2粒米，第三格給4粒米，以下每格給米的粒數為前一格所給粒數的2倍。”聽完這些，太子笑著說：“這太簡單了!”未加思索就答應了宰相的請求，命手下人拿出一袋子大米，二袋子大米……最后把國都倉庫里的大米都拿出來都不夠。印度太子驚呆了，連周圍的人都被宰相的聰明才智所折服。
提問：“到底要多少米粒才能滿足宰相的請求呢?”然后將班中的學生分小組展開討論。設置這樣一個問題，引導學生思考，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時學生的積極性被充分地調動起來了，課堂學習氣氛非?；钴S。同學們都紛紛表示要勤奮學習、發(fā)奮攻讀、掌握知識、成為一個有用的人才來報效社會和人民。 三、講授：數學課的教學，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力是一個持之以恒的過程。
要使學生的數學能力切實得到提高，必須刻苦研究知識之間的內在聯系和規(guī)律，在講授時如果能善于挖掘德育的滲透點，效果會更好。
首先可利用數學課堂教學本身對學生進行思想教育滲透。在教學工作中，要認真對待每一節(jié)課，鉆研業(yè)務，苦練教學基本功，上課耐心講解，示范要規(guī)范化，認真對待每一個教學環(huán)節(jié)，面向全體學生，以一絲不茍的教學態(tài)度和嫻熟優(yōu)美的技巧轉化成一種無形而深沉的教學力量，潛移默化地在學生身上得到滲透。
在講解勾股定理時，我是這樣設計的：講述我國古代著名的數學家陳子運用勾股定理測日的故事。陳子從小聰明勤奮，善于動腦筋，對學習知識方面從來不馬虎。經過苦心研究，利用勾股定理測得日距，比古希臘數學家畢達哥拉斯還早了一百多年。通過課堂教學這一過程，增強了學生的自豪感和民族自信心，堅定了為祖國和社會主義現代化建設而努力奮斗的志向。
再如講《立體幾何》中的“求球的體積”部分時，我著重滲透了祖沖之與祖暅的偉大事跡：祖沖之是我國古代著名的天文學家、數學家，他對知識和事業(yè)孜孜以求、潛心研究，全然不顧外部環(huán)境的惡劣和自身疾病的痛苦折磨，歷經磨難，他解決了困擾了人們很久的“球的體積的求法”問題，比外國數學家早了三百多年，同時在天文學方面也有很高的造詣。
在學習“幾何體體積”這一部分時，講授“祖暅原理”這一節(jié)：祖沖之的兒子祖暅，從小受到良好的家庭教育，受其父親———偉大的數學家祖沖之的影響很大，青年時代他在天文學、數學等方面就很有一些成就，傳說祖暅在讀書時會撞到別人身上。他在當時非常艱難的條件下，醉心于科學研究，與其父親祖沖之一起研究并創(chuàng)立了祖暅原理。祖沖之與祖暅父子倆之所以能取得如此輝煌的成就，主要由于他們不畏艱難險阻，百折不撓，尊重科學事實，嚴謹治學，敢于打破舊的觀念，一絲不茍地獻身科學。他們的這些精神深深地打動了學生，學生的思想得到了升華，同時也培養(yǎng)了學生團結協作的精神及吃苦耐勞的品質，真正使他們在學習時期就開始學會共處、學會做事，將來成為有益于人民和社會的勞動者。
四、練習：為了在練習這一環(huán)節(jié)滲透德育，需要細心研究習題的編選和講授，找尋德育的滲透點。
如在學習《指數函數與對數函數》這一部分時，我設計了這樣兩道題：
1、我國國民生產總值在1980年為1萬億元，至2000年為8萬億元，算一下我國的國民生產總值年平均增長率為多少?進一步計算我國人均收入的年平均增長率為多少?
2、1995年我國人口總數已達11億，要使我國人民的生活水平達到中等國家的水平，未來20年內人口總數要控制在14億之內，那么我國的人口年自然增長率要控制在多少?
