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      高等職業(yè)教育的論文電子版

      時間: 秋梅1032 分享

        目前,我國高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,已經(jīng)進入了一個快速、穩(wěn)定發(fā)展的軌道,與經(jīng)濟和社會的關系也日益密切。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高等職業(yè)教育的論文電子版的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

        高等職業(yè)教育的論文電子版篇1

        淺論高職院校汽車電器實訓

        高職院校汽車電器實訓是汽車電子技術專業(yè)主干課程之一,主要講授了各種電器設備在汽車中應用,具有很強的理論和實踐操作技能,它要求學生能夠根據(jù)系統(tǒng)故障現(xiàn)象運用理論知識做指導,對現(xiàn)象進行分析、判斷,找出汽車電器故障部位。但現(xiàn)實是,高職院校汽車電器實訓課還存在很多的問題,如:教學設備老化,短缺,實訓室管理機制水平不到位,實訓技術人員隊伍素質(zhì)有待加強,實訓教學內(nèi)容更新慢,教學方法不靈活,教學手段不務實等。為此從以下幾個方面著手解決問題:加強汽車電器實訓室的綜合建設,合理科學的落實汽車電器實訓室的運行機制建設,提高實訓技術人員的素質(zhì)與操作技能,運用高新技術應用手段提高汽車電器故障分析,排除故障的方法和操作技能,拓展知識結構積極參加技能大賽。

        一、汽車電器實訓室綜合建設

        (一)建設思路

        我院從1956年開始招生至今,已有50多年的辦學經(jīng)驗,由于歷史原因,老舊實訓教學設備多,有些汽車檢測設備都超過的服役期限了,還有一些汽車檢測儀器

        設備“癱瘓”了,以前沿用的教學是傳統(tǒng)實訓教學方式,管理混亂,針對這種情況,系部、院教務處共同調(diào)研,從修訂教學大綱,修改實訓教學內(nèi)容著手,更新實訓項目,確定實訓項目建設,通過多種渠道,優(yōu)化配置實訓設備等措施。

        (二)建設意義

        通過科學有效的建設思路與務實的建設手段,逐步建立一系列的汽車應用培訓基地。例如:國家技能型緊缺人才汽車運用與維修專業(yè)培養(yǎng)培訓基地、中央財政支持建設的汽車維修技術實訓基地,各種校企合作的特色班,骨干院校建設等,通過對這些平臺循序漸進的投入,完成汽車電器實訓項目建設?,F(xiàn)已成為安徽汽車行業(yè)和工程機械行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的搖籃。

        (三)條件建設

        高職院校做強做精固然需要硬件建設的加強,但是軟件建設不容忽視,更有學者提出“高職院校硬件發(fā)展需要軟件建設,軟件需要硬件建設。”

        1.硬件建設

        校內(nèi)建有一座11000m2的汽車與機械實訓中心,依據(jù)實驗(訓)室功能劃分為專業(yè)共享實驗室、專業(yè)特色實驗室、院企合作區(qū)、生產(chǎn)經(jīng)營中心四大類共計35個實驗(訓)室,設備資產(chǎn)總額達1580多萬元,汽車電器實訓室現(xiàn)有整車操作區(qū)域,汽車電器系統(tǒng)實訓臺操作區(qū)域,通過這些硬件建設,形成一套比較完整的實訓操作系統(tǒng),提高實訓教學效果.

        2.軟件建設

        (1)實訓教材:實訓教材是實現(xiàn)目標的基礎平臺。在這個平臺上完成實訓目標。編寫實訓教材要作為一件大事來完成,組織一些有經(jīng)驗的實訓技術人員和在生產(chǎn)管理一線的高級技師共同參與。實訓教材要緊密結合汽車的品牌,保養(yǎng),維修,檢測設備的配置,更具有針對性。從當下汽車發(fā)展實際出發(fā),將典型車型,新能源電動車,混合動力汽車等充實到教材中去,形成實踐性強的實訓教學內(nèi)容.

