初中英語教師論文
初中英語教師論文
對于新世紀(jì)的人才需求而言,英語能力已經(jīng)成為衡量個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo),而初中是打下英語基礎(chǔ)的重要階段,學(xué)生在這個(gè)階段所接受的英語教學(xué)應(yīng)對日后的英語能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語教師論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語教師論文篇1
淺析初中英語口語教學(xué)
近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語口語教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但是由于受到應(yīng)試的影響，以及教學(xué)方法、教學(xué)觀念的落后，初中英語口語教學(xué)仍然存在著很多問題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，21世紀(jì)的英語教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握語言行為交際，這就突出強(qiáng)調(diào)了英語口語教學(xué)的重要性。難么我們應(yīng)從哪些方面做起來提高英語口語教學(xué)呢?
一、口語教學(xué)存在的不利因素
初中英語口語教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。
1.從教學(xué)方式來看
雖然我國初中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是，應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒有發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下，初中英語教師在口語教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng)，采用照本宣科和理念式教學(xué)，也就是將口語的基本理論進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而忽視口語練習(xí)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學(xué)生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對學(xué)生口語中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo);
另一方面，在初中的口語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，或者合作教學(xué)方式，這就會讓初中的英語口語教學(xué)失去了趣味性，而無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響英語口語教學(xué)的質(zhì)量。
2.從教學(xué)內(nèi)容上來看
初中英語口語教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，也就是模范課本的對話和句子內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行口語方面的聯(lián)系，從本質(zhì)上上來說，初中英語口語教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語本身，而沒有加注對英語的各類相關(guān)性的延生，那么，像英語文化、影視等內(nèi)容并沒有引用到初中英語的口語教學(xué)中，而英語教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，口語教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)，開始走向豐富性和多樣化的教學(xué)，像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進(jìn)入了口語教學(xué)，成為了英語口語教學(xué)的有效手段，初中英語口語教學(xué)的教師卻因?yàn)榻虒W(xué)課程的難度系數(shù)低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一，再加上教學(xué)方式上的疏忽，則會導(dǎo)致整個(gè)英語口語教學(xué)課堂的枯燥和乏味。
3.教師的綜合素質(zhì)低
無論是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來看，中學(xué)英語教師都非常的緊缺。這方面在農(nóng)村體現(xiàn)得更為嚴(yán)重，甚至在大量的農(nóng)村學(xué)校中因?yàn)闆]有英語教師而放棄了英語這一學(xué)科，也有許多其他的學(xué)校沒有足夠的資金聘請合格的英語教師，只能聘請讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴(yán)重缺少規(guī)范而系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是隨自己的習(xí)慣心性來給學(xué)生授課，結(jié)果將使學(xué)生缺乏正確的訓(xùn)練方法，進(jìn)而接受了錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)習(xí)了地道的方言英語，最終錯(cuò)失了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語的機(jī)會。
二、口語教學(xué)的具體對策
1.口語教學(xué)生活化
一節(jié)成功的外語課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對已學(xué)知識的駕馭能力。英語口語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境?？膳c生活實(shí)際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個(gè)特定的空間之中，讓他們用情感去體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時(shí)如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將大大提高課堂效率。
學(xué)好外語，學(xué)生只有更多接觸外語和使用外語。學(xué)習(xí)口語要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時(shí)一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來就會輕松很多。甚至遇到一些生詞時(shí)，單憑理解就可以知道它的意思與用法。
2.注重學(xué)生英語基本功
語言基本功直接影響學(xué)生的英語水平，是影響學(xué)生口語水平的重要因素。大多數(shù)學(xué)生語言基本功不扎實(shí)，如語音不標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)不規(guī)范、句型運(yùn)用不熟練、語法不過關(guān)等都是學(xué)生口語水平偏低的原因。
