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      轉(zhuǎn)化潛能生的有效措施論文范文

      時(shí)間: 李賓1 分享

        在教學(xué)工作中關(guān)注“潛能生”,轉(zhuǎn)化“潛能生”,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于轉(zhuǎn)化潛能生的有效措施論文的內(nèi)容,歡迎閱讀參考!

        轉(zhuǎn)化潛能生的有效措施論文篇1:《英語(yǔ)“潛能生”的有效轉(zhuǎn)化策略》

        [摘 要] “潛能生”各個(gè)學(xué)科都有,但是英語(yǔ)尤其之多。筆者在平時(shí)教學(xué)中嘗試通過(guò)排除心理障礙、培養(yǎng)良好習(xí)慣、給予適當(dāng)激勵(lì)以及開(kāi)展“手拉手“活動(dòng),來(lái)幫助“潛能生”,促使其向最優(yōu)發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) “潛能生” 厚愛(ài) 轉(zhuǎn)化

        一提到“潛能生”這兩個(gè)字,在我們英語(yǔ)老師腦中立刻就會(huì)呈現(xiàn)出一張張幼稚可愛(ài)的臉。所謂“潛能生”,它可以分為兩種,一種是學(xué)習(xí)有困難的,一種是表現(xiàn)為行為習(xí)慣差的。這些學(xué)生一直困擾著千百萬(wàn)教育園地辛勤耕耘的園丁,是無(wú)數(shù)含辛茹苦撫育子女的家長(zhǎng)們的煩惱,也是今天無(wú)數(shù)校長(zhǎng)感到束手無(wú)策的難題。“潛能生”各個(gè)學(xué)科都有,但是英語(yǔ)學(xué)科尤其嚴(yán)重。

        隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn),英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言。它越來(lái)越受到重視。所以對(duì)于轉(zhuǎn)化這些“英語(yǔ)潛能生”是我們英語(yǔ)教師目前面臨的最艱巨而又最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“學(xué)校最重要的任務(wù)就是堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下工夫。”那如何來(lái)轉(zhuǎn)化這些英語(yǔ)學(xué)科中的“潛能生”呢?

        一 、 排除心理障礙,厚愛(ài)英語(yǔ)潛能生

        教師必須愛(ài)每個(gè)學(xué)生,更要厚愛(ài)每位英語(yǔ)“潛能生”。這些英語(yǔ)“潛能生”的心態(tài)比較復(fù)雜,他們的自尊心很強(qiáng)。卻由于很少得到別人的尊重,因此,他們的自尊往往被自卑所掩蓋,自暴自棄,放任自流。對(duì)前途信心不足,甚至抱著“破罐子破摔”的態(tài)度。對(duì)于這些學(xué)生:

        1.時(shí)時(shí)溝通

        多和他們談心,和他們交朋友。剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生認(rèn)為“我是語(yǔ)數(shù)雙‘潛能生’,那我英語(yǔ)肯定也學(xué)不好的。”于是,就抱著學(xué)不好的態(tài)度。我說(shuō):“NO,你們行的。”我就跟他們講講前幾屆類似于他們的一些學(xué)生的情況;給他們尋找暫時(shí)落后的原因;給他們講講目前英語(yǔ)的形勢(shì),說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)的好處。在不經(jīng)意中復(fù)習(xí)一些單詞和句型,讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)并不難。如Hi,how are you ? Where are your father and mother ?你家養(yǎng)了dog 、cat 還是panda ? 或問(wèn):你喜歡吃什么水果What do you like ? Apple、banana or pineapple ? 通過(guò)多方面的溝通,以此消除他們心中“潛能生永遠(yuǎn)是差生”的消極心理。

        2.處處憐愛(ài)

        烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量無(wú)論什么樣的教科書(shū),無(wú)論什么樣的思潮,無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。”讓他們感受到老師沒(méi)有拋棄他們,同學(xué)沒(méi)有拒絕他們,讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還抱有希望,拾回原來(lái)的自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重,如果不是出于惡意,就不應(yīng)該責(zé)罰他。”因此,對(duì)這些學(xué)生盡量不要在同學(xué)面前大聲輒責(zé)他們,也不要?jiǎng)硬粍?dòng)就找他們家長(zhǎng)來(lái)校,不要隨意傷害他們的感情。他們的自尊心是他們心靈中的最敏感的東西。這時(shí)對(duì)待他們要像慈母一樣體貼、憐愛(ài)。

        二、培養(yǎng)良好習(xí)慣,嚴(yán)格要求潛能生

        學(xué)生以學(xué)為樂(lè),樂(lè)此不疲的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)習(xí)有效性起著巨大的推動(dòng)作用。現(xiàn)在英語(yǔ)為何有如此多的“潛能生”,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開(kāi)他們的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在:上課紀(jì)律差,作業(yè)馬虎,不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。老師要求學(xué)生背誦的英語(yǔ)單詞、句子不背,放任自由。英語(yǔ)課上,也不回答,也不提問(wèn),“默默無(wú)聞”。時(shí)而久之,他們英語(yǔ)會(huì)話能力下降,而英語(yǔ)是以交際功能為主線,注重學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的。長(zhǎng)期下去勢(shì)必影響英語(yǔ)各方面知識(shí)的掌握,漸漸地也就喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在這方面我就采取了一些措施:指導(dǎo)“潛能生”怎樣提高聽(tīng)課效率,怎樣學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí),糾正他們的一些不良習(xí)慣。多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì),特別是一有簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓他們來(lái)回答。多讓他們參與我設(shè)計(jì)的一些情境表演,享受其中的樂(lè)趣。有時(shí)間就讓他們聽(tīng)聽(tīng)錄音,集中他們的注意力。

        三、給予適當(dāng)激勵(lì),鼓勵(lì)英語(yǔ)潛能生

        美國(guó)心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”面對(duì)兒童,所謂賞識(shí)就是充分肯定孩子,通過(guò)心理暗示,不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心,也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力,因而賞識(shí)從本質(zhì)上也是種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%――30%,而當(dāng)他發(fā)揮后就是80%――90%。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“潛能生”激勵(lì),會(huì)事半功倍。

        1. 給予物質(zhì)獎(jiǎng)賞

        心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次的成功的喜悅,便會(huì)激起再一次追求成功的希望。因此,不放過(guò)任何一次表?yè)P(yáng)“潛能生”的機(jī)會(huì)。每當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步時(shí),也要給予表?yè)P(yáng)激勵(lì),必將增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自豪感。我在上公開(kāi)課時(shí),F(xiàn)ree talk時(shí)我對(duì)他們都會(huì)有意的復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的東西,簡(jiǎn)單的問(wèn)題找他們回答,回答對(duì)了,就馬上給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),哪怕是同學(xué)們的幾句簡(jiǎn)單的“Good , good ,very good .”、老師獎(jiǎng)勵(lì)的小小貼紙,都會(huì)讓他們喜上好久。然后在課中,他便會(huì)表現(xiàn)的非常積極,經(jīng)常舉手,可能他回答的不會(huì)正確,但也要給予鼓勵(lì)。在課后,我就再和他談?wù)劊袝r(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他本子、鉛筆之類的物質(zhì)東西。別看這小小的獎(jiǎng)勵(lì),也會(huì)起到很大的效果。

        2.尋找閃光點(diǎn)

        馬卡連柯曾說(shuō):“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。差生并非一無(wú)是處,教師要用心去尋找他們身上的閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),喚起他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的興趣。”我班有這樣一個(gè)學(xué)生,上學(xué)期她每次的小練習(xí)都不好。因此她不太喜歡英語(yǔ),可是我發(fā)現(xiàn)她的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)卻非常俊秀。我抓住她的這一長(zhǎng)處,給她安排了一個(gè)職務(wù)――那就是經(jīng)常幫我抄寫(xiě)一些英語(yǔ)作業(yè)。漸漸地,她的英語(yǔ)越寫(xiě)越漂亮,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃,英語(yǔ)成績(jī)不知不覺(jué)提高了??吹剿倪M(jìn)步,我真感到欣慰。