        (2)實訓課時與分組:有嚴謹務實的平臺,接下來就需要合理科學的實訓課時和分組率,按照教學計劃,合理安排實訓學時和細致分組率.

        (四)運行機制建設

        高職院校實訓室水平的高低,不僅要有先進汽車檢測設備,還需要一套科學嚴謹?shù)倪\行機制,同時要嚴格按照機制來執(zhí)行。例如在汽車電器實訓室里墻壁上貼滿了《汽車電器實訓建設管理制度》、《汽車電器儀器設備操作流程》、《實訓老師工作職責》、《實訓室安全操作規(guī)章制度》等一系列實訓室的管理制度。為了確保機制得到進一步運行,系實訓中心印發(fā)了實訓室工作日志,精密檢測儀器使用記錄本等。建立了實訓室建設與維護系統(tǒng)平臺。通過這個平臺,院教務處、系部可以隨時了解實訓教學的開展情況等各種實訓教學相關信息,院教務處與系部還組織定期和不定期的實訓室工作檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時改正。這樣大大提高了實訓室的管理績效。

        (五)實訓技術人員隊伍建設

        建設好實訓室開展實訓教學工作,需要一支有良好素質(zhì)的實訓技術人員隊伍。在引入人才中,不僅要引入高學歷、高層次應用型技能人才充實隊伍,改善結構以外,還要通過多種途徑提高實訓指導老師的個人素質(zhì),對現(xiàn)有的專業(yè)技術人員有計劃地進行在職技能培訓。以我系實訓中心為例:在假期中利用各種校企合作特色班,骨干院校教師素質(zhì)提高培訓班等進行專業(yè)學習。掌握熟練運用不同類型的汽車檢測設備,學會現(xiàn)代管理知識,努力提高自身整體素質(zhì),確保一支“勤奮、通達、敬業(yè)、樂群”的實訓技術人員隊伍,高職教育做強做精有了堅實的保證。

        二、汽車電器實訓高新技術應用思路

        高職教育人才培養(yǎng)目標是高等技術應用型專門人才,能在生產(chǎn)一線頂崗的技術型高層次的技能人才,它要具備“高等”和“技術”兩層含義。

        (一)建設方案

        汽車電器實訓課程要與理論課程同步。以實訓項目為目標,以行動導向為驅(qū)動的行動導向教學法貫穿整個實訓教學過程中,構建實訓課堂的教學結構,通過制定實訓教學課堂的結構,準備實訓設備器材,細化實訓分組率,智能化的教學手段,提高實訓課教學質(zhì)量。

        (二)智能化手段

        在組織實訓教學時,面對實訓項目的確定,完成實訓目標,運用智能化的手段循序漸進的開展實訓項目,完成實訓目標。如汽車啟動系統(tǒng)電路連接與故障排除實訓課,首先進行汽車啟動系統(tǒng)實訓臺組件的認識――啟動機拆裝――汽車啟動系統(tǒng)線路檢測與分析――汽車啟動控制系統(tǒng)的故障分析與排除。在排除電路故障時,把一些線路連接的代碼輸入電腦中,通過實訓臺自帶的自動巡線功能,檢查線路的插接是否正確,防止意外的損壞。把結果輸入電腦,繼而判斷是否已排除故障。   (三)綜合分析與考評

        汽車電器實訓課學生分組進行技能操作,由實訓指導老師進行現(xiàn)場點評,通過記錄的故障碼和相關數(shù)據(jù)流,故障癥狀現(xiàn)象,各種檢測參數(shù)(電壓,電阻,電流等)記錄故障癥狀現(xiàn)象產(chǎn)生原因進行分析,記錄診斷測試數(shù)據(jù)的判斷和綜合分析,確定故障的檢查方向和具體的檢測內(nèi)容。實訓課間,實訓指導老師應對學生的考勤進行登記,實訓課結束后,學生完成實訓報告,指導老師應對學生的實訓表現(xiàn),實訓報告評定成績。綜合實訓成績按“應會”考核成績的60%比例,實訓表現(xiàn)成績的40%比例綜合評定。

