淺談農(nóng)村寄宿生管理論文
淺談農(nóng)村寄宿生管理論文
農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生的低齡化已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,如何有效地教育、管理這些身心發(fā)育均處于黃金時(shí)期的低齡寄宿生成為當(dāng)前農(nóng)村寄宿學(xué)校的主要問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談農(nóng)村寄宿生管理論文，供大家參考。
淺談農(nóng)村寄宿生管理論文篇一
《 小議農(nóng)村中小學(xué)寄宿生管理與教育 》
摘 要： 寄宿制學(xué)校要廣開教育資源，不斷創(chuàng)新寄宿生管理與教育的內(nèi)容和形式，激發(fā)寄宿生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)寄宿生的合作精神、勞動(dòng)技能和生存能力，促使學(xué)生在學(xué)?？鞓?lè)生活，快樂(lè)交往，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞： 寄宿制學(xué)校 寄宿生 住宿管理 素質(zhì)教育
寄宿生的父母大多外出打工經(jīng)商，家里留守的大都是“空巢老人”和“候鳥兒童”。這些學(xué)生正是長(zhǎng)身體、塑個(gè)性、立觀念的階段，他們思想活躍，好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)。有的同學(xué)為人行事都很自私，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏鉆研精神，他們確實(shí)需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)合為一體的教育關(guān)懷和引導(dǎo)。本人就多年來(lái)的寄宿生住宿管理實(shí)踐略談自己的見(jiàn)解。
1.學(xué)生寢室生活是值得開發(fā)利用的教育資源。
寄宿生來(lái)自不同的村落，在家庭條件、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格養(yǎng)成等方面都有很大的差異。他們寄宿學(xué)校不僅給學(xué)校教育提供了更多的教育資源，而且給學(xué)校教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。例如：我們也可以利用學(xué)生創(chuàng)建宿舍文化、整理寢室內(nèi)務(wù)、鋪床疊被、大搞衛(wèi)生等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美、交流美的素質(zhì);我們也可以利用寄宿生中那些獨(dú)立生活能力強(qiáng)的學(xué)生的經(jīng)歷，特別是他們與困難作斗爭(zhēng)的事跡可用來(lái)教育全體學(xué)生，讓那些獨(dú)立生活能力不很強(qiáng)的寄宿生從中學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自強(qiáng);我們更可以利用同寢室的學(xué)生間的友誼來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，因?yàn)橛行W(xué)生有了心結(jié)，老師不見(jiàn)得解決得了，而同寢室的同學(xué)卻很容易溝通……從這些生活實(shí)踐中我們不難看出學(xué)生寢室生活有取之不盡的教育資源，值得學(xué)校教育去開發(fā)利用。
2.課堂教育需要寢室教育的補(bǔ)充和發(fā)展。
作為素質(zhì)教育的課堂教育需要其他教育途徑的配合和補(bǔ)充，利用學(xué)生寢室生活來(lái)配合課堂教育就是一個(gè)很好的途徑。我們可以運(yùn)用寢室教育活動(dòng)來(lái)鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)難以涉及的內(nèi)容，如生活、生理、交際等，我們可以利用寢室教育來(lái)補(bǔ)充完成。當(dāng)然，寢室生活中的一點(diǎn)一滴也可以拿來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
由此可見(jiàn)，寢室教育是素質(zhì)教育課程不可分割的部分，住宿生管理不只是簡(jiǎn)單的管理和服務(wù)，而是引領(lǐng)學(xué)生在寢室生活中培養(yǎng)和提高自身素養(yǎng)。
3.把學(xué)生住宿生活變成第二課堂。
重視住宿生管理必須重視寢室教育環(huán)境的創(chuàng)造和寢室教育文化的創(chuàng)建。打造寢室教育環(huán)境應(yīng)多管齊下，以服務(wù)寢室教育的目的和“安全第一”的理念來(lái)建造。我校學(xué)生宿舍樓有兩層，我們?cè)诘谝粚訕抢镌O(shè)有辦公室、值班室、心理咨詢室和醫(yī)療保健室，在二樓設(shè)有棋藝室、電視觀看室和活動(dòng)室。除此外，各寢室里安有電話，樓內(nèi)有郵箱，方便學(xué)生與外界交流。
寢室教育文化的創(chuàng)建要將校園文化和素質(zhì)教育要求融合在一起，面向未來(lái)，面向全體。我校的寢室教育理念是：“漂亮的宿舍，我快樂(lè)的家。”就是以寄宿生為主體，以寢室為課堂，以教師為輔導(dǎo)，以寢室生活為載體，以快樂(lè)活動(dòng)為主線，以德育為突破口，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生活素質(zhì)為目標(biāo)，以教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”為最重心。具體的目標(biāo)是：利用寢室活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，等等。如在宿舍樓內(nèi)外的墻上寫些引領(lǐng)性的、激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，或張貼些名人畫像和名言警句。另外還引導(dǎo)學(xué)生為自己的寢室起室名，用美麗和志趣來(lái)裝扮自己的寢室，美化自己生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和合作精神，提高住宿生活的文化品位。
4.寄宿管理規(guī)章制度要有針對(duì)性和引領(lǐng)性，尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體。
我校的住宿生管理組織是由四方面的人員組成的：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和管理教師、住宿生干部和宿舍室長(zhǎng)。其中被選作擔(dān)當(dāng)住宿管理的教師不僅教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要豐富，還要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們的辦公室就設(shè)在學(xué)生宿舍，每天24小時(shí)服務(wù)、管理、教育、指導(dǎo)、引領(lǐng)寄宿學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
住宿生管理的規(guī)章制度制定一般是在征得學(xué)生的意見(jiàn)后再結(jié)合本校教育教學(xué)教研的要求來(lái)制定和完善的，這樣更容易為寄宿生所接受，更好地實(shí)踐學(xué)校的素質(zhì)教育。如《寄宿生管理制度》、《寄宿生一日常規(guī)》、《寄宿生獎(jiǎng)懲條例》、《宿舍安全與衛(wèi)生管理方案》等都是與寄宿生商討后制定的。另外，要建立健全寄宿生的檔案，組建好寄宿生自我教育“班干部”并明確其職責(zé)，定期召開全體寄宿生學(xué)習(xí)、動(dòng)員、教育、通報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)及安全會(huì)議。
5.用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的寄宿生活。
