素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育不僅符合世界教育改革的總趨勢(shì)，而且有助于我國(guó)全面發(fā)展的教育方針的貫徹。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)素質(zhì)教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)素質(zhì)教育論文篇1

　　淺析大學(xué)生素質(zhì)教育

　　【摘 要】大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為我國(guó)教育方針的重點(diǎn)，有著深厚的理論基礎(chǔ)和深刻的推行意義。大學(xué)生素質(zhì)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的有效實(shí)現(xiàn)途徑，他們之間有著緊密的相互促進(jìn)關(guān)系。文章從大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性、大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)、大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施途徑為切入點(diǎn)、對(duì)上述問題展開方面進(jìn)闡述，以求對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展尋找更科學(xué)的規(guī)律和更有效的方法。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;素質(zhì)教育;實(shí)施途徑

　　素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，過去傳統(tǒng)的專業(yè)型的人才，已無法滿足社會(huì)的需求，大學(xué)生除了具備過硬的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及良好的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)等。

　　一、大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

　　培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)中必須解決的根本問題。大學(xué)生肩負(fù)這未來中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，他們是國(guó)家的寶貴人才，是民族的希望，祖國(guó)的未來，他們的素質(zhì)如何不僅直接關(guān)系到現(xiàn)階段中華民族的素質(zhì)，而且直接關(guān)系未來中華民族的素質(zhì)，所以，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)的重要性主要從以下三個(gè)方面闡述。

　　(一)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，需要有理想，有文化的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。中過經(jīng)歷幾代的共同努力有了今天的進(jìn)步和發(fā)展，只有后來人繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力，中國(guó)的未來才會(huì)更加美好，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，需要一代代中華兒女為之奮斗。近年來我國(guó)大學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是大學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，還應(yīng)該提高大學(xué)的教育質(zhì)量，只有這樣才能培養(yǎng)出，有理想，有道德有文化的總之優(yōu)秀的大學(xué)生。只有這樣大學(xué)生才能承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)。

　　(二)進(jìn)一步深化開放，準(zhǔn)備各方的挑戰(zhàn)的中國(guó)需要大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。國(guó)家的實(shí)力體現(xiàn)在綜合國(guó)立上，而綜合國(guó)力的基礎(chǔ)在人才，隨著全球經(jīng)濟(jì)化速度的快速增加，各國(guó)相互間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這種環(huán)境中一個(gè)國(guó)家要想占得優(yōu)先權(quán)，就必須把人才的培養(yǎng)放到重要的位置。與此同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，除了掌握必備的知識(shí)技能外，同時(shí)還要有過硬的文化及心理素質(zhì)。大學(xué)生是我國(guó)寶貴的人力資源，堅(jiān)持改革開放的中國(guó)需要培養(yǎng)和造就大批素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。

　　(三)大學(xué)生的對(duì)于成才的期望和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求反映出大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。大學(xué)生成才大致分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)期，創(chuàng)造其和成功期。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)期和創(chuàng)造期的過渡時(shí)期，是從青少年轉(zhuǎn)向成功的轉(zhuǎn)折期，這種轉(zhuǎn)變涉及到學(xué)生的內(nèi)部成長(zhǎng)和外部關(guān)懷，轉(zhuǎn)變的順利與否對(duì)于大學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成有這至關(guān)重要的作用。

　　二、大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

　　(一)科學(xué)的思想素質(zhì)。思想素質(zhì)主要包括科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的人生目標(biāo)，不能把金錢作為人生價(jià)值的唯一衡量手段，而應(yīng)該把對(duì)他人及社會(huì)的貢獻(xiàn)作為人生價(jià)值的尺度，同時(shí)要按照先集體后個(gè)人的思路處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

　　(二)健康的心理素質(zhì)。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，必須面對(duì)各種各樣的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與他人相處就顯得非常重要，要做到這一點(diǎn)就需要具備溝通能力、合作能力、主動(dòng)關(guān)心別人的意識(shí)。除此之外，一個(gè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生，需要具有良好的心理素質(zhì)，這主要包括一下三個(gè)方面：對(duì)自己的心理素質(zhì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)體現(xiàn)的方面多種多樣，有些方面是強(qiáng)項(xiàng)，而有些方面可能是弱項(xiàng)，需要認(rèn)識(shí)清楚;控制自己的情緒，把握自己的情緒是有效克服和提高心理素質(zhì)的關(guān)鍵。最后是提高受挫力，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后難免會(huì)遇到困難，但是適當(dāng)?shù)拇煺鄄坏兄诟玫恼J(rèn)識(shí)自我，也能很好的培養(yǎng)心理素質(zhì)。

