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      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

      時間: 黃公平1 分享
      探究式學(xué)習(xí)要求科學(xué)教師在課堂教學(xué)中由教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“學(xué)”,把教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生主動參與的熱情,讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中有興趣去理解,探索、應(yīng)用、創(chuàng)新知識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師參與其中,給學(xué)生必要的幫助和支持。它的意義主要在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)提升課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的情景,寓興趣、研究性學(xué)習(xí)于課堂教學(xué)中,形成“主體參與,主動發(fā)展”的良好氛圍。因此,在課堂教學(xué)中,科學(xué)教師要提供學(xué)生動手、動腦、動口的時間和空間,通過設(shè)疑、猜想、實驗、觀察等學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
      1. 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑激趣
      在課堂教學(xué)中,良好的學(xué)習(xí)氣氛和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是完成教學(xué)探究的重要保證。興趣是學(xué)生最好的教師,是求知欲的源泉,是思維的動力。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題,能引起學(xué)生強烈的興趣。針對每節(jié)課的內(nèi)容,教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?,如掛圖、多媒體、實驗等,生動的再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生獲得充分的感性知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
      例如,在第一節(jié)科學(xué)課中,我增添了一系列趣味性實驗,如“會變形的雞蛋”,“變色花”,“會飛的”氫氣球,“巧洗熱水瓶內(nèi)壁的白色固體”,使學(xué)生覺得新奇。隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實例的設(shè)問,學(xué)生逐漸對科學(xué)產(chǎn)生了興趣,并覺得自己現(xiàn)有的知識不夠,激發(fā)起他們的求知欲,并樹立起學(xué)好科學(xué)的決心。
      2. 大膽質(zhì)疑,提出猜想
      在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識經(jīng)驗和探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓學(xué)生討論,通過觀察、分析、比較等方法,區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素,迅速地抓到問題的本質(zhì)。發(fā)現(xiàn)、提出自己要研究的問題,并對問題提出初步的猜想、假設(shè)。
      例如,介紹滅火原理時,我讓學(xué)生分別劃著兩根火柴,其中一根火柴頭朝上,另一根火柴頭朝下,不一會兒,火柴頭朝下的繼續(xù)燃燒,而火柴頭朝上的火焰越來越小,沒等火柴全部燃盡就提前熄滅。我緊接著追問:“為什么會出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象?請把你的猜想說出來。”學(xué)生甲說:“缺少O2。”學(xué)生乙反駁說:“都在空氣中燃燒怎么會缺少O2呢?”學(xué)生丙說:“后者著火點低。”學(xué)生丁說:“不正確,相同狀態(tài)的同一種物質(zhì)的著火點相同。”學(xué)生戊說:“火柴頭朝上的火柴燃燒時火焰向上,導(dǎo)致其下部的火柴桿溫度較低,達(dá)不到火柴桿燃燒的著火點,所以,火焰提前熄滅。”其他學(xué)生用熱烈的掌聲肯定了學(xué)生戊的回答。通過情景創(chuàng)設(shè),既使學(xué)生掌握了滅火原理的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出問題、積極探究的精神。
      3. 設(shè)計實驗,自主探索
      在獲得既定的知識前,學(xué)生一般會對與之相關(guān)的奇特現(xiàn)象提出自己的猜想,此時,教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“猜想、假設(shè)”,讓學(xué)生充分討論,在此基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生修改,選擇和綜合,設(shè)計出最好的實驗方案。
      例如,學(xué)過H2的制取和性質(zhì)后,提供給學(xué)生以下實驗用品(數(shù)量不限):稀硫酸、Zn、CuO、試管、藥匙、鐵架臺(帶鐵夾)、帶導(dǎo)管的橡皮塞、玻璃導(dǎo)管、火柴、彈簧夾、膠皮管、三連玻璃管,完成H2還原CuO實驗。學(xué)生甲說:“不能完成,沒有酒精燈無法加熱。”學(xué)生乙說:“用火柴代替酒精燈加熱。”學(xué)生丙說:“點燃H2代替酒精燈加熱。”最后,大家一致同意學(xué)生丙的說法,并積極探究,設(shè)計出實驗裝置??梢?,適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,并將學(xué)生的猜想、創(chuàng)新計劃變成現(xiàn)實,讓學(xué)生真正品嘗成功的喜悅。
      總之,教師通過在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè),可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由間接被動地接受知識,改為通過學(xué)習(xí)探索,直接主動地獲取知識的過程,注重了獲得知識的過程教學(xué);強調(diào)了課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性;容易激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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