初中英語教學(xué)教研論文
初中英語教學(xué)作為英語教學(xué)中一個重要的階段,深受到教育部門的重視,但是現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)中還存在許多問題,影響著學(xué)生英語水平和能力的提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語教學(xué)教研論文，供大家參考。
初中英語教學(xué)教研論文范文一：微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
什么是微課?微課是指教師事先根據(jù)某個教學(xué)主題進(jìn)行視頻制作，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者通過接收終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課翻轉(zhuǎn)了課堂模式，在英語教學(xué)中運用微課模式能幫助學(xué)生更好地突破難點。英語教師如何利用微課進(jìn)行教學(xué)?
一、初中英語微課的特點及作用
1.初中英語微課的特點。微課以微小著稱，時長一般控制在8～10分鐘，英語微課要體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的特點，如某個語法的學(xué)習(xí)、某個主題的學(xué)習(xí)。微課絕不是將一節(jié)課的內(nèi)容以提綱形式錄制下來，它的立足面小，切入點小，但結(jié)構(gòu)是完整的。微課的成果是教學(xué)視頻，以視頻文件的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)，它的格式可能是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微課上傳到網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生只要有播放的終端就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，文件格式必須通用型，讓主流終端都能順利播放。
2.初中英語微課的作用。英語微課顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也顛覆了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式，微課以微小著稱，但注重學(xué)生的微小學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)傳播的迅速性，學(xué)生只要有一臺能連接網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)或者平板電腦、手機(jī)就能隨時隨地的接受學(xué)習(xí);同時，由于時間比較短，而課堂結(jié)構(gòu)又完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會比較集中。如英語句型，教師可以結(jié)合某個句型的學(xué)習(xí)制作微課，學(xué)生借助微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，由于微課切入點小，學(xué)生能抓住重點進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。由于微課以網(wǎng)絡(luò)形式傳播，網(wǎng)絡(luò)具備了互動傳播的特性，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動，從而讓學(xué)習(xí)更有效。
二、初中英語微課的課程結(jié)構(gòu)特點
初中英語微課是以英語為制作內(nèi)容，以微課形式為表現(xiàn)，它要求制作者以8-10分鐘的時間將教學(xué)過程進(jìn)行呈現(xiàn)。從時間上理解它是短視頻，從內(nèi)容上它可能是某個語法、某個知識點，還可能是學(xué)生在課堂上難以突破的某個問題等，微課是課堂教學(xué)的一個重要補充，它能有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。
1.時間控制:微課的時間一般控制在8-10分鐘，相對于40分鐘的課堂教學(xué)，微課教學(xué)過程更緊湊，教師必須考慮在有限的時間內(nèi)如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持注意力，從而在短時間內(nèi)更好地進(jìn)行知識建構(gòu)。
2.微課主題的選定。微課制作不同于40分鐘的課堂教學(xué)，它要求教學(xué)切入點小，教師必須考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的難點，并結(jié)合自己的制作水平和教學(xué)風(fēng)格選擇適合進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于微課是以網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是離開教師的自主學(xué)習(xí)，因此，微課選題要考慮到這一現(xiàn)實情況，通過精選教學(xué)主題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
3.微課的結(jié)構(gòu)處理。微課不同于普通的教學(xué)過程錄制，它以微小著稱，但微小的結(jié)構(gòu)并不代表教學(xué)結(jié)構(gòu)是碎片化的，而應(yīng)該以一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行制作，它包含了導(dǎo)入、新授、探究、總結(jié)等，在視頻中，課件素材、習(xí)題反思、點評反饋等可以包含，在這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)里，虛擬的網(wǎng)絡(luò)還原了“微課教學(xué)環(huán)境”，學(xué)生在微課中能更好的學(xué)習(xí)英語。
三、初中英語微課的制作方法
微課是以視頻制作為最終表現(xiàn)形式，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源，它能將文字、聲像等元素融合到微課里，教師要綜合微課特點和教學(xué)主題進(jìn)行制作。如牛津版的初中英語教材，教師要事先對整冊教材進(jìn)行研讀，從而找出適合微課制作的教學(xué)主題，同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點二次處理微課主題，從而借微課促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如廣州牛津版的“Travel”這個單元，它以旅游為主題，能有效拓展學(xué)生的視野，積累語言?；谶@樣的主題，教師如何尋找微課的主題?像正確使用并列連詞and、but、so時，教師可以以此為主題設(shè)計微課。
1.導(dǎo)入設(shè)計。以優(yōu)美的圖片展示和旅游相關(guān)的情景，并借助背景音樂讓學(xué)生對本微課產(chǎn)生興趣。
2.重點呈現(xiàn)。在情景中，教師巧妙地將帶有并列連詞and、but、so的句子提煉出來，從而將新課知識進(jìn)行重點呈現(xiàn)，并根據(jù)這些句子找出專有名詞，然后結(jié)合專有名詞進(jìn)行語法的講解。接著，將語法知識放在具體的情景中，通過情景幫助學(xué)生理解語法，掌握語法。
3.鞏固練習(xí)。當(dāng)語法知識講解完之后，設(shè)計相應(yīng)的對比練習(xí)，但練習(xí)呈現(xiàn)的是一些對比性強的題目，通過練習(xí)幫助學(xué)生運用語法。
4.課堂總結(jié)。語法的學(xué)習(xí)，總結(jié)非常關(guān)鍵，教師要在微課結(jié)束之前進(jìn)行本微課的總結(jié)，以簡短的總結(jié)方式讓學(xué)生對語法知識有一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識。微課同課堂教學(xué)特別不一樣的地方，就是教師不是直接面對學(xué)生，雖然沒有直接面對學(xué)生，但不代表教學(xué)時不考慮學(xué)生，而是將學(xué)生的認(rèn)識和自己的教學(xué)理念相結(jié)合，從而讓學(xué)生在離開教師時能借助微課更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊⒄n創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀，在英語教學(xué)運用微課有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，同時，微課的傳播方式能讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語。