　　(三)優(yōu)良的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，通過思想道德教育幫助大學(xué)生確定正確高尚的理想和品質(zhì)，大學(xué)生只有確立社會(huì)主義道德觀念才能始自己的道德觀念和道德行為進(jìn)入社會(huì)主義道德規(guī)范的軌道 具有社會(huì)公德職業(yè)道德和家庭美德

　　三、實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑

　　究竟怎樣才能解決大學(xué)生存在的疑惑，使他們具有以上提出的各項(xiàng)素質(zhì)要求，從而使自己在思想上跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就要求：

　　(一)轉(zhuǎn)變專業(yè)教育形式。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，注重人文教育，教師應(yīng)提高人文教育的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中存在的功利主義等陋習(xí)應(yīng)堅(jiān)決的摒棄，在傳授專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生掌握和了解專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的更多知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式加強(qiáng)素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，存在著填鴨式的死記硬背的方法，如果要全面的加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)方式就需要改變，素質(zhì)教育要求適合大學(xué)生全面發(fā)展和并且與社會(huì)需求緊密接軌的教學(xué)內(nèi)容，它旨在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師因材施教，開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣和潛能。

　　(三)提高思想理論課教學(xué)的實(shí)效性。作為大學(xué)課程的必修課―“思想政治理論課”教學(xué)意義重大，它能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，此外學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，可以了解和掌握馬克思主義的最新研究成果。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高對(duì)于大學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用，并且這項(xiàng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越演越烈。人才所需要具備的素質(zhì)除了專業(yè)技能外，對(duì)于人的全面發(fā)展，包括思想、品德、修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展有了更明確更高的要求，只有將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體全面發(fā)展綜合素質(zhì)，才能使大學(xué)生全面和諧可持續(xù)發(fā)展成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　參考文獻(xiàn)

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　　大學(xué)素質(zhì)教育論文篇2

　　淺談大學(xué)生素質(zhì)與素質(zhì)教育

　　摘要:提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育(包括高等職業(yè)技術(shù)教育)的核心問題。本文闡述了與大學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等五個(gè)方面的基本內(nèi)涵,指出了實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和具體措施,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞:素質(zhì) 知識(shí) 能力 素質(zhì) 教育

　　一、引言

　　素質(zhì)一詞我們并不陌生,在教育教學(xué)中經(jīng)常被提起。自1993年“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后,全國(guó)上下,在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,并不斷在推進(jìn)、 發(fā)展。在我們的教學(xué)中,常常提出“傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。”在我們的人才培養(yǎng)方案中明確指出:素質(zhì)教育為根本。因此,如何提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育成為當(dāng)今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學(xué)習(xí)和研究的重要課題之一。

　　二、素質(zhì)的內(nèi)涵與內(nèi)容

　　1.素質(zhì)的內(nèi)涵。素是表示本來的意思或本色。而素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì)。在心 理學(xué)上,素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。素質(zhì)用在一個(gè)人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過后天的社會(huì)影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識(shí)和能力的綜合表述。素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品格,并通過知識(shí)和能力表現(xiàn)出來。

　　2.素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品格,是知識(shí)和能力的綜合表述。因此,對(duì)于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學(xué)生為對(duì)象,其總體素質(zhì)要求筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、專業(yè)(業(yè)務(wù))素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。

　　三、素質(zhì)教育

　　針對(duì)大學(xué)生五個(gè)方面的素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行教育和影響,使學(xué)生得到全面發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提高的過程就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是整體的、全方位的、不是單一的。

　　(一)思想道德素質(zhì)教育

　　對(duì)于大學(xué)生來講,樹立堅(jiān)定的 政治觀, 科學(xué)的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動(dòng)觀是十分必要的。筆者認(rèn)為,在大學(xué)生綜合素質(zhì)的五個(gè)基本部分中,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的,而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。

　　在實(shí)施思想道德素質(zhì)教育中,應(yīng)明確:

　　1.思想道德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生來講主要是學(xué)習(xí)如何做人,做怎樣人的問題。即行為準(zhǔn)則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、注重公德、保護(hù) 自然、行為文明等。