學(xué)校要提供學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)寄宿生單調(diào)孤獨(dú)的寄宿生活，讓寄宿生在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。我們每學(xué)期都有詳細(xì)而實(shí)用的“住宿生活動(dòng)計(jì)劃”，根據(jù)我校住宿學(xué)生生活的環(huán)境特點(diǎn)，運(yùn)用課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)寄宿生的教育目標(biāo)要求融入他們的日常生活要求中，以豐富多彩的活動(dòng)形式來(lái)落實(shí)。例如：“住宿生篝火晚會(huì)”“住宿師生聯(lián)誼會(huì)”“住宿生拔河比賽”“住宿生跳繩比賽”“住宿生文娛比賽”……不管是哪一類活動(dòng)都要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有過(guò)程、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)、有反思。
6.學(xué)校、家庭和教師“三合一”的思想教育應(yīng)常抓不懈。
學(xué)校要想方設(shè)法為學(xué)生服務(wù)，教師要心中時(shí)刻裝著學(xué)生，家長(zhǎng)要密切配合教育。只有通過(guò)各種形式和多種方法引導(dǎo)學(xué)生解決寄宿生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人生、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)校的情感，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，才能培養(yǎng)寄宿生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和生存能力。學(xué)生才會(huì)快樂(lè)地生活在學(xué)校，收獲在學(xué)校，成長(zhǎng)在學(xué)校。當(dāng)然，學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)間排得較滿，課堂教育與寢室教育在時(shí)間上有沖突，寄宿生與走讀生在實(shí)施教育的內(nèi)容上也不完全一致，因此，短期內(nèi)的教育效果可能體現(xiàn)不是很明顯。
總之，寄宿制學(xué)校要利用寢室資源實(shí)施素質(zhì)教育，就必須有全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境，實(shí)踐中我們應(yīng)多開展些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從素質(zhì)教育的思想理念上提高認(rèn)識(shí)，教育投入完全到位。我們將廣開教育資源，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新寄宿生管理與教育的內(nèi)容和形式，加大探索和實(shí)踐的力度。
淺談農(nóng)村寄宿生管理論文篇二
《 農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)寄宿生管理中存在問(wèn)題分析及工作策略探究 》
摘要: 面對(duì)教育改革的新時(shí)期到來(lái),學(xué)校教育管理面臨諸多挑戰(zhàn),其中集中辦學(xué)模式中住宿生管理難問(wèn)題日益凸現(xiàn),為解決這一難題,我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上實(shí)行了“強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)”、“落實(shí)愛(ài)心管理”“實(shí)行三清一公示聯(lián)動(dòng)管理”、“架起家校聯(lián)動(dòng)互助管理”、“夯實(shí)生活能力培訓(xùn)”等措施,達(dá)到了學(xué)生進(jìn)得來(lái),住得下,學(xué)得好,生活得愉快,達(dá)到家長(zhǎng)放心,社會(huì)滿意的最終目的。在整個(gè)研究過(guò)程中我始終堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)查分析,方案實(shí)踐和效果小結(jié),從而達(dá)到研究實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)校的教育管理工作服務(wù)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:寄宿生;問(wèn)題;策略;研究
中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0118-02
隨著國(guó)家、地方財(cái)政對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)加大投入,隨著“兩基”工程的順利驗(yàn)收及社會(huì)文明程度的提高,學(xué)校工作處在了一個(gè)千載難逢的大好時(shí)機(jī),教育改革不斷深入,集中辦學(xué)、整合教育資源已經(jīng)成為農(nóng)村辦學(xué)的一大趨勢(shì),在這一大形勢(shì)下,學(xué)校布局調(diào)整勢(shì)在必行,偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)、村初小便成了整合資源的拆并對(duì)象,相對(duì)集中、規(guī)模較大的學(xué)校生源猛增,寄宿學(xué)生也隨之與日俱增,這為學(xué)校管理帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn),針對(duì)新時(shí)期學(xué)校管理的新難題,筆者做了調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題,并總結(jié)出了一些寄宿生管理經(jīng)驗(yàn)。
一、對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問(wèn)題調(diào)研分析
根據(jù)“普九”計(jì)劃,農(nóng)村小學(xué)一般是“一村一校”,這種模式過(guò)于分散,師資得不到合理配置,既不利于教育資源整合,也不利于學(xué)生發(fā)展。諸多因素,教育行政部門提出村校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的布局調(diào)整方案,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一所九年一貫寄宿制學(xué)校。這一方案的實(shí)施,寄宿生管理成為學(xué)校管理工作的重中之重,筆者根據(jù)實(shí)際情況,歸納出了農(nóng)村寄宿學(xué)生管理之中存在以下幾方面的問(wèn)題。
(一)學(xué)生及其家庭存在的主要問(wèn)題
1、寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn),為了上學(xué),他們不得不離開朝夕相處的父母,開始獨(dú)立生活,自制能力和自主生活能力較差。
2、學(xué)生年齡參差不齊,10歲以下的學(xué)生占有相當(dāng)比重,學(xué)生的學(xué)校生活讓家長(zhǎng)擔(dān)憂。
3、由于居住條件相對(duì)偏遠(yuǎn),生存環(huán)境比較惡劣,經(jīng)濟(jì)收入很低,部分家庭支付學(xué)生在校費(fèi)用存在著一定困難。
4、為了改變自己的生存狀態(tài),許多寄宿生家長(zhǎng)選擇了外出打工,孩子一般請(qǐng)親戚朋友托管,或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看,這樣缺少了家庭教育,影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長(zhǎng)。
(二)學(xué)校管理方面的困難
1、住宿學(xué)生數(shù)量增加,學(xué)校宿舍管理的難度加大,培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重。
2.學(xué)校沒(méi)有專職的生活教師,又無(wú)管理寄宿生的編制,加大了教師的工作量。
3、休息時(shí)段的安全保衛(wèi)工作日顯重要,難以管理。
4、學(xué)校宿舍緊張,即使有也很擁擠。
5、學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),作業(yè)完成的質(zhì)量難以保證。
6、往返學(xué)校途中的安全難有保障。
7、孩子了年齡小,教師的管理和照顧任務(wù)進(jìn)一步加重。
二、解決策略探究
針對(duì)上述存在的問(wèn)題,為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開心,家長(zhǎng)放心”的管理目標(biāo),經(jīng)過(guò)多方摸索研究,現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下:
(一)利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項(xiàng)目的實(shí)施的良好機(jī)遇加大硬件建設(shè)。這一工程的實(shí)施,使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善,“寄宿制工程”帶動(dòng)了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展,減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來(lái)的管理上的壓力。
(二)為解決學(xué)生獨(dú)立生活能力差的問(wèn)題。學(xué)校要為每個(gè)宿舍安排了兼職生活教師,生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任,為了使工作扎實(shí)有效,學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班,確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日,為鞏固成果,學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動(dòng)服務(wù)競(jìng)賽,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子,將生活用品擺放整齊,簡(jiǎn)單地釘紐扣,洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。
(三)少數(shù)學(xué)生生活相當(dāng)困難。學(xué)校要通過(guò)調(diào)查,村上核實(shí),為生活困難學(xué)生按時(shí)足額發(fā)放了學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi),減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),同時(shí)號(hào)召全校師生為特困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心。
(四)為了讓學(xué)生在學(xué)校安全有保障,學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo),學(xué)校實(shí)行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度,各班由專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
(五)為了讓家長(zhǎng)放心,學(xué)生舒心。學(xué)校要試行寄宿生“聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制”,具體做法如下:
1、用具體行動(dòng)讓學(xué)生感受到在校如家一樣溫暖。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,將教師宿舍安排在學(xué)生住宿區(qū),這樣學(xué)生可以再休息時(shí)間和老師進(jìn)行交流,同時(shí)老師可以更好的了解學(xué)生宿舍內(nèi)的動(dòng)態(tài),這一安排不僅方便了學(xué)校對(duì)寄宿生的管理,而且使學(xué)生感受到學(xué)校如家的溫暖,感受到學(xué)校與教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
2、宿舍管理實(shí)行“三清一公示聯(lián)動(dòng)管理”制度。學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路,在安排住宿時(shí),學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數(shù)清,學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強(qiáng)直觀管理,學(xué)校為每個(gè)宿舍編號(hào),將每個(gè)宿舍的舍長(zhǎng),住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示,這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間更容易了解每個(gè)宿舍的情況。
3、宿舍實(shí)行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)――班主任――執(zhí)勤教師――舍長(zhǎng)四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次宿舍,班主任全天檢查,執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間的紀(jì)律和安全,舍長(zhǎng)是該宿舍的信息報(bào)告員,宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件,在第一時(shí)間及時(shí)做好相應(yīng)的處理。
4、實(shí)行學(xué)生有病急時(shí)救治制度。在校住宿生生病,執(zhí)勤教師接到信息員報(bào)告后馬上與班主任取得聯(lián)系,并即刻將患病學(xué)生在第一時(shí)間送往醫(yī)院實(shí)施救治,病情嚴(yán)重的要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系同時(shí)做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。
5、實(shí)行晚間進(jìn)出登記制度,確保住宿區(qū)的安全。
6、實(shí)行夜間點(diǎn)名制度,及時(shí)了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況,及時(shí)為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。
7、住宿學(xué)生離校實(shí)行請(qǐng)假報(bào)告制度,住宿學(xué)生請(qǐng)假后,該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實(shí)地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映,以便值勤教師夜間查房時(shí)心中有數(shù)。
8、學(xué)校實(shí)行學(xué)生無(wú)請(qǐng)假離校追查制度,學(xué)生無(wú)請(qǐng)假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找,切實(shí)摸清學(xué)生去向,確保學(xué)生的安全。
只有讓學(xué)校寄宿生管理工作走上科學(xué)、有序、有效的軌道,才能使在校住宿生安全得到更好保證,做到了家長(zhǎng)放心,學(xué)生開心。
(六)、強(qiáng)化家校聯(lián)系,充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用
為了解決學(xué)生往返學(xué)校路途上安全管理難、家校聯(lián)系不容易,教師掌握學(xué)生不準(zhǔn)難以實(shí)施有效監(jiān)督的困難,學(xué)校應(yīng)每半學(xué)期組織一次寄宿學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),在會(huì)上相互交流學(xué)生的成長(zhǎng)收獲,學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議。家長(zhǎng)會(huì)一改過(guò)去的頒獎(jiǎng)會(huì)或批評(píng)會(huì),變?yōu)閷?duì)等和諧地坐在一起商討學(xué)校發(fā)展大計(jì),一起謀求孩子成長(zhǎng)良方的溝通會(huì)。通過(guò)溝通使家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變了,家長(zhǎng)能用文明的方式教育與自己的孩子平等交流,能感受到學(xué)校為學(xué)生所做的一切,懂得了孩子成才與家庭的關(guān)系。通過(guò)家校的聯(lián)系與溝通,通過(guò)與家長(zhǎng)的探討廣泛意見(jiàn),學(xué)校可以更多地了解了學(xué)生,明白了家長(zhǎng)的愿望,知道了學(xué)校工作的不足,促使學(xué)校更深層次的思考,學(xué)校的工作將圍繞什么樣的重點(diǎn),怎樣才能辦好人民滿意的教育這個(gè)重要的教育中心問(wèn)題開展工作。