        四、開(kāi)展手拉手活動(dòng),幫助潛能生

        英語(yǔ)“潛能生”是眾多學(xué)科中屬于較多的,特別是每個(gè)英語(yǔ)教師都要交3個(gè)班,假如每個(gè)班都有5個(gè)左右差生,一個(gè)教師也來(lái)不及給15個(gè)左右差生一下子補(bǔ)上。面對(duì)如此多的“英語(yǔ)潛能生”,老師的時(shí)間和精力也是有限的。這時(shí)“小老師”就可以發(fā)揮作用了,讓優(yōu)等生與“潛能生”進(jìn)行“手拉手”活動(dòng),課后讓“小老師”給他們補(bǔ)補(bǔ)課,教他們念念當(dāng)天所學(xué)的單詞或課文。有空再幫著默寫(xiě)一些單詞或句子。讓優(yōu)生多勞動(dòng),幫助潛能生,共同進(jìn)步。這樣“潛能生”有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生,解決不了的再請(qǐng)教老師,這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。“手拉手”活動(dòng)中,小組之間也要進(jìn)行比賽,看哪個(gè)小組進(jìn)步快,直接給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了把“手拉手”活動(dòng)真正做到行之有效,我事先做好優(yōu)生的思想工作,讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生,不嫌麻煩,多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法,就如何聽(tīng)課,如何完成作業(yè),如何做好預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)等展開(kāi)討論,讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。一段時(shí)間實(shí)踐下來(lái),原本英語(yǔ)較差的學(xué)生,他們的成績(jī)都有了相應(yīng)的提高。

        總之,作為英語(yǔ)教師,要厚愛(ài)每一位“英語(yǔ)潛能生”,要有針對(duì)性地去轉(zhuǎn)化他們,讓他們自由快活地徜徉在英語(yǔ)知識(shí)海洋中。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)“潛能生”的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

        轉(zhuǎn)化潛能生的有效措施論文篇2:《淺談班主任轉(zhuǎn)化潛能生的有效措施》

        摘 要:班主任轉(zhuǎn)化潛能生的有效措施:全心獻(xiàn)出自己的愛(ài)心; 教育潛能生正確面對(duì)挫折和失敗;努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)其自尊心;反復(fù)抓,抓反復(fù),常抓不懈;賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn);加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉;樹(shù)立信心;要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力。

        關(guān)鍵詞:班主任工作 潛能生 轉(zhuǎn)化

        潛能生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多,卻是消極因素,若沒(méi)有做好轉(zhuǎn)化工作,就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。如何才能做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作呢?具體措施可以采取以下幾點(diǎn):

        一、全心獻(xiàn)出自己的愛(ài)心

        由于潛能生身上的缺點(diǎn)多,常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷漠、歧視,很少得到同情和溫暖,普遍地背著思想包袱,產(chǎn)生自卑心理。因此,潛能生對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒,對(duì)班集體疏遠(yuǎn),往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化潛能生時(shí)應(yīng)該倍加關(guān)愛(ài)他們,做到不疏遠(yuǎn)、不歧視、不嫌棄,并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣,潛能生才會(huì)相信教師的善意,體會(huì)到集體的溫暖,消除疑懼和對(duì)立情緒,敞開(kāi)心扉,樂(lè)于接近教師并接受指導(dǎo),樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

        二、教育潛能生正確面對(duì)挫折和失敗

        在每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上,失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘,只有通過(guò)它,才能達(dá)到成功的彼岸。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中,總要經(jīng)歷大大小小的挫折“磨合期”。對(duì)此,鼓勵(lì)潛能生在遇到挫折或失敗時(shí),要挺住、不氣餒,敢于承認(rèn)和正視挫折的存在,要有和挫折抗?fàn)幍木?,學(xué)會(huì)在失敗中奮起,在挫折中成長(zhǎng)。

        三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        潛能生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差,往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,成績(jī)不好。因此,班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作,改變他們的落后狀態(tài)。首先,要培養(yǎng)他們的自信心。其次,經(jīng)常與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系,了解他們的學(xué)習(xí)情況,爭(zhēng)取任課教師的配合。