針對這一具體情況，教師應(yīng)從基本的語音語流講解開始，夯實(shí)學(xué)生英語基本功。語音語流學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生較難掌握的重要內(nèi)容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識，再慢慢過渡到句型訓(xùn)練，并以教材內(nèi)容為依托。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量鞏固練習(xí)，力爭在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語音面貌。
語法也是制約學(xué)生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行語法講解。并引導(dǎo)學(xué)生大量背誦教材中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生在掌握語法基礎(chǔ)的同時(shí)提升英語語感。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說
在初中英語口語教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說講英語，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持盡量用英語跟學(xué)生進(jìn)行口語交流。比如，學(xué)習(xí)了簡單的交際用語后，教師早上上課前要求學(xué)生用英語問好：“Good morning，Teacher!”遲到時(shí)先問：“May I come in?”打擾別人要說：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答：“Thank you!”等等。讓學(xué)生先由簡單的對話開始，慢慢習(xí)慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學(xué)生運(yùn)用英語的過程中，即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時(shí)，教師應(yīng)委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵(lì)。這樣，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們大膽說英語，最終提高口語交際能力。
4.適時(shí)糾正錯(cuò)誤
犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象。在口語教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各項(xiàng)交際活動(dòng).以期達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量?？谡Z能力的提高一定是在實(shí)際運(yùn)用中來實(shí)現(xiàn)的。教師切忌盲目地責(zé)怪學(xué)生.而要耐心地對學(xué)生加以引導(dǎo).讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運(yùn)用英語交流.只有這樣，我們學(xué)生的口語能力才能不斷得到提高。
5.提高自身素質(zhì)
初中英語口語的培養(yǎng)對于同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓(xùn)練，提升自身素質(zhì)，在日后的教學(xué)中改進(jìn)課堂教育方式，讓口語課堂內(nèi)容豐富多彩，更加具有意義，同學(xué)們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語口語的機(jī)會。
三、結(jié)語
隨著我國改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁， 學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。教師要用英語組織課堂教學(xué)，用英語處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語提問及回答問題，通過說的實(shí)際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高我國英語教學(xué)的方向。
初中英語教師論文篇2
淺談初中英語音標(biāo)教學(xué)
摘 要 熟練掌握音標(biāo)拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
關(guān)鍵詞 英語 音標(biāo) 教學(xué)
音標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)英語的重要工具，而且是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握及其拼讀規(guī)律，不僅能夠保證單詞拼讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。那么，如何進(jìn)行初中英語的音標(biāo)教學(xué)呢?
一、音標(biāo)教學(xué)的作用是什么呢?
1、提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力
對于初一年級的小孩子來說，有了三年的英語基礎(chǔ)，對語音的模仿和表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)，所以對于他們來說學(xué)習(xí)音標(biāo)不是難事情。更重要的是學(xué)會了48個(gè)國際音標(biāo)可以使學(xué)生純正地發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要會說英語不難，難得是如何發(fā)音準(zhǔn)確。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就可以很從容的解決該問題。
2、有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作
老師肯定遇到過這樣的尷尬場面。早就布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多同學(xué)都不知道如何下手。他們可以很快的完成練習(xí)題，但是讀音這部分還是要等到老師親自來教，并且在你預(yù)定的時(shí)間內(nèi)是完成不了的。會了音標(biāo)就可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音，單詞的讀法。
3、便于記憶單詞
英語的拼字是一門很深的學(xué)問。不像漢字很零散，英語有規(guī)律可尋。會了音標(biāo)還可以用來背單詞。甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。很大程度上，能節(jié)省老師課堂上不少時(shí)間，接受新事物相對來講更快速。
4、更改陋習(xí)
老師們肯定見過各種各樣的初學(xué)者是怎么樣學(xué)英語的。有的把英語的發(fā)音翻譯成中文漢字，然后標(biāo)到單詞旁邊。這是最常見的例子。要不就是要輔助于其它學(xué)習(xí)工具。過分的依賴導(dǎo)致了他們對于真正知識的掌握程度。學(xué)會了音標(biāo)，就可以很輕松面對單詞的發(fā)音。改掉很多不必要的或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)的學(xué)習(xí)對于這一點(diǎn)有很大的益處。