在管理過(guò)程中,學(xué)校除了利用開家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通外,還要求各班班主任老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作,對(duì)學(xué)困生、“雙差生”、“問(wèn)題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作,對(duì)這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶,每月家訪一次,與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的思想教育,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作,對(duì)生活存在特殊困難的及時(shí)予以解決,力爭(zhēng)達(dá)到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì),不讓每一個(gè)孩子失學(xué)。
二、存在的問(wèn)題及建議
(一)存在的問(wèn)題
1、教師勞動(dòng)強(qiáng)度大,由于農(nóng)村學(xué)校教師缺編,在校教師教學(xué)課時(shí)數(shù)多,加上服務(wù)學(xué)生、休息時(shí)段值班等工作,工作量明顯偏大,如果長(zhǎng)此下去,很難保證工作的質(zhì)量。
2、隨著學(xué)生數(shù)的逐年增長(zhǎng),學(xué)生宿舍仍顯擁擠。
3、留守兒童、后進(jìn)生、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作常常得不到家長(zhǎng)的長(zhǎng)期支持,導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作還存在著許多問(wèn)題。
4、家長(zhǎng)的“學(xué)校全責(zé)任”意識(shí),給學(xué)校管理工作帶來(lái)更大的難度。
(二)建議
1、增加寄宿制學(xué)校教師編制,最好配有專職保安和生活教師,這樣會(huì)使職責(zé)分明,會(huì)更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2.加大對(duì)寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入,保障學(xué)生“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”。
綜上所述,寄宿制學(xué)校在農(nóng)村教育中有著不可低估的優(yōu)勢(shì),但也存在不少亟待解決的問(wèn)題,只要學(xué)校、社會(huì)、家庭齊心協(xié)力,艱辛農(nóng)村寄宿制學(xué)校會(huì)越辦越好,走出一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的新路子。
淺談農(nóng)村寄宿生管理論文篇三
《 農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理之道 》
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化,素質(zhì)教育的大力推進(jìn)以及學(xué)校布局的科學(xué)調(diào)整,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生寄宿管理已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校管理的重要課題。我校于2007年開始嘗試寄宿制管理,目前,我校已經(jīng)成為一所擁有300多名寄宿生的較大規(guī)模的寄宿制小學(xué)。兩年來(lái),我們努力奉行科學(xué)、規(guī)范、人性化的管理,用一顆愛(ài)生如子的赤誠(chéng)之心、博愛(ài)之心,在寄宿制小學(xué)這塊“試驗(yàn)田”里辛勤地耕耘著。兩年來(lái),我校積極探索農(nóng)村寄宿制教育管理新模式,在寄宿制小學(xué)管理方面做了一些積極的探索和大膽的實(shí)踐,贏得了很好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。
一、同唱一首歌,建立家校合育新機(jī)制
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育,或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育,都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng),向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上,都不要發(fā)生分歧。家庭教育與學(xué)校教育在整個(gè)教育過(guò)程中具有同等重要的作用。任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都將影響到整個(gè)教育效果,因此只有把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能發(fā)揮教育的真正作用。我校一直以來(lái)就十分重視家校間的合作,并在實(shí)踐過(guò)程中探索出了一系列家校合作的新模式。
1、加強(qiáng)聯(lián)系,為學(xué)生建立信息簿
我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外務(wù)工,孩子即使是雙休日回到家中,見(jiàn)到的也只是爺爺奶奶。俗話說(shuō):“隔代更比一代親。”老一輩子的人吃了許多苦,所以他們都不愿意讓孩子再過(guò)那種苦日子,于是在生活上便百般呵護(hù)。孫輩們回家的這兩天,爺爺奶奶們基本上都是噓寒問(wèn)暖,好吃好喝地一個(gè)勁地招待,然后在孩子返校時(shí)給足了零花錢;至于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)究竟怎樣,學(xué)習(xí)成績(jī)到底如何,他們卻很少過(guò)問(wèn)。而孩子的父母遠(yuǎn)在千里,一年也回不來(lái)幾次,因此感情也日漸疏遠(yuǎn),與孩子的關(guān)系冷淡。此外,經(jīng)過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)寄宿生中也有不少來(lái)自單親家庭的。
針對(duì)上述兩種情況,我們學(xué)校的做法是:首先,及時(shí)統(tǒng)計(jì)好每一個(gè)學(xué)生的基本信息,為每位學(xué)生建立起個(gè)人信息簿,對(duì)家長(zhǎng)做什么工作、在何處打工、聯(lián)系方式、家庭人員情況以及收入來(lái)源等都進(jìn)行詳細(xì)的了解并做好登記管理工作;同時(shí)學(xué)校會(huì)根據(jù)掌握的實(shí)際情況對(duì)于貧困生及時(shí)做好關(guān)懷幫扶工作,對(duì)單親家庭的孩子以及留守兒童做好心理疏導(dǎo)工作,讓每一個(gè)孩子都明白自己在校的生活費(fèi),都是父母通過(guò)辛苦勞動(dòng)所掙來(lái)的血汗錢,來(lái)之不易,讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)儉和珍惜,由此懂得感恩。這些工作的開展,讓學(xué)生多了一個(gè)傾訴的場(chǎng)所,讓老師們多了一道把握學(xué)生心靈脈搏的關(guān)口。其次,我們每學(xué)期都在全體寄宿生中開展一次“給自己的父母寫一封信”的活動(dòng),讓學(xué)生告訴父母其在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況,讓父母知道自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了、懂事了、學(xué)會(huì)體諒父母了。這項(xiàng)活動(dòng)的開展收效很大,有許多家長(zhǎng)后來(lái)給學(xué)校打來(lái)電話,說(shuō)讀了孩子的信,讓他們熱淚盈眶,老師的教育卓有成效,小孩子原來(lái)在家很頑皮,不懂事,經(jīng)常打罵卻沒(méi)有絲毫進(jìn)步,通過(guò)這封信,才發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)校的培養(yǎng)下已經(jīng)長(zhǎng)大了、省心了。
2、溝通情感,為家長(zhǎng)設(shè)立開放日
我校非常注重家校間的溝通,定期舉行“開放日”系列活動(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,參與活動(dòng)。