        四、保護(hù)自尊心

        自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。潛能生既有自卑感,又有自尊心,兩者交織在一起。如果班主任嫌棄潛能生,采取簡(jiǎn)單粗暴的方法,就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心,使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理,最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育。

        因此,班主任必須保護(hù)潛能生的自尊心,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、 鼓勵(lì)、贊揚(yáng),使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步,從而克服自卑心理,重新點(diǎn)燃起自尊心的火種。 五、反復(fù)抓,抓反復(fù),常抓不懈

        潛能生的思想轉(zhuǎn)變,道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù) 發(fā)展的過(guò)程, 絕不是“一蹴而就”的。對(duì)反復(fù)的潛能生,仍然要尊重、信賴,要堅(jiān)定信心,對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中重犯了錯(cuò)誤不急躁、問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄、屢教不改不灰心。當(dāng)然,我們不能等待學(xué)生出了反復(fù)再抓,要細(xì)心觀察,及時(shí)洞察其轉(zhuǎn)變過(guò)程中一舉一動(dòng)一言一行,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,把思想工作做在前頭,“防患于未然”。

        六、賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)

        美國(guó)心 理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)”。我們的潛能生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。比如我們班上的劉曉飛同學(xué)吧,他學(xué)習(xí)成績(jī)差,家庭作業(yè)總是完不成,但他愛(ài)畫(huà)畫(huà)。我及時(shí)捕捉他身上的這個(gè)閃光點(diǎn),適時(shí)加以表?yè)P(yáng),沒(méi)想到在一次市級(jí)繪畫(huà)比賽中給我一個(gè)意外,他竟獲得了一等獎(jiǎng)。因此,作為班主任要及時(shí)肯定,進(jìn)行表?yè)P(yáng),滿足其自尊心和正常的心理需要,變?yōu)檗D(zhuǎn)化創(chuàng)造的契機(jī)。

        七、加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉,樹(shù)立信心

        潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難同一般學(xué)生相比更多,他們往往不能戰(zhàn)勝自我和控制自我,意志薄弱,退縮消極,沒(méi)有克服困難和戰(zhàn)勝困難的信心。為此,在教學(xué)中要求循序漸進(jìn),針對(duì)他們的實(shí)際情況,確立適宜目標(biāo)。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。在班級(jí)工作中不要把他們排除在外,可有意安排一些適合他們干的工作,更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮作用,讓他們看到希望,激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。

        八、在 教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力

        長(zhǎng)期以來(lái),在教育學(xué)生特別是潛能生問(wèn)題上,校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠,因此,在潛能生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響,尤其要十分重視家庭教育的作用,做好潛能生家長(zhǎng)的工作,取得家長(zhǎng)的配合和幫助,達(dá)到共同教育的目的。俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”,只有真正為潛能生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”,才能使其成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

        總之,教育潛能生沒(méi)有現(xiàn)成的妙策和固定模式,只要我們樹(shù)立正確的教育觀念,摸清情況,找準(zhǔn)問(wèn)題,對(duì)癥下藥,熱情耐心,持之以恒,既要看到潛能生所存在的缺點(diǎn),客觀地分析潛能生形成的原因,又要善于利用潛能生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī),就定會(huì)使?jié)撃苌D(zhuǎn)化為一個(gè)身心健康,能獨(dú)立生存,富于創(chuàng)新的人才。

        轉(zhuǎn)化潛能生的有效措施論文篇3:《淺談小學(xué)英語(yǔ)科潛能生的轉(zhuǎn)化策略》

        [摘 要]:潛能生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育最棘手的問(wèn)題,本文通過(guò)對(duì)潛能生的成因分析提出了幾種轉(zhuǎn)化策略:學(xué)校、家庭和諧統(tǒng)一,形成教育合力;交流師生情感,拉近師生距離;關(guān)注課堂,提高效率;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高自學(xué)能力;提高課后輔導(dǎo)的效率;注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)等。