5、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性
以前的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，都是很依賴?yán)蠋?。條件好的學(xué)生會借助于很多文曲星之類的學(xué)習(xí)工具。他們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)可以很快完成說以外的任務(wù)，但是說這方面是很弱的。沒有老師他們就顯得很被動(dòng)。學(xué)會了音標(biāo)可以解決很多事情，更使他們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)有效。
6、提高學(xué)生的聽力能力
為什么這樣說呢?很多學(xué)生的情況表明，他們的考試聽力部分是很容易失分的地方。稍微出現(xiàn)幾個(gè)連讀或者是快讀，就很明顯的要出現(xiàn)長時(shí)間的考慮和停頓。很多人事后會說，我聽都沒有聽到它就過去了;太快了，我都不知道它在講什么。音標(biāo)掌握的很好的同學(xué)在這方面就會稍高一籌。正確的發(fā)音可以解決很多做挺立時(shí)的不利因素。也提高了應(yīng)試的能力。
二、初中英語音標(biāo)教學(xué)的策略
1、音標(biāo)教學(xué)要講究方法
(1)利用英語音標(biāo)和漢語拼音相似之處，進(jìn)行音標(biāo)及拼音對比教學(xué)。
16個(gè)輔音音標(biāo)/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就學(xué)會了。這讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音標(biāo)很輕松，消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心能把音標(biāo)學(xué)好。
當(dāng)學(xué)生有了初步的成就感后，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時(shí)，可以讓學(xué)生去找與拼音有聯(lián)系的其他英語音標(biāo)。如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。學(xué)生通過自己的努力，找到聯(lián)系與不同，印象深刻，不容易忘記。
(2)利用例詞來教學(xué)音標(biāo)，然后歸納總結(jié)發(fā)音組合。如教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)下列例詞：
girl[?：]，sir[?：]，first[?：]，dirty[?：]，fur[?：]，turn[?：]，return[?：]，work[?：]，word[?：]，worse[?：]，worst[?：]
(3)利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。
如：Aa發(fā)[ei]，Ee發(fā)[i：]，Ii發(fā)[a]，Oo發(fā)[u]，Rr發(fā)[a：]，Uu發(fā)[ju：]。這些音標(biāo)學(xué)生平時(shí)很難區(qū)別。利用這種方法，通過多練習(xí)音標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)想教學(xué)
對于學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到聯(lián)想教學(xué)，部分音標(biāo)的形狀對發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。如[Λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開;[?] 象但簧把口腔撐起來，口要左右張開;[n] 聯(lián)想到用氣流把物體從鼻腔經(jīng)喉往下運(yùn)送的過程，常由字母組合ng (尤其在輔音前)發(fā)出。
(5)利用多種形式來鞏固。學(xué)音標(biāo)時(shí)，如果時(shí)間長，學(xué)生會失去興趣，此時(shí)可以組織一些小活動(dòng)激發(fā)其積極性。
如：(游戲)，如在教學(xué)[i]和[i：]時(shí)，給學(xué)生展示樹上站滿許多小鳥的圖片，小鳥身上寫滿了單詞：milk、meet、see、key、him、thin、pig、big、three、he、she 讓小鳥“飛”回自己的家[i]或[i：]。
2、及時(shí)鞏固，培養(yǎng)能力
有了前面兩組輔音和元音音標(biāo)的學(xué)習(xí)，具備了培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)來拼讀英語的能力的條件。能力的培養(yǎng)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。因此，先從拼讀單音節(jié)音標(biāo)詞開始。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音的拼讀相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀，像漢語拼音中聲母和韻母拼讀一樣，英語中用輔音和元音拼讀。
如：/p/-/ei/→/pei/，/d/-/ei/-/v/→/deiv/等等。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過程，只有多拼，才能達(dá)到熟練的程度。在學(xué)生掌握了這些簡單的拼讀技巧之后，學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)不再有畏難情緒，反而覺得音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一件很容易的事情。這樣我們再教一些難度大點(diǎn)的輔音，如： /ts/，/dz/等。然后再通過拼讀兩個(gè)元音掌握雙元音。如：/e/-/i/→/ei/，/e/-/u/→/eu/等。
音標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時(shí)期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。而且在教學(xué)中要注意，教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，注意培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步掌握聽音知形的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生迅速記憶單詞的能力。
同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀與背誦，培養(yǎng)英語語感，熟能生巧。在這以后的學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生有足夠的練習(xí)，比較好的方法就是默寫單詞時(shí)要求他們默寫音標(biāo)。大量練習(xí)后，學(xué)生才能真正掌握音標(biāo)。
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