高中班主任論文電子版篇2

　　淺談高中班主任的能力素養(yǎng)

　　摘 要：班主任是各班學(xué)生的具體組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系班級科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校和各種學(xué)生組織及家長、社會共同教育學(xué)生的橋梁，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育工作的主要依靠力量。因此，班主任不僅要具有獻(xiàn)身教育、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的師德，還必須具有淵博的知識、扎實的語言功底、潛移默化的日常示范、良好的心理素質(zhì)和科學(xué)的教學(xué)管理等素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：班主任;能力素質(zhì);高中教育

　　班主任是對一個班級的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校實現(xiàn)教育、教學(xué)工作計劃的得力助手，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干。一個有能力的班主任能按照德、智、體、美、勞全全面發(fā)展的要求，開展班級工作，建立良好的班集體，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。

　　一、學(xué)高身正，為人師表

　　“學(xué)高為師，身正為范”。示范，顧名思義就是顯示范例，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學(xué)生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長的青少年學(xué)生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛的班主任老師當(dāng)成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業(yè)、立身處世的態(tài)度，作為自己的行為準(zhǔn)則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示范能力，對學(xué)生思想品德、知識水平的形成和發(fā)展起到耳濡目染、潛移默化的作用。

　　二、優(yōu)良的心理素養(yǎng)

　　教育是以培養(yǎng)多方面、多層次的人才為目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)班主任應(yīng)具有多方面的素質(zhì)，而良好的心理素質(zhì)是愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。如果你把學(xué)生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把學(xué)生看作魔鬼，那么你就生活在地獄。要以正確的心態(tài)對待問題學(xué)生。當(dāng)頑皮的學(xué)生犯錯誤時，班主任要克制自己的情緒，采用“曉之以理，動之以情”的教育方式，切不可大動干戈，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。把學(xué)生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學(xué)生，教育才能達(dá)到目的。

　　三、豐富的科學(xué)文化知識

　　前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育學(xué)生是辯證、靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。”社會發(fā)展不斷向?qū)W校提出新的要求。如何打破舊的形式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的學(xué)生，這決定于老師，尤其是班主任所起的至關(guān)重要的作用。人類知識，浩如煙海，要在有限的時間里，把人類幾千年積累下來的文化科學(xué)知識變成青少年學(xué)生可以接受的基礎(chǔ)知識體系，不僅要熟練掌握知識，還必須經(jīng)過周密細(xì)致的思考、設(shè)計、取舍，用通俗易懂、生動形象的語言加以表述。為此，班主任必須具備專業(yè)知識以外的各方面的豐富知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法、社會學(xué)、倫理學(xué)等等，使自己知識淵博，知識面廣。只有這樣，才能勝任本職工作。

　　四、扎實的語言表達(dá)能力

　　教師主要通過語言信號傳達(dá)信息，教師的語言表達(dá)能力在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。班主任的語言藝術(shù)高超就能使德育教學(xué)效果錦上添花。良好的口頭表達(dá)能力。一位優(yōu)秀的班主任，語言應(yīng)清晰、生動、形象、動聽、精練、幽默、邏輯性強，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效能的重要保證。夸美紐斯曾說過“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入到學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。”蘇霍姆林斯基說過“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的語言訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”由此可見，班主任的口頭語言能力對教育教學(xué)效果的影響是非常大的。良好的語言藝術(shù)感染力。班主任的文化修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要標(biāo)志之一，就是教育的語言要和諧、文雅與動聽，語言富有情感，具有感染力和吸引力等，使學(xué)生愛聽、想聽。

　　五、科學(xué)規(guī)范的班級管理能力

　　良好的組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生的集體，統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育能力、思想工作能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。良好的組織管理能力，是班主任組織和教育學(xué)生班集體，開展正常的教育工作，實現(xiàn)班級教育目標(biāo)的重要條件。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任必須具有良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、品質(zhì)和才能。班級管理是班主任運用計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等手段使班級呈現(xiàn)有序和有效的活動，它能激發(fā)和調(diào)動其成員的積極性和蘊藏的潛能。班主任組織管理能力的強弱，在一定程度上對教育、教學(xué)工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強的組織能力和科學(xué)的管理能力。

　　六、優(yōu)秀的綜合業(yè)務(wù)能力

　　優(yōu)秀的教學(xué)能力是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技巧，發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素的才能，包括班主任的知識水平、組織教材能力、講解教材能力、選擇教學(xué)方法的能力、組織課堂教學(xué)能力等。班主任的業(yè)務(wù)能力，是順利和有效完成一定的教學(xué)活動所需要的最直接、最基本的本領(lǐng)。它主要包括自學(xué)能力、教學(xué)能力、表述能力、組織能力、觀察分析能力、教育能力等。業(yè)務(wù)能力是班主任個人影響力的關(guān)鍵，是搞好班級管理，做好學(xué)生思想教育工作的基本條件。班主任精通業(yè)務(wù)，教學(xué)效果佳，在學(xué)生中就會產(chǎn)生較高的威信。因此，作為優(yōu)秀的班主任應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，因為只有精通教學(xué)，才能使自己的業(yè)務(wù)更加嫻熟。

　　七，轉(zhuǎn)化學(xué)差生的能力

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力是指幫助、教育、影響那些思想品德上或在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生的能力。要具備轉(zhuǎn)變化后進(jìn)生的能力，一要有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，并熱愛學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是長期而艱巨的工作，班主任只有具備正確的教育思想的教育態(tài)度，才能在思想和態(tài)度上熱愛學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。二要掌握后進(jìn)生的心理特點和后進(jìn)原因。后進(jìn)生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的，如他們表面是一幅傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑甚至自暴自棄;表面是一幅對犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻藏著要求進(jìn)步的“火種”。多數(shù)后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的。形成的原因是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，又有社會家庭的原因，還有教育工作者的失誤的原因。這些原因總有一些是主要的，只要找準(zhǔn)了解決方法，就一定能收到好的效果。三要掌握科學(xué)的教育方法。(1)“鼓其信，立其志”。后進(jìn)生的特點是自卑、自哀，失去自尊心，缺乏自信心。所以要尊重他的人格，扶持其信心，激勵其改正錯誤的決心。(2)解開心結(jié)，對癥下藥。后進(jìn)生后進(jìn)的原因各不相同，班主任應(yīng)針對其“癥結(jié)”，對癥下藥。(3)發(fā)掘閃光點，迸射上進(jìn)的火花。每個學(xué)生都有其優(yōu)點，也有其缺點，要善用矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，發(fā)掘其閃光點。

　　為了全面貫徹黨的教育方針，在素質(zhì)教育的今天，每位班主任都應(yīng)以德育素質(zhì)為先導(dǎo)，以高超語言素質(zhì)為手段，以嫻熟的業(yè)務(wù)水平為前提，以良好的管理素質(zhì)為保證。只有這樣，才能成為一名思想政治合格、教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、工作作風(fēng)優(yōu)良的班主任。