        [關(guān)鍵詞]:小學(xué)英語(yǔ) 潛能生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

        潛能生成因分析

        “冰凍三尺,非一日之寒”。潛能生的成因是多方面的,與其自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素密切相關(guān)。如父母離異,生活在一個(gè)缺少愛(ài)與溝通的家庭;父母經(jīng)常發(fā)生沖突,家庭氣氛不和諧;或雙親忙于生計(jì)等等。他們無(wú)暇顧及孩子,對(duì)孩子疏于管教,放任自流、漠不關(guān)心,或一味指責(zé)孩子的不是,不能正確地評(píng)價(jià)孩子,孩子感受不到家庭的溫暖,長(zhǎng)期處于孤獨(dú)、悲觀之中,缺乏安全感,形成自卑、壓抑心理,造成孩子性格缺陷,缺乏自信心,從而逐漸放棄學(xué)業(yè)。又如教師的言談、舉止、神情有意無(wú)意地挫傷到學(xué)生的心靈,或被同學(xué)挖苦、歧視等,從而泯滅了他們積極向?qū)W的熱情。又或者是學(xué)生自身智力低下,遺忘性大,記憶力差,身體某方面殘疾等,使得他們的接受能力和理解能力都比常人慢,學(xué)習(xí)很吃力;或中途插班,沒(méi)有基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)周?chē)娜撕褪挛镉指械侥吧?,沒(méi)有溫暖,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感,失去學(xué)習(xí)的信心;還有的學(xué)生并非自身智力存在問(wèn)題,而是學(xué)習(xí)目的不明確,自我約束能力差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。又或是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等社會(huì)不良因素影響,造成學(xué)生無(wú)心向?qū)W等等。

        轉(zhuǎn)化策略:

        一、學(xué)校、家庭和諧統(tǒng)一,形成教育合力

        父母是孩子的第一任老師,而家庭教育是孩子健康、茁壯成長(zhǎng)的重要陣地。美國(guó)的愛(ài)迪生,只上了三個(gè)月的小學(xué),成為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。很多人都認(rèn)為愛(ài)迪生是天才,其實(shí),大部分人所不知道情況是,愛(ài)迪生的母親承擔(dān)起了所有教育的重任。今天我們用上電燈,首先要感謝那位偉大的母親啊!中國(guó)的一個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)生――蔡笑晚,他雖然僅有高中學(xué)歷,但是他的六個(gè)孩子,個(gè)個(gè)成才――五個(gè)讀到美國(guó)博士,一個(gè)是碩士。他說(shuō),“我的事業(yè)是父親,我們的成功絕非偶然”。美國(guó)哈佛大學(xué)的一位教授對(duì)此贊嘆不已,這不能不說(shuō)是家庭教育的奇跡……

        以上例子表明,作為學(xué)校、教師,不能孤軍作戰(zhàn),一定要與家庭教育和諧統(tǒng)一,形成教育合力,才能取得教育的最終勝利。學(xué)校、教師必須通過(guò)各種方式和途徑,與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通,對(duì)家長(zhǎng)提出一些合理的要求和建議:平時(shí)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦惱,隨時(shí)掌握孩子的心理變化,隨時(shí)了解孩子的在校情況,多與學(xué)校、老師溝通,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流和溝通,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法、行為有不正確的地方,及時(shí)加以引導(dǎo)。每天都過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況,比如今天學(xué)了什么,作業(yè)完成了沒(méi)有?會(huì)做嗎?學(xué)校都有什么趣事、新鮮事發(fā)生?等等。如果孩子學(xué)習(xí)比較懶惰,就要督促緊點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)。讓孩子感受到父母的愛(ài),對(duì)他/她的關(guān)心和重視。父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì)減弱孩子的孤獨(dú)感、挫折感,使其產(chǎn)生愉快、積極向上的情緒。