(1)為家長(zhǎng)開放課堂。孩子在課堂表現(xiàn)怎樣?老師講課是不是很精彩……這些都是每個(gè)家長(zhǎng)非常關(guān)心的問(wèn)題。在“開放日”,我校盡可能邀請(qǐng)更多的家長(zhǎng)參與聽課、評(píng)課活動(dòng)。雖然大多數(shù)家長(zhǎng)不是十分懂得課堂教學(xué),但他們可以借此機(jī)會(huì)談?wù)勛约簩?duì)教師、對(duì)學(xué)生以及對(duì)學(xué)校管理的各種看法和意見(jiàn)。這樣,既能使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師多一份了解和理解,也能對(duì)自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)有更真實(shí)的掌握,更有利于家校雙方對(duì)孩子的輔導(dǎo)和教育。
(2)請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)。在每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我校都會(huì)專門設(shè)立家長(zhǎng)參與的比賽項(xiàng)目,比如家長(zhǎng)與教師接力比賽、家長(zhǎng)與教師拔河比賽、家庭接力比賽等,讓家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與孩子同賽同樂(lè);在藝術(shù)節(jié)、兒童節(jié)上,我們也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師、學(xué)生同臺(tái)演出,并為家長(zhǎng)設(shè)立專場(chǎng);在“五一”或“十一”前夕,邀請(qǐng)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行乒乓球、籃球比賽,增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的情感溝通,豐富了家校合作的內(nèi)容和形式。
此外,我們還通過(guò)“校長(zhǎng)信箱”、《學(xué)校與家庭聯(lián)系手冊(cè)》、《家長(zhǎng)教育孩子記錄卡》、《日常行為規(guī)范記錄卡》等手段加強(qiáng)交流,促進(jìn)了家庭與學(xué)校之間的相互溝通、相互了解,保證了信息傳遞與反饋的暢通。這些活動(dòng)的推出,使家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的大型活動(dòng)和重大事情的商議中來(lái),也使學(xué)校更加了解家長(zhǎng)的需求,為學(xué)校工作指出了方向。
3、家校聯(lián)手,為教育搭建直通車
我校在定期召開家長(zhǎng)會(huì)和不定期家訪的基礎(chǔ)上,還推出了一系列家校聯(lián)手的新辦法,為寄宿生的教育搭建起一輛輛直通車。
(1)成立家長(zhǎng)協(xié)會(huì)。家長(zhǎng)協(xié)會(huì)是加強(qiáng)家庭和學(xué)校溝通的重要載體。我校的家長(zhǎng)協(xié)會(huì)由11名家長(zhǎng)代表組成,定期召開會(huì)議,通報(bào)學(xué)校和班級(jí)工作,了解更多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)教育的看法,共同商討辦學(xué)中的困難和問(wèn)題,集思
廣益,爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)的理解、支持和幫助。
(2)設(shè)立家長(zhǎng)信箱。我校每個(gè)班級(jí)都設(shè)有家長(zhǎng)信箱,家長(zhǎng)可以匿名把自己的意見(jiàn)或者建議投到信箱里,而不必有什么顧慮。教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)結(jié)合自己的實(shí)際情況調(diào)整相關(guān)工作,這種做法十分有利于班集體的建設(shè)和管理,也有利于教師們的發(fā)展與進(jìn)步,更有利于孩子們的成長(zhǎng)。
(3)手機(jī)短信互動(dòng)?，F(xiàn)代化的即時(shí)通訊手段在家校的聯(lián)系中也起著非常重要的作用,教師和家長(zhǎng)可以利用手機(jī)短信進(jìn)行互動(dòng)交流。手機(jī)短信的互動(dòng)為家校牽線搭橋,教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)溝通,即時(shí)交流,使家庭教育和學(xué)校教育密切地聯(lián)系起來(lái),互相了解孩子在家庭和學(xué)校里的表現(xiàn),從而便于家長(zhǎng)與教師把握孩子的心理動(dòng)向,共同做好對(duì)孩子的教育和疏導(dǎo)工作,并根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整彼此的教育方式,因而達(dá)到了較好的共育效果。
(4)舉辦教育講座。學(xué)校每學(xué)期都要向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,針對(duì)家庭教育中的困惑開展專題講座。比如《怎樣培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣》、《如何做稱職的家長(zhǎng)》等,使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法。教育講座的舉辦,拓寬了家長(zhǎng)們的教育思維,使家長(zhǎng)教育子女的水平得到不斷提高。
此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還與需要幫助的學(xué)生結(jié)成手拉手互助對(duì)子,不僅平時(shí)做到關(guān)心與教育,而且要對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行家訪,確保家庭教育和學(xué)校教育始終保持方向一致。實(shí)踐證明,學(xué)生的教育只有在家庭教育與學(xué)校教育相互支持、相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上,才能取得事半功倍的效果。
二、秀出真我精彩,培養(yǎng)“四自”能力
寄宿學(xué)校是一個(gè)大舞臺(tái),我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓每個(gè)孩子都在寄宿小學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上秀出自己人生起步階段的精彩,為此,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況,我們重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的“四自”能力。
1、生活自理——培養(yǎng)學(xué)生自主的生活技能
寄宿小學(xué)這種育人環(huán)境最適宜培養(yǎng)孩子們的生活自理能力。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主生活技能方面的要求主要包括:學(xué)生在日常生活中能夠自我管理,自我服務(wù),真正做到自己能做的事情自己做,自己不會(huì)做的事情學(xué)著做。我們的做法是:讓學(xué)生在勞動(dòng)技能活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“生活自理”。為此,我們對(duì)學(xué)生提出的要求是:會(huì)疊被子、會(huì)擺物品、會(huì)理床鋪、會(huì)更衣;一切物品擺放有序,會(huì)刷洗鞋襪,能布置自己的寢室;自己的碗筷自己洗。走進(jìn)我們的校園,你就可以了解到孩子們的本色生活:清晨起床鈴一響,孩子們起床后就自覺(jué)而有序地開始洗漱,整理床鋪,打掃衛(wèi)生;就餐時(shí),學(xué)生們以班級(jí)為單位在班主任的帶領(lǐng)下有序地領(lǐng)飯菜、分飯菜;吃完飯后,又有序地來(lái)到洗碗池前將餐具洗凈并分類放好……此時(shí)一個(gè)個(gè)“小皇帝”、“小公主”不見(jiàn)了,在高陵中心小學(xué)生活久了,孩子們個(gè)個(gè)都成了“自理小能手”,沒(méi)有人甘于落后。雙休日以及假日回到家里,孩子們的自理能力讓家長(zhǎng)們都刮目相看:他們主動(dòng)承擔(dān)家務(wù),把自己的小居室布置得越來(lái)越別致了。家長(zhǎng)們都高興地說(shuō):“我的孩子會(huì)做家務(wù)了,寄宿管理真有效!”