通過這些實際問題的設計、編排和求解，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生深刻認識到：伴隨著我國的改革開放，我國社會主義的無比優(yōu)越性和中國共產黨的英明領導得到了證明;同時充分理解了我國計劃生育政策實施的必要性，并引導學生向人民群眾進行宣傳教育，激發(fā)了他們的愛國熱情。
多年的數學課堂教學實踐表明，要在數學課堂教學中滲透德育，必須刻苦研究教學大綱和教學內容，引導學生從所熟悉的生活、生產和其它學科方面的實際問題出發(fā)，深入挖掘德育的滲透點，精心設計數學課堂教學的每一環(huán)節(jié)，切實提高學生的思想覺悟，促使學生把關心祖國前途命運的熱情與對數學學科知識的熟練掌握和能力的提高結合起來，為將來走上社會打下堅實的基礎。
關于高中數學德育論文范文二：淺談高中數學素質教育
綜觀當前的教育形勢，舉國上下正在全力推進素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才已成為教育者關注的焦點。德育已得到高度的重視，教育界高舉“德育領先”旗幟;智育在傳統教學中有著深厚的根基，重視程度不言而喻;體育本著全民健身的宗旨，活動有聲有勢;勞動教育或許與生活實踐比較密切，也相應受到越來載多的人的關注;然而，美育?……美育沒有受到相應的重視!此外，我們在談論人文精神的時候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的發(fā)展之最高層面上，在討論藝術美的理論中，也常常談到“真、善、美”三位一體的問題。懷特海曾經指出，數學是真、善、美的辯證統一。一個正確的數學理論，反映客觀事物的本質和規(guī)律，這就是真;數學理論不管離現實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現其為人類服務的價值取向，這是數學的善;數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創(chuàng)造性思維這就是數學的美。
而這些觀點在數學過程中是否得到充分的體現嗎?沒有!蘇霍姆林斯基曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。在此，不想夸大美育的作用，但是，作用素質教育的重要組成部分，未能得到充分重視，確是深感遺憾。值得高興的是，高中數學課程標準(討論稿)已提出了數學教育必須注意培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神，特別是“數學與文化”這一單元體現了數學文化的一個重要功能是在美學方面，這種功能是鼓舞人們對數學的追求化為一種對完善的追求。基于此，提出本課題的研究，或許對中學數學教學中加強美育提供有益的啟示。
一、數學美的表現
美，作為現實事物和現象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻。鮮明性和新穎性，作為精神產品的數學就具有上述美的特征。我們知道，數學的世界，是一個充滿了美的世界：數的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。
數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等;從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等;從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。
經通過對數學美表現的研究，我們可以肯定的回答，數學中含有美的因素，數學發(fā)展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美。” 二、數學美的功能
審美教育的范圍正日益廣泛地滲透到人類社會的各個領域之中。人們不僅通過音樂，藝術，而且通過自然美、社會美、科學美，得到美的熏陶，美化精神的境界。美育，對使學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和審美創(chuàng)造能力，塑造學生完善的人格，促進學生的全面發(fā)展，有著非常重要和積極的作用。
數學美的功能，主要體現在下面幾個方面：
(1)數學美能夠培養(yǎng)人們創(chuàng)造、發(fā)明數學的激情。
(2)數學美能啟發(fā)人們探求真理的思路。
(3)數學美感有檢驗真理的作用。
(4)寓美于教，能激發(fā)學生的學習興趣。
(5)數學美感能達到以美啟智，提高學生解決問題的能力。
三、數學美之教育途徑
在科學美層次上，提高學生的科學素養(yǎng)。科學和藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操，完善思維品質的作用。其中包括：科學發(fā)現中的美學感悟，探索科學規(guī)律獲得的愉悅，科學思維方法的美妙等諸多方面?？茖W美的發(fā)掘，可以通過種種渠道進行，包括視覺上的美，情理之中意料之外的“驚訝美”，證明技巧運用中的“機智美”，解決生活實際問題時的“實用美”，撰寫小論文時的感受到的“創(chuàng)造美”。在中學數學教學過程中，我們可以從中學數學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入數學美的樂園，陶冶精神情操，激發(fā)他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
提高學生的審美能力，教師應當作為必要的審美示范，引導學生感知，欣賞數學美。另一方面，“從實踐中來，到實踐中去”，只有將美知識應用于實踐，審能教育才有意義，學生的審美能力才能得到進一步提高，因此，數學美之教育途徑主要有二：一是展示美，二是應用美。
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