        另外,外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,需要進(jìn)行大量的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)” 的訓(xùn)練,無(wú)可置疑語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)大環(huán)境,而學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰恰缺少這樣的語(yǔ)言環(huán)境。作為教師,除了充分利用好課堂、早午讀時(shí)間及課外活動(dòng)的機(jī)會(huì),還必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,在家創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。要求家長(zhǎng)給孩子配備聽(tīng)的工具,督促孩子在家完成“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練的作業(yè),如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合,潛能生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管在此顯得非常重要。教師可以制作一張簽名表,讓家長(zhǎng)督促孩子完成聽(tīng)磁帶,讀背書(shū),聽(tīng)默寫(xiě)等作業(yè)之后在表上簽名,凡是每周能堅(jiān)持完成的,就給他發(fā)笑臉等貼紙或者表?yè)P(yáng)信。家長(zhǎng)的支持與配合對(duì)潛能生成績(jī)的提高起著很大的促進(jìn)作用。

        二、交流師生情感 拉近師生距離

        教育和教學(xué)過(guò)程是情感交流的過(guò)程,情感具有動(dòng)力和催化作用。因此我時(shí)常以自己的情感和自信來(lái)影響潛能生。我首先要求自己不要對(duì)潛能生失去信心,然后主動(dòng)找他們談心,跟他們作學(xué)習(xí)目的性教育,關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,了解他們的心理,傾聽(tīng)他們的心聲,主動(dòng)給他們母親般的愛(ài),并在學(xué)習(xí)生活上給予足夠的幫助,同時(shí)針對(duì)他們的存在的實(shí)際問(wèn)題加以開(kāi)導(dǎo),常對(duì)他們說(shuō):“I’m sure you can do it.”(“你能行,老師相信你。”)由于教師處處表現(xiàn)出對(duì)他們的理解、關(guān)心和信任,讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有歧視他們、冷落他們、遠(yuǎn)離他們,而是就在他們身邊,從而產(chǎn)生滿意和歡樂(lè)的情緒體驗(yàn),在愉快情緒的作用下,他們克服自卑心理,重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。

        三、關(guān)注課堂,提高效率

        1、留意潛能生的神情、動(dòng)態(tài)。

        在課堂上教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)潛能生走神、搞小動(dòng)作、說(shuō)話、看其他書(shū)、畫(huà)畫(huà),或是眼睛看著窗外等,心不在焉;他們偶爾也按老師的要求去做,可是卻達(dá)不到老師期望的效果。比如:課堂上讀書(shū),教師會(huì)看到潛能生也在讀,可細(xì)心觀察,卻發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)只是嘴巴在動(dòng),口型與所在讀的內(nèi)容根本對(duì)不上,做做樣子而已,并沒(méi)有用心地讀。當(dāng)出現(xiàn)類似情況時(shí),教師通常會(huì)想通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)真、用心的同學(xué)來(lái)引起潛能生的注意力,可發(fā)現(xiàn)他們根本就不在意,這時(shí)就需要教師捕捉他們表現(xiàn)好的某一時(shí)刻,然后肆意表?yè)P(yáng),這樣對(duì)潛能生能起到很好的激勵(lì)作用,并輕松、有效地延長(zhǎng)了他們集中注意力的長(zhǎng)度,從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

        2、關(guān)注學(xué)生之間的差異,因材施教。

        在課堂教學(xué)中,教師要充分考慮基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個(gè)人的具體情況和水平,遵循因材施教的原則,將教材化難為易,化多為少, 精講多練,為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。對(duì)于潛能生教師要多提供一些淺顯易懂、容易回答的問(wèn)題,這樣,一來(lái)可以降低學(xué)生的畏難情緒,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入度;二來(lái)潛能生有了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),就更容易獲得成功感。