實(shí)踐證明,小學(xué)生在寄宿管理中生活自理能力普遍得到了全面培養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)自主——培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的要求主要包括:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),充分利用課外時(shí)間。在寄宿學(xué)校里,學(xué)生的課余時(shí)間很多,如果能引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些時(shí)間,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就會(huì)有很大的提高。課余時(shí)間是屬于學(xué)生自己的,這時(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)也完全掌握在他們手里,老師在這時(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。所以,我們積極探究了如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí),以下是我校探索出的四種卓有成效的學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)新模式:①閱讀式。即教師在課堂上提出問(wèn)題,說(shuō)明解決問(wèn)題的要求,指定好閱讀的文章,讓學(xué)生找時(shí)間去圖書室查閱讀物,學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,這種模式一般用于語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科。②研究式。即教師提出一些能夠拓展課本知識(shí)且讓學(xué)生感興趣的小課題,學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集相關(guān)資料,或做實(shí)驗(yàn),或做社會(huì)調(diào)查等,最后在教師的指導(dǎo)下寫出報(bào)告。這種學(xué)習(xí)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的精神,也有利于學(xué)生學(xué)以致用,這種模式一般多應(yīng)用于數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會(huì)以及校本等學(xué)科。③自講式。即教師根據(jù)實(shí)際情況選擇好一些課文,要求學(xué)生課后自學(xué),待上課時(shí)在班級(jí)上公開交流自己的學(xué)習(xí)收獲,教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況予以歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高,這種模式一般多應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德與社會(huì)等學(xué)科。④互助式。即在臨近考試復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生以小組為單位,在課余時(shí)間通過(guò)抽背、抽考等方式加強(qiáng)記憶和理解,這種模式一般多應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德與社會(huì)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。實(shí)踐證明,引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),既可以減少管理上的矛盾,又豐富了學(xué)生的課外生活。孩子們?cè)诩乃藿逃袑W(xué)會(huì)了合理安排作息時(shí)間,做時(shí)間的主人,學(xué)習(xí)效率更高了,自主學(xué)習(xí)的能力也日益增強(qiáng)了。
3、行為自律——培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面的要求主要包括:每個(gè)學(xué)生在道德與紀(jì)律方面都能做到自我控制言語(yǔ)、行為,自覺(jué)遵守校規(guī)、校紀(jì),在生活中能尊重他人,嚴(yán)格要求自己,逐步認(rèn)識(shí)到主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)的重要意義。我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)行為自律。實(shí)踐證明,有些學(xué)生由于種種原因在寄宿前養(yǎng)成了自私自利、惟我獨(dú)尊的不良習(xí)慣,但在我校寄宿生活的不斷熏陶、潛移默化之下,他們逐漸開始學(xué)會(huì)關(guān)心他人、熱愛(ài)集體了。大部分學(xué)生都能明辨是非,富有正義感,能對(duì)自己的言談舉止負(fù)責(zé),在行為上能夠做到適度自制。作為一名稚氣未脫的小學(xué)生,同學(xué)間難免會(huì)有些小矛盾、小摩擦,可寄宿生活讓他們學(xué)會(huì)了容忍,學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了大度,這樣即使有一些“小矛盾”自然也就化解了。
4、身心自強(qiáng)——培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生健康身心素質(zhì)方面的要求主要包括:學(xué)生能夠積極科學(xué)地鍛煉,營(yíng)養(yǎng)全面地進(jìn)餐,增強(qiáng)身體素質(zhì),不怕困難與挫折。我們的做法是:讓學(xué)生在身心鍛煉中實(shí)現(xiàn)“身心自強(qiáng)”。晨練時(shí)同學(xué)們都能整齊劃一地跑步;早、中、晚餐,科學(xué)合理地搭配營(yíng)養(yǎng)餐,讓孩子們吃起來(lái)津津有味,改掉挑食和偏食的不良習(xí)慣;而伴隨著歡快、優(yōu)美的音樂(lè),每天上午9∶30-10∶00以及每天下午放學(xué)后至晚餐前,我們的校園都會(huì)變成歡樂(lè)的海洋。“七彩大課間,快樂(lè)你我他”是我校提出的“陽(yáng)光體育”新口號(hào)。學(xué)校藝體組的老師根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地編排了大課間的課程計(jì)劃與活動(dòng)內(nèi)容,花樣跳繩、踢毽子、丟沙包、集體舞、韻律操、兔子舞、搬運(yùn)接力、夾球跳接力以及“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)精彩紛呈。豐富有趣、五花八門的活動(dòng)的開展,促使我們的校園迅速形成了濃郁的鍛煉氛圍,吸引著每一個(gè)學(xué)生走向操場(chǎng),積極主動(dòng)地參與體育鍛煉,有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。
此外,在寄宿管理過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)寄宿生或多或少都存在一些心理障礙:有的新生缺乏足夠的心理準(zhǔn)備,他們不知道到寄宿學(xué)校上學(xué)后,吃在學(xué)校住在學(xué)校將會(huì)是什么樣的生活;有的學(xué)生對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生陌生感,不知如何面對(duì)新教師、新同學(xué);有的同學(xué)膽小怯懦,怕被同學(xué)欺負(fù),怕有病無(wú)人照顧,怕睡覺(jué)時(shí)從床上掉下來(lái),怕自己學(xué)習(xí)差、自理能力差被同學(xué)恥笑;有的孩子來(lái)自單親家庭,他們大多性格孤僻、冷漠,不愿與同學(xué)交往,不愿與老師溝通等等。面對(duì)寄宿生各種各樣的心理問(wèn)題,我們的每位教師都能以“家長(zhǎng)”和“教師”的雙重身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前,真正做到蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話,使師生之間、學(xué)生之間形成一種類似家庭中親情式的友好和睦關(guān)系,這
樣一來(lái),學(xué)生便愿意和老師接觸,心里有話也愿意和老師訴說(shuō),老師也能根據(jù)實(shí)際情況“對(duì)癥下藥”,及時(shí)解決孩子們的 心理問(wèn)題。
三、細(xì)節(jié)定成敗,賦予精細(xì) 管理新內(nèi)涵