        三、汽車電器實訓在教學基礎上的拓展

        在新能源電動汽車的強勢發(fā)展的趨勢下,汽車電器實訓室要順應這一趨勢,積極拓展關于新能源電動汽車的實訓教學。在實訓教學中不僅掌握了傳統(tǒng)電噴汽車的裝配、使用和維修,還要對新能源汽車,江淮純電動汽車,混合動力豐田凱美瑞混合動力汽車的裝配、使用了解和掌握,繼而總結優(yōu)缺點。

        四、以實訓窒為平臺開展各種技能比賽。取得的成果

        通過舉行高職技能大賽促進實訓項目建設,實訓室建設與管理。我系在開展技能大賽上精彩紛呈,2008年首次參加在蕪湖舉辦的安徽省第二屆職業(yè)院校技能大賽,獲得了汽車發(fā)動機拆裝項目(高職組)三等獎的好成績。在2009年安徽省第三屆職業(yè)院校技能大賽(高職組)“汽車發(fā)動機拆裝”項目競賽中,獲得汽車發(fā)動機拆裝項目(高職組)一等獎。在2010年安徽省第四屆職業(yè)院校技能大賽(高職組)“博仕達杯”發(fā)動機拆裝與調(diào)試項目競賽中,獲得汽車發(fā)動機拆裝項目(高職組)一等獎。

        五、結束語

        教育部的專家說:“交通教育要發(fā)展,人才是關鍵,教育是基礎”掌握知識的目的在于應用,只有會應用才是真的掌握了知識。高職院校的實訓室是組織實訓教學,強化技能培養(yǎng),實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要基地,加大加強實訓室建設是高職院校提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)為社會培養(yǎng)、輸送高技能應用型人才目標。

        高等職業(yè)教育的論文電子版篇2

        淺析高職院校思政課產(chǎn)教融合

        當前高職思政課在高職院校的位置比較尷尬:高職生和本科生有所區(qū)別,不善于系統(tǒng)理論學習,學習年限短,就業(yè)導向突出。而高職現(xiàn)有的思政課程的教材和本科相同,導致除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中和學生現(xiàn)實結合緊密的內(nèi)容受到學生歡迎,其他課程和內(nèi)容偏重理論化的系統(tǒng)知識,高職大學生的認可度都比較低。高職思政課和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的脫節(jié),是造成高職思政課無法調(diào)動學生學習積極性最主要的原因之一。隨著高職教育深入發(fā)展,高職思政課必須緊跟職業(yè)教育發(fā)展步伐,不斷探討產(chǎn)教融合的途徑。

        一、思政課產(chǎn)教融合的重要意義

        (一)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要

        高職院校就業(yè)導向強調(diào)了高職生的技能,而一個高素質(zhì)的技能型人才只有技能是不夠的。“應當在公共基礎課程教學中加入職教特色,使學生能夠在“通識”與“專識”之間架起橋梁,從而讓公共基礎課程所教授的知識在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。”思政課應該切實擔當起人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育的重任,通過培育職業(yè)精神和價值觀,打造學生的職業(yè)核心能力,實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

        (二)高職院校校園文化建設的需要

        高職院校的人才培養(yǎng)目標與本科院校不同,高職院校的校園文化具有特殊性,產(chǎn)教融合的特色更為突出,這樣培養(yǎng)出來的學生才能更好的服務于產(chǎn)業(yè)需要。而當前高職“校園文化建設方面更多關注學校自身文化底蘊和發(fā)展規(guī)劃,但對于校企文化的融合、發(fā)展方面存在認識不清晰、不統(tǒng)一,缺少發(fā)展思路等問題。”高職院校思政課是校園文化建設的重要環(huán)節(jié),可以成為校企文化融合的一個突破口,思政課和產(chǎn)業(yè)單位的緊密結合,有助于貫徹產(chǎn)業(yè)職業(yè)道德、產(chǎn)業(yè)文化建設等,能夠更好的打造高職特色的校園文化,從而助力高職院校的長遠發(fā)展,實現(xiàn)文化育人的目的。