　　2.思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準(zhǔn)則——破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國(guó)、有理想、有遠(yuǎn)大抱負(fù)等。

　　3.思想道德素質(zhì)教育的主導(dǎo)內(nèi)容。即社會(huì)主義的思想道德——愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公共財(cái)物的五愛教育及為社會(huì)、為人民貢獻(xiàn)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。

　　4.思想道德素質(zhì)教育的構(gòu)成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構(gòu)成的,主要包括:一是主導(dǎo)思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導(dǎo)員、班主任等專門的思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。二是學(xué)科思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的德育因素、學(xué)科施教活動(dòng)中的德育因素、學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科之外的美育、 體育、勞動(dòng)技術(shù)、校園文化等。

　　5.思想道德素質(zhì)教育的對(duì)策。筆者認(rèn)為,思想道德素質(zhì)教育的對(duì)策主要從以下五個(gè)方面研究探索。一是貫徹實(shí)施思想道德素質(zhì)教育重在建設(shè)的方針;二是建立思想道德素質(zhì)教育工作體系;三是通過創(chuàng)建示范工程建設(shè)等辦法促進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;四是運(yùn)用 現(xiàn)代傳播手段,推進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;五是自主式的思想道德素質(zhì)教育。

　　(二)業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育

　　大學(xué)生的業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育是教育的重點(diǎn)。業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對(duì)不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。 　1.專業(yè)知識(shí)的 教育。知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲?a href='http://lpo831.com/fwn/shehuishijian/' target='_blank'>社會(huì)實(shí)踐中獲得的 科學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。也就是說知識(shí)是從社會(huì)實(shí)踐中得來的對(duì)事物的認(rèn)知,是人們對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的積累和存貯。對(duì)大學(xué)生知識(shí)的傳授主要是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(人才培養(yǎng)方案),教學(xué)大綱及選用合適的教材,通過課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和業(yè)余時(shí)間的各種活動(dòng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過師生雙向活動(dòng),來傳授并使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。也就是學(xué)科理論及實(shí)踐知識(shí)。

　　2.專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應(yīng)用已有知識(shí),認(rèn)識(shí)并解決實(shí)際問題所具有的品質(zhì)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),沒有知識(shí)就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會(huì)中每個(gè)獨(dú)立存在的事物中。人有多少活動(dòng)領(lǐng)域就應(yīng)有多少能力。隨著知識(shí),信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動(dòng)領(lǐng)域增多,使人的能力也增強(qiáng)。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。從傳授知識(shí)中培養(yǎng)能力,從而達(dá)到提高素質(zhì)的目的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,廣大教師應(yīng)該成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的忠實(shí)工作者。

　　(三)人文素質(zhì)教育

　　人文素質(zhì)是相對(duì)于科學(xué)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)而言,是一種基礎(chǔ)的社會(huì)文化素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個(gè)人在社會(huì) 發(fā)展進(jìn)程中,都需要面對(duì)的問題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。

　　人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃去實(shí)施,更要通過個(gè)人愛好和自我發(fā)展,通過校園文化和社會(huì)影響去熏陶,通過 哲學(xué)、語言、文學(xué)、 藝術(shù)、 音樂、 體育、 歷史、哲學(xué)、法學(xué)、論 理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。

　　(四)身體素質(zhì)的教育

　　身體素質(zhì)是對(duì)一個(gè)人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成:體質(zhì)——完美的構(gòu)成和健康的質(zhì)地;體魄——健康和強(qiáng)壯;技能——體育運(yùn)動(dòng)的技能和技巧;衛(wèi)生知識(shí)——人體解剖學(xué)常識(shí)、防治病常識(shí)等。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識(shí)等方面得以健康發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。

　　(五)心理素質(zhì)教育

　　心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生來講至關(guān)重要,心理素質(zhì)是非智力因素,需要在家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

　　通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活、適應(yīng)未來。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應(yīng)做的事,甚至做了壞事。

　　四、結(jié)論

　　本文通過對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)與素質(zhì)教育的分析與探索得出:(1)確立了素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的五項(xiàng)內(nèi)容;(3)提出了對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要意義予以論述;(4)對(duì)研究及實(shí)施素質(zhì)教育具有較高的指導(dǎo)作用和 參考價(jià)值。

　　參考 文獻(xiàn):

　　[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估資料匯編[M].北京:人民郵電出版社,2003:8.

　　[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[Z].國(guó)發(fā)[2002]16號(hào).