        3、關(guān)注潛能生課堂活動(dòng)的參與度。

        通常教師在課堂上提問(wèn)或組織一些活動(dòng),積極、主動(dòng)參與的都是中上學(xué)生。為了幫助潛能生進(jìn)步,使他們更好地學(xué)習(xí)、提高,就必須增強(qiáng)他們參與課堂活動(dòng)的程度。教師可以在課堂上將潛能生和優(yōu)中生搭配起來(lái),稱之為“帥將兵”組合,采取小組合作學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行小組比賽。由于潛能生通常會(huì)被同學(xué)歧視,認(rèn)為他們會(huì)給自己小組丟臉、拖后腿等,為了解決這一問(wèn)題,教師可以制定一個(gè)加減分規(guī)則,比如4人一組,優(yōu)良中差生代號(hào)為A/B/C/D,如果D同學(xué)答對(duì)問(wèn)題加4分,如果A同學(xué)答對(duì)問(wèn)題則加1分,以此類推,如果答錯(cuò),則都不扣分。這樣,原本備受歧視的潛能生一下子成了組里的“太上皇”,學(xué)生都有了這樣一個(gè)共識(shí),潛能生有絕對(duì)的優(yōu)先權(quán),只要是潛能生舉手發(fā)言,絕對(duì)會(huì)先請(qǐng)他回答問(wèn)題。這樣一來(lái),潛能生在組內(nèi)的表現(xiàn)大為改觀:他們不但會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教,組內(nèi)其他成員也爭(zhēng)先恐后地主動(dòng)去幫助他們,形成了“互幫互助,共同提高”的學(xué)習(xí)氛圍。潛能生在和諧的小組合作學(xué)習(xí)中越來(lái)越自信,越來(lái)越有勁。   四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高自學(xué)能力

        幫助潛能生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就等于幫助他們找到學(xué)習(xí)的“金鑰匙”,從而提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率,達(dá)到“事半功倍”的效果。

        作為教師,首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,比如在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式,在自己不理解的詞句上做記號(hào),以便在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破;其次是聽(tīng)課方法,教師要提醒學(xué)生聽(tīng)課要集中精力,認(rèn)真聽(tīng)講,并適時(shí)做筆記;積極思維,大膽質(zhì)疑,多思,好問(wèn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)好課是學(xué)生取得成功的第一要訣。再次就是復(fù)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝“遺忘”的最佳手段,教師應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),達(dá)到減少遺忘、穩(wěn)定情緒、樹(shù)立自信之目的。另外,詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基石。而詞匯的記憶又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的一大難題,因此教師應(yīng)在教學(xué)中不斷摸索研究記憶單詞的好方法。例如(1)運(yùn)用讀音規(guī)則記憶詞匯;(2)進(jìn)行眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、手寫(xiě)的綜合記憶;(3)通過(guò)構(gòu)詞法、歸類法、趣味聯(lián)想記憶法、英語(yǔ)釋義法等記憶;(4)進(jìn)行單詞測(cè)試,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,把不會(huì)的篩選出來(lái),并進(jìn)一步記憶;(5)將單詞編成朗朗上口的小詩(shī)進(jìn)行誦讀記憶;(6)加強(qiáng)“聽(tīng)句子,補(bǔ)全句子中所缺單詞”的訓(xùn)練等等。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā),盡量用有效的適合自己的方法配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        五、提高課后輔導(dǎo)的效率

        (一)由于英語(yǔ)教師擔(dān)任的班級(jí)比較多,需輔導(dǎo)的學(xué)生自然也多,如果光靠教師自己去輔導(dǎo),時(shí)間和精力都有限,因此教師可以開(kāi)展“將帶兵”、“ 兵帶兵”的“一幫一”活動(dòng),教師在旁適時(shí)給以特殊指導(dǎo)。“將帶兵” 主要是讓優(yōu)秀生協(xié)助教師教潛能生讀單詞、課文,幫助潛能生解決作業(yè)中的疑難問(wèn)題,教潛能生解決問(wèn)題的方法,有計(jì)劃地給潛能生進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě),背誦課文等。教師千萬(wàn)不要以為只有“將帶兵”才能把“兵”帶好,其實(shí)“兵帶兵”也不錯(cuò),因?yàn)?ldquo;兵”當(dāng)中也有“可為師者”,帶兵的“兵”在帶兵中嘗到被老師信任的快感,覺(jué)得自己也能當(dāng)小老師,可自豪了,帶起兵來(lái)可來(lái)勁了,所以通過(guò)讓“兵”帶兵,自然而然提高了“兵” 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為了使“一幫一”活動(dòng)開(kāi)展效果更佳,教師還可以采取一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度(如貼紅花,獎(jiǎng)本子,獎(jiǎng)筆,寫(xiě)表?yè)P(yáng)信,評(píng)最佳小老師、最棒小徒弟等)。通過(guò)這樣幫學(xué),大家得到共同提高。