初中英語教學(xué)教研論文范文二：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用
一、初中英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)存在的主要問題
(一)合作學(xué)習(xí)開展過于形式化
在初中英語教學(xué)過程中，由于初中教師對于合作教學(xué)的理解存在不同程度的偏差，其直接導(dǎo)致有的老師開展的合作學(xué)習(xí)流于形式，不算真正意義上的合作學(xué)習(xí)，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。雖然看似課堂氣氛很是熱烈，但是學(xué)生的對于知識的吸收效果很是微薄，只有部分成績優(yōu)異的學(xué)生在掌握了一定程度基礎(chǔ)知識的前提下，能夠順利完成英語教師布置的任務(wù)。而對于大多數(shù)的學(xué)生就并沒有真正學(xué)到有用的知識。此種形式長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，基礎(chǔ)較弱的那部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，影響初中英語教學(xué)整體素質(zhì)的提高。
(二)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生大多被動學(xué)習(xí)
理想的初中英語合作教學(xué)課堂應(yīng)該是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過合作，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的的一個學(xué)習(xí)的過程。但在教學(xué)實際操作過程中，一般都會出現(xiàn)學(xué)生之間相互溝通不暢、堅持己見、不懂分享的現(xiàn)象，這在一定程度上制約了英語教師開展合作學(xué)習(xí)的效果。英語教師單方面強調(diào)合作學(xué)習(xí)，而學(xué)生不理解老師的做法，又加之每個學(xué)生存在基礎(chǔ)知識掌握不一樣等個體差異，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生被動情緒，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的開展。
(三)英語教師在合作學(xué)習(xí)中缺乏引導(dǎo)作用
眾所周知，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都是開展學(xué)習(xí)的重要主體，教師對于學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)作用是非常明顯的?，F(xiàn)如今，而初中英語教師在合作學(xué)習(xí)的開展過程中并沒有很好的發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，過度強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致初中英語教學(xué)的程序化、形式化。部分英語教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，無法很好的把握學(xué)習(xí)方向，未對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考證，盲目制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得無法在合作學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)效果不明顯。
二、在初中英語教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)的策略
(一)教師正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識
初中英語教學(xué)的過程中，加強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，根據(jù)學(xué)生的個性和共性，有針對性的布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演等活動來進(jìn)行，既能活躍課堂氣氛，有提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。例如，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候可以采取角色扮演和方式引導(dǎo)學(xué)生的合作意識?？梢越巧缪莸膶W(xué)習(xí)場景很多，如用醫(yī)生用WH-問句詢問病人的病情，學(xué)生可以分別扮演成醫(yī)生和病人來進(jìn)行對話的練習(xí)。
(二)提高教師的自身素質(zhì)，為落實合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
初中英語教師是初中英語合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計者和具體執(zhí)行者，沒有教師的參與，合作教學(xué)只能成為空談。由此可見，教師的素養(yǎng)對于合作教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵的作用。首先，英語教師應(yīng)該首先提高自己的理論水平，將合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式納入自己的理論學(xué)習(xí)的范疇中;其次，英語教師應(yīng)該掌握合作學(xué)習(xí)的操作方法，提高合作學(xué)習(xí)開展的操作技巧，只有教師的正確操作和到位監(jiān)督才能保證合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果的達(dá)到。再次，教師應(yīng)該盡可能提高學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和支持。因為學(xué)習(xí)接受的主體始終是學(xué)生，如果沒有學(xué)生的積極參與，合作學(xué)習(xí)也不能有效的進(jìn)行開展。因此，教師要抓住時機(jī)給學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)的意義和方法，讓學(xué)生明白學(xué)會與別人進(jìn)行合作是使自己終身受益的一種技能，而在初中英語教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)時間更短。
(三)以活動為依托，提升合作學(xué)習(xí)的效果
對于初中英語教師而言，應(yīng)該抓住初學(xué)生年齡階段的心理特點等來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)參與性。如果一次合作學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂的四十幾分鐘上，就單學(xué)習(xí)書本上的那點知識，就算學(xué)生有所收獲，但如果不在生活中加以應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)的后續(xù)效果也是不盡如人意的。因此，需要語文教師利用課外的時間，通過開展多種形式的活動以提升合作學(xué)習(xí)的后續(xù)應(yīng)用與效果。例如，教師可以在組織學(xué)生多參加一些英語的演講比賽等，讓自己掌握到的英語知識能夠運用于日常生活中，是學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的動力。
三、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)法是一種新穎且有意義的學(xué)習(xí)模式，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行結(jié)合，這樣不但滿足學(xué)生的發(fā)展特質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
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