        (三)高職思政教師職業(yè)成長的需要

        高職思政課教師只有深入解決學生現(xiàn)實需要,才能對學生進行有效的引導,產(chǎn)教融合是思政課教師了解學生就業(yè)、職業(yè)需要的重要途徑。高職思政課是否能起到培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力的作用,最關鍵還是得看思政課教師自身是否具備職業(yè)核心能力。高職思政課教師通過參與職業(yè)核心能力的研究和實訓教學,主動進行產(chǎn)教融合,從而了解高職人才具體的培養(yǎng)目標、進行符合特定專業(yè)高職生的課程開發(fā),就能富有成效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和價值觀,提升學生的職業(yè)核心能力。

        二、思政課產(chǎn)教融合的可行性分析

        (一)思政課產(chǎn)教融合有國家的政策支持

        中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出:“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設,深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。這個文件給職業(yè)教育體系建設指出了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的基本方向和途徑,就是要深化產(chǎn)教融合,校企合作。校企合作是學校層面、政府層面關注的重點,而對專職教師個人來說,融人現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的最直接途徑,就是從象牙塔中走出來,和企業(yè)進行產(chǎn)教融合。

        高職院校的思政課,以往都是作為政府政策的宣傳課,是在國家教育部門強制要求下,不得不開的課程,長期游離于職業(yè)教育的核心之外。這次國家大力提倡產(chǎn)教融合的政策指引下,思政課教師務必突破思政課沒有專業(yè)性,難以和企業(yè)合作的認識框架限制,努力探索思政課產(chǎn)教融合的途徑,有效的提高思政課服務高職人才培養(yǎng)的總目標的有效性,抓住機遇,把思政課程在產(chǎn)教融合的實踐中深化做強做深。

        (二)思政課產(chǎn)教融合有成熟的理論依據(jù)

        產(chǎn)教融合的理論基礎是20世紀產(chǎn)生在美國的合作教育。1946年美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》認為:“合作教育是一種將理論學習與真實的工作經(jīng)歷結合起來,從而使課堂教學更加有效的教育模式。”此外,產(chǎn)教融合還“涉及到威斯康星理論的社會服務觀、建構主義理論的技能學習觀、多元智能理論的人才培養(yǎng)觀、實用主義教育論的實踐主導觀、終身教育思想的生涯發(fā)展觀等五大理論。”

        思政課雖然沒有高職專業(yè)課有那么強的實操性和技術性,但是思政課作為學生價值觀和判斷力養(yǎng)成的課程,恰恰是指導高職大學生形成正確的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的關鍵性課程。正是這些潛藏在水面下巨大的價值觀的冰山,決定了水面上露出的職業(yè)技能的展現(xiàn)和發(fā)展。以往高職思政課在高職院校的缺位,恰恰反映了思政課脫離了產(chǎn)業(yè)實踐,無法擔當起對高職大學生進行職業(yè)價值觀引導的重任,思政課應該,也必須進入產(chǎn)教融合的探索,在堅實的理論基礎上推進實踐,擔當起本課程對高職大學生價值觀的引領作用。高職思政課近些年不斷探求改革,正是這種需求的反映。而產(chǎn)教融合相對比較成熟的理論基礎,給高職思政課改革指明了實踐的方向。