        (二)維果茨基指出:“在游戲中,一個(gè)孩子的行為總是超越于他的實(shí)際年齡、他的日常行為;在游戲中,他比他本身的實(shí)際水平要高出一點(diǎn)。”因此,教師可以把輔導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲,讓潛能生在一種輕松的氛圍中爭(zhēng)取進(jìn)步。例如,競(jìng)賽游戲:誰(shuí)能回答老師的問(wèn)題、誰(shuí)能最快默寫(xiě)出單詞,誰(shuí)就可以得分,并得到獎(jiǎng)勵(lì)(貼紙、印章之類的小禮物)。由于平時(shí)課堂上的競(jìng)賽游戲總是成績(jī)好的學(xué)生占優(yōu)勢(shì),潛能生只能做“觀眾”?,F(xiàn)在他們的水平相當(dāng),誰(shuí)都可以輕易地得分、獲獎(jiǎng),滿足了他們渴望成功的欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這些良好的情感因素在一定程度上可以幫助他們克服自己的學(xué)習(xí)障礙,取得進(jìn)步。

        六、注重過(guò)程評(píng)價(jià)

        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系……在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。”形成性評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),這與傳統(tǒng)的單一以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)有著很大的差別。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),這對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō),尤為重要。潛能生成績(jī)提高相對(duì)較慢,更加需要鼓勵(lì),單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià),對(duì)潛能生會(huì)起到挫傷、打擊的負(fù)面效果。所以教師對(duì)潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的努力應(yīng)該及時(shí)給予充分的肯定,對(duì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步要給予合理的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如,針對(duì)平常不完成作業(yè)的學(xué)生,教師要抓住他一次完成作業(yè)的機(jī)會(huì)大力肯定他,“You can do your homework on time. Great!(你能按時(shí)完成作業(yè),真棒!)”然后再印上一個(gè)“頂呱呱”的印章。對(duì)于雙差生,學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。針對(duì)作業(yè)質(zhì)量有進(jìn)步的,則批語(yǔ):You do a good job this time, I’m sure you can do better next time! 針對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)美觀的,則批語(yǔ)::Good Handwriting! Wonderful Handwriting!或在學(xué)生的作業(yè)上畫(huà)紅花、畫(huà)星星、畫(huà)笑臉等,還可以畫(huà)“三毛”,就是畫(huà)一張笑臉,頭頂再添三根毛。如果頭頂只有一根毛,表示作業(yè)完成情況達(dá)到“So So”, 如果頭頂有兩根毛,表示作業(yè)完成情況達(dá)到“Good”, 如果頭頂有三根毛,則表示作業(yè)完成情況達(dá)到“Excellent”。以此來(lái)保持他們完成作業(yè)的熱情。

        對(duì)潛能生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定和激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái),促使他們克服困難,努力去完成任務(wù)。在過(guò)程評(píng)價(jià)中,學(xué)生能看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,使他們的自信心不斷增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣倍增,成績(jī)自然就會(huì)提高,進(jìn)而一步一步走向成功。

        作為教師,只有了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)滯后的真正原因,問(wèn)題的癥結(jié)所在,才能對(duì)癥下藥,找到最佳策略,因材施教,有的放矢,有效轉(zhuǎn)化潛能生,使他們充滿自信,積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí),最終成為四化建設(shè)有用之才。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 國(guó)家教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001年7月

        [2] 龍照春,韋啟斌,“如何從教學(xué)的角度轉(zhuǎn)化差生”,《中國(guó)當(dāng)代教育思想文獻(xiàn)》,光明日?qǐng)?bào)出版社,2006年8月

        [3] 孟文霞,“實(shí)施多樣評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)”,《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,2007年第6期


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