學(xué)校管理 工作千頭萬(wàn)緒,而學(xué)校常規(guī)管理則是學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)工程,更是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、持續(xù) 發(fā)展的前提。老子曰:天下大事必作于細(xì)。常言道:細(xì)節(jié)決定成敗。前蘇聯(lián) 教育家馬卡連柯在談教育時(shí)也曾說(shuō):具體具體再具體,細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)?？v觀各行各業(yè)成功的管理 經(jīng)驗(yàn),大都離不開“精”、“細(xì)”二字。 農(nóng)業(yè)上人們常講“精耕細(xì)作”,生活中人們常講“精打細(xì)算”,治政時(shí)講究“精兵簡(jiǎn)政”,管理時(shí)講究“精益求精”……這些都足以說(shuō)明“精”與“細(xì)”的重要性。學(xué)校的對(duì)象是人,學(xué)校無(wú)小事,事事皆教育,所以學(xué)校常規(guī)管理更需要做好“細(xì)”字文章。
我們認(rèn)為,寄宿制學(xué)校的管理工作是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜而又具有挑戰(zhàn)性的工作,它絕不是僅僅為學(xué)生提供必要的食宿條件就可以了。為此,學(xué)校建立了總務(wù)主任、事務(wù)長(zhǎng)、生活教師、廚房炊事員等崗位職責(zé)和考核細(xì)則,每學(xué)期末進(jìn)行量化考核評(píng)比,考核成績(jī)同競(jìng)聘上崗、評(píng)先樹優(yōu)掛鉤。先后建立了《高陵中心小學(xué)學(xué)生宿舍管理制度》、《高陵中心小學(xué)寄宿生安全公約》、《高陵中心小學(xué)食堂管理制度》、《高陵中心小學(xué)寄宿生一日常規(guī)要求》、《高陵中心小學(xué)寄宿生考勤制度》、《高陵中心小學(xué)管理員崗位職責(zé)》等一系列完整的管理制度,每周評(píng)估量化一次。為激勵(lì)先進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,制定了文明寢室、文明班級(jí)、文明路隊(duì)、生活自理小能手等評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),每學(xué)期評(píng)選表彰一次。
1、學(xué)校全局性的細(xì)節(jié)管理
我們重點(diǎn)做好“六抓”:一抓職責(zé)。把教育、安保、教學(xué)、科研、行政、后勤等方面的常規(guī)性管理與服務(wù)性工作不斷地引向深入,做得細(xì)致精密。也就是要求每個(gè)人、每個(gè)崗位,都必須有明確而具體的工作職責(zé)、督查措施、獎(jiǎng)懲規(guī)定,讓每個(gè)人做到牢記職責(zé),盡到職責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)崗位負(fù)責(zé),形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)與良好的行為習(xí)慣。 二抓 計(jì)劃。學(xué)校每學(xué)年或每學(xué)期都要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的工作計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)各項(xiàng)具體工作,并能對(duì)照計(jì)劃中的內(nèi)容和要求去一件件完成。抓好計(jì)劃的“健全”與“落實(shí)”,是實(shí)施細(xì)節(jié)管理的根本任務(wù)。三抓程序。各項(xiàng)工作都要按程序化的要求去做,要把管理程序中的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都想到并做好,確保環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏,以減少問(wèn)題的發(fā)生,避免出現(xiàn)阻塞與脫節(jié)現(xiàn)象,從而形成管理有程序、辦事講程序、人人懂程序的良好氛圍。四抓制度。制度健全,就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)、由細(xì)變精,工作也就不會(huì)出現(xiàn)干與不干一個(gè)樣,已干沒(méi)干一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣。事實(shí)證明,再好的制度,沒(méi)有人去很好地執(zhí)行,其作用也是不大的。為此,應(yīng)培養(yǎng)一支正直無(wú)私、不徇私情、不講交情的制度執(zhí)行隊(duì)伍。一所學(xué)校只要把制度落實(shí)好、執(zhí)行好,很多問(wèn)題往往也就迎刃而解,學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也就能得到保證。五抓考核。學(xué)校工作涉及面廣,事情繁雜,為了更好地抓出效果,調(diào)動(dòng)全體人員的積極性,必須制定具體細(xì)致、科學(xué)全面、操作性強(qiáng)的考核制度, 特別要重視抓好量化考核,并將其與定性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以確保考核結(jié)果的客觀性、公正性,形成“多勞多得,少勞少得,不勞不得;優(yōu)質(zhì)多酬,劣質(zhì)少酬,無(wú)質(zhì)不酬”的考核機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作形成良性循環(huán)。六抓督查。一方面要嚴(yán)格督查各類人員上崗到位情況,解決“出工”的問(wèn)題;另一方面要嚴(yán)肅督查各類人員在工作中的具體表現(xiàn),解決“出力”的問(wèn)題。做到“誰(shuí)的事情誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)承擔(dān)”,并根據(jù)每人完成工作的情況進(jìn)行嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲。
2、部門局部性的細(xì)節(jié)管理
我們重點(diǎn)做好“兩抓”:一抓處室。處室是學(xué)校管理的二級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu),處于上傳下達(dá)的關(guān)鍵地位,對(duì)學(xué)校實(shí)施細(xì)節(jié)管理具有舉足輕重的作用。規(guī)模較大的學(xué)校,處室的設(shè)置數(shù)量可適當(dāng)多一些,從而讓細(xì)節(jié)管理進(jìn)一步得到落實(shí)和保障。本著細(xì)節(jié)管理的原則,學(xué)校要將總體目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)子目標(biāo),并分配到每一個(gè)部門去完成。各處室內(nèi)部都要致力于實(shí)現(xiàn)看得見(jiàn)、摸得著的管理目標(biāo)。二抓年級(jí)。年級(jí)的各項(xiàng)工作都要在“細(xì)”字上做文章,在“細(xì)”字上下工夫,將管理責(zé)任具體化、明確化,形成人人會(huì)管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理的良好局面。 必須明確年級(jí)主任是其所在年級(jí)方方面面的第一責(zé)任人,要不斷完善年級(jí)主任、相關(guān)管理人員、班主任、科任教師的工作職責(zé)與要求,并細(xì)化到每個(gè)人的具體崗位中去,形成人人有事干,事事有人抓的可喜局面。
3、班級(jí)的細(xì)節(jié)管理
我們重點(diǎn)做好“兩抓”:一抓規(guī)范化。眾所周知,一個(gè)班級(jí)只有通過(guò)細(xì)節(jié)的規(guī)范,才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主管理、自我提高的意識(shí),并養(yǎng)成從一點(diǎn)一滴小事開始,做人做事腳踏實(shí)地、不浮躁、不敷衍的習(xí)慣。年級(jí)要在各個(gè)班級(jí)內(nèi)部嚴(yán)格實(shí)施量化管理,將日常工作與學(xué)生行為表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)形式“量化”,并確定專人負(fù)責(zé)檢查、 統(tǒng)計(jì),每周、每月都要匯總,及時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)懲,確保細(xì)節(jié)管理的力度與針對(duì)性。同時(shí)要督促各班級(jí)充分發(fā)揮班干部的管理作用,細(xì)化分工職責(zé),天天檢查反饋,緊盯每個(gè)角落,強(qiáng)化監(jiān)督力度,將細(xì)節(jié)管理真正落到實(shí)處。二抓人性化。學(xué)生之間存在個(gè)性上的差異、智能上的多元以及成績(jī)上的梯度。因此,我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生,必須因人而異,因材施教。要讓成績(jī)好的學(xué)得更好,成績(jī)差的也能補(bǔ)上來(lái),讓所有學(xué)生都有良好的發(fā)展前景,使班級(jí)管理形成人性化的氛圍。