        (三)高職思政課產(chǎn)教融合有豐富的歷史借鑒

        我黨從產(chǎn)生到發(fā)展的各個時期,積累了豐富的把思政教育和黨的事業(yè)緊密結合的歷史經(jīng)驗,這是當前高職思政課產(chǎn)教融合可以借鑒的寶貴財富。在共產(chǎn)黨成立之初,面臨著領導全國人民推翻三座大山的艱巨任務。到底戰(zhàn)爭時期是軍隊說了算,還是堅持共產(chǎn)黨對軍隊的領導,也有過激烈的爭論和斗爭。最后實踐給出了歷史的選擇,就是我們只有建立新型的人民軍隊,黨領導槍,才能完成建立新中國這個其他階級都無法完成的歷史使命。在長期艱苦的斗爭中,共產(chǎn)黨把黨支部建設在軍隊里,完善了一系列黨的建設和軍隊建設的思想。建國后,尤其是改革開放后,又把黨支部和現(xiàn)代企業(yè)緊密結合,不斷探索黨的領導和企業(yè)經(jīng)營融合的途徑。這些都是高職院校思政課把黨的領導、把思想政治教育和高職大學生職業(yè)發(fā)展、連同企業(yè)發(fā)展緊密結合,進行產(chǎn)教融合,可以借鑒的寶貴歷史經(jīng)驗。   (四)高職思政課產(chǎn)教融合有扎實的實踐基礎

        我國的高職院校發(fā)展幾十年,已經(jīng)積累了豐富的校企合作,課程開發(fā)的實踐經(jīng)驗。高職專業(yè)課已經(jīng)和企業(yè)實現(xiàn)深度融合,比如有些專業(yè)班級就是企業(yè)直接委托學校建設的訂單班。學校和企業(yè)共同開發(fā)課程的理論、流程都已經(jīng)比較成熟。從校企師資角色職責、案例設計、教學基地建設、風險預估、協(xié)調(diào)機制,到反饋和評估機制,已經(jīng)形成了大量經(jīng)過實踐檢驗,得到廣泛認可的成果。這些專業(yè)課程的課程開發(fā)經(jīng)驗,都是高職思政課進行校企合作課程開發(fā)可以借鑒的實踐經(jīng)驗。

        高職思政課程本身也逐漸積累了一些實踐經(jīng)驗。比如在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中,和企業(yè)簽約掛牌實踐基地,帶領學生參觀污水處理廠,參觀當?shù)氐拈_發(fā)區(qū)建設,感受國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。思政課通過實踐環(huán)節(jié),已經(jīng)積累了一些帶領學生調(diào)查研究,和企業(yè)建立掛牌基地,融入社會的經(jīng)驗。

        (五)高職思政課產(chǎn)教融合面臨的挑戰(zhàn)

        高職思政課產(chǎn)教融合面臨的三大考驗是“思想認識缺位”、“各種資源障礙”和“實踐基地缺乏”。如果高職院校還停留在只盯著專業(yè)技能,以就業(yè)為為唯一標準,沒有真正落實培養(yǎng)技術人才的長遠目標,就會忽視高職思政課產(chǎn)教融合的必要性,也就不會去探索其可行性,更不會努力探索融合的途徑。只有首先認識到高職大學生價值觀的樹立是未來他們職業(yè)發(fā)展隱形的決定力量,才會有加強思政課產(chǎn)教融合探索的實踐開端。由于思政課產(chǎn)教融合還是一個新生事物,各方面的配套都還比較稀少,也還很少有實踐上比較成熟的做法,思政課教師如何和企業(yè)結合,如何進行師資、課程內(nèi)容、評價的校企銜接,需要預防哪些風險和糾紛,都還是需要在實踐中不斷摸索、開墾的新領域。

        總之,基于合理性和可行性的分析,高職思政課產(chǎn)教融合遇到的困難是新生事物成長中面臨的困難。高職思政課產(chǎn)教融合勢在必行,這是高職院校發(fā)展、高職大學生發(fā)展、高職思政課教師發(fā)展的客觀需要。即使遭遇挑戰(zhàn)也要鍥而不舍,攻堅克難,這樣才能真正實現(xiàn)高職思政課的教育目的,實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的戰(zhàn)略目標。

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