下面用3個(gè)例子談一談我校在細(xì)節(jié)管理方面的具體做法:
(1)學(xué)生整體管理。在寄宿生整體管理方面,我校實(shí)行封閉化管理,全天24小時(shí)均有教師負(fù)責(zé)管理寄宿生的生活、學(xué)習(xí)以及安全。寄宿生周一必須到班主任那里簽到,未按時(shí)到校者,班主任必須電話 聯(lián)系家長(zhǎng),查明未到校原因。周五放學(xué),由值日教師護(hù)送寄宿生回家。寄宿生的一日三餐由事務(wù)長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理,上課期間由班主任負(fù)責(zé);晚飯后的自習(xí)課由值日老師負(fù)責(zé),監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí), 組織學(xué)生看電視;自習(xí)后至次日上午第1節(jié)課前則由生活老師負(fù)責(zé),看護(hù)學(xué)生睡覺(jué),組織學(xué)生鍛煉身體。男女生活教師實(shí)行陪睡制,每個(gè)宿舍安排一位生活教師與學(xué)生同住,負(fù)責(zé)學(xué)生按時(shí)睡覺(jué)以及宿舍安全。打掃、曬被子等環(huán)節(jié)中若有不安全因素,則由生活教師處理,不讓寄宿生插手。有時(shí),個(gè)別學(xué)生夜間突然生病,學(xué)校立即執(zhí)行《應(yīng)急預(yù)案》,組織值班領(lǐng)導(dǎo)、值日教師以及生活教師邊護(hù)送生病學(xué)生到醫(yī)院治療,邊通知學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校的這種做法,深得學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。自創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校以來(lái),我校未出現(xiàn)過(guò)一例安全責(zé)任事故。
(2)宿舍衛(wèi)生管理。在宿舍衛(wèi)生管理方面,我們要求學(xué)生做到“五無(wú)”,即墻面無(wú)污跡、地面無(wú)垃圾、床面無(wú)雜亂、門面無(wú)劃痕、窗面無(wú)污漬。日常用品的擺放則要求學(xué)生做到“五線”,即鞋子擺放一條線 ,臉盆擺放一條線,牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線,水瓶、水杯擺放一條線,毛巾疊放一條線。在個(gè)人衛(wèi)生方面要求學(xué)生做到“五勤”,即勤洗手臉、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發(fā)。在飲食衛(wèi)生方面則要求學(xué)生做到“五不”,即不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不吃不潔瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不買“三無(wú)”產(chǎn)品。為提高學(xué)生的自律意識(shí),我校每月都開展“文明宿舍”的評(píng)選活動(dòng),評(píng)比內(nèi)容主要從內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、公物管理、安全防范等方面逐項(xiàng)評(píng)定,每日進(jìn)行檢查考核,每周進(jìn)行小結(jié)評(píng)比,每月評(píng)出“文明宿舍”,每學(xué)期進(jìn)行一次總評(píng)表彰。在評(píng)比過(guò)程中,對(duì)于特別差的宿舍還要限期進(jìn)行整改,對(duì)于整改不力的會(huì)適時(shí)在周一全體師生集會(huì)上通報(bào)批評(píng)。
(3)學(xué)校安全管理。在學(xué)校安全管理方面,為了確保寄宿生在校期間的安全,我校筑起了三道堅(jiān)固防線。第一道防線:學(xué)生外出通道——治保室。我校對(duì)學(xué)生實(shí)行封閉化 管理,學(xué)生外出的路只有一條,必須經(jīng)過(guò)學(xué)校的治保室。該校治保室24小時(shí)有人值班,對(duì)進(jìn)出學(xué)校的人員進(jìn)行一一登記,杜絕閑雜人員出入校園。學(xué)生有事必須外出的,須班主任親自護(hù)送至治保室并簽字條后,方可出校,切實(shí)保證學(xué)生在校的人身安全。第二道防線:學(xué)生休息場(chǎng)所——學(xué)生寢室。學(xué)生寢室有學(xué)生宿舍管理員全面負(fù)責(zé)學(xué)生寢室的財(cái)物安全,使學(xué)生寢室正常通風(fēng),確保室內(nèi)無(wú)異味。在學(xué)生晚休時(shí),值班老師把學(xué)生交給宿舍管理員后,由管理員全權(quán)負(fù)責(zé),保證所有寄宿生按時(shí)入睡,安然就寢。第三道防線:學(xué)生就餐陣地——學(xué)校食堂。飲食衛(wèi)生安全直接關(guān)系到所有寄宿生的身心健康,學(xué)校食堂是學(xué)校 工作的重中之重。為了讓學(xué)生吃得放心,學(xué)得開心,該校除糧油進(jìn)貨渠道正規(guī)外,還實(shí)行領(lǐng) 導(dǎo)試餐制與教師陪餐制。學(xué)生就餐前30分鐘,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先試餐,等沒(méi)有任何問(wèn)題時(shí),學(xué)生方可就餐。在學(xué)生就餐時(shí),有班主任教師進(jìn)行陪餐,保證每個(gè)學(xué)生飯菜份量足、質(zhì)量好。這三道防線的筑起為學(xué)生撐起了保護(hù)傘,構(gòu)建了安全防護(hù)網(wǎng),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、健康的空間,讓每一位學(xué)生都集中精力投入到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中去。此外,為了提高寄宿生的安全意識(shí),加強(qiáng)自我防范,學(xué)校十分重視安全 教育。我們建立了嚴(yán)格的宿舍安全管理規(guī)定,不準(zhǔn)寄宿生在宿舍內(nèi)打鬧,不準(zhǔn)玩玩具槍,不準(zhǔn)攜帶管制刀具,不做任何威脅自身和他人安全的事,不準(zhǔn)在宿舍內(nèi)點(diǎn)蠟燭,注意防火防盜。建立嚴(yán)格的寄宿生考勤制度,值日領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理教師每天晚上對(duì)宿舍至少巡察三次,對(duì)缺勤者及時(shí)查清原因,做出處理并記錄;每周五下午必須清查寄宿生回家情況,防止發(fā)生寄宿生周末不回家的現(xiàn)象。
總而言之,農(nóng)村小學(xué)寄宿制是調(diào)整學(xué)校布局,高效利用教育教學(xué)資源,促進(jìn)教育均衡 發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)而采取的有效之舉。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制這種全新的辦學(xué)體制,我們信心滿懷。實(shí)施寄宿管理以來(lái),在我校全體教職員工的共同努力之下,我校的管理方式以及管理理念已經(jīng)得到了教育主管部門、 社會(huì)、家長(zhǎng)以及寄宿孩子們的一致認(rèn)可。許多家長(zhǎng)慕名將在城區(qū)就讀的子女送到我校學(xué)習(xí),其他地區(qū)的兄弟學(xué)校也紛紛親臨我校共同探討寄宿教育管理之道……這讓我們備受鼓舞!當(dāng)然,我們有些管理環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善,我們將不斷探索,努力工作,爭(zhēng)取將我校早日建成一所“學(xué)校有特色,班級(jí)有特點(diǎn),學(xué)生有特長(zhǎng)”的“三特”名校,使我校的寄宿制管理更趨科學(xué),更有利于孩子們的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
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