大學(xué)生自我管理的綜合能力全面提升，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和發(fā)掘自我的潛能，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生的自我管理論文，希望你們喜歡。

　　大學(xué)生的自我管理論文篇一

　　大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)淺析

　　摘 要：近年來(lái)，高校發(fā)展的新趨勢(shì)與學(xué)生日益增長(zhǎng)的發(fā)展需求急需改進(jìn)既有的教學(xué)組織管理機(jī)制和學(xué)生教育管理模式，為了促使大學(xué)生成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的人才，我們就要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)觀念，努力培育并樹(shù)立新型的教育觀、人才觀和學(xué)生觀。大學(xué)生的自我管理能力在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，重視自我管理能力的培養(yǎng)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。本文明確了大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，通過(guò)分析大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的意義與存在問(wèn)題及影響，指出大學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。大學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自我管理，通過(guò)參加各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，建立和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能促使大學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步發(fā)揮，使大學(xué)生具備良好的管理能力，將來(lái)成長(zhǎng)為具有全面素質(zhì)和綜合能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自我管理;能力;培養(yǎng)

　　一、大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的意義

　　大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，是指為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一系列的自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的綜合性教育活動(dòng)[1]，促使社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、高校教育目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)生活目標(biāo)和個(gè)人有效行為四者的順利實(shí)現(xiàn)與有機(jī)統(tǒng)一。自我管理是高校大學(xué)生管理工作的重要組成部分，提高大學(xué)生的自我管理能力是高校學(xué)生管理工作的重要目標(biāo)之一。大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活目標(biāo)是自我管理的核心，社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和高校教育目標(biāo)是個(gè)人學(xué)習(xí)生活目標(biāo)賴以確定并實(shí)施自我管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，個(gè)人的有效行為則是自我管理、自我發(fā)展的具體實(shí)踐，是個(gè)人學(xué)習(xí)生活目標(biāo)得以實(shí)觀的根本途徑和保證。

　　大學(xué)生是我們國(guó)家的未來(lái)，更是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的希望。在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)、信息與人才等方面的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。面對(duì)這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，大學(xué)生除需要掌握不斷更新的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能外，更要具有較強(qiáng)的自我管理能力，能夠獨(dú)立自主的處理學(xué)習(xí)、工作和生活三者之間的關(guān)系，順利融入到集體和社會(huì)之中，不斷加強(qiáng)與他人的溝通、交流及合作，逐漸贏得他人的尊重與信賴，才能更好更快的提高、發(fā)展和完善自我。因此，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中華民族的未來(lái)。

　　加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，適應(yīng)了大學(xué)生身心全面發(fā)展的特點(diǎn)，是大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。一是自我管理能力有助于大學(xué)生盡早形成積極向上的自我概念，發(fā)展完善自我。在環(huán)境等各種因素的影響下，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)還不夠完全，不同程度上不能把環(huán)境要求和自我分開(kāi)，不能根據(jù)自己的特點(diǎn)和環(huán)境作出個(gè)人的選擇和判斷。只有通過(guò)加強(qiáng)自我管理能力培養(yǎng)，大學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)自我的矛盾和困惑，明確自我發(fā)展的方向，有針對(duì)性的進(jìn)行自我教育，并把自我發(fā)展和社會(huì)要求相統(tǒng)一，從而促進(jìn)自我的發(fā)展與提高。二是自我管理能力有助于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。獨(dú)立性極強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定等能夠自我決定、自主安排，提高學(xué)習(xí)效果，而缺乏相應(yīng)的自我管理能力就不能安排好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)效果就無(wú)法保證。三是自我管理能力能夠提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是有深厚的專業(yè)知識(shí)，更要具備誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感、合作意識(shí)等現(xiàn)代社會(huì)所要求的品質(zhì)。大學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)自我管理，不斷進(jìn)行自我教育和自我內(nèi)化，從而不斷提升自我修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。四是自我管理能力能夠促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展，不斷走向成熟。在現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有健全的人格和成熟的心態(tài)，是難以適應(yīng)社會(huì)主發(fā)展要求的。大學(xué)生一方面要積累知識(shí)，另一方面要加強(qiáng)自我管理能力，積極主動(dòng)自主地參與各種社會(huì)活動(dòng)，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中能動(dòng)的進(jìn)行選擇、判斷，發(fā)展自我。這種自我管理、自我教育能力就是大學(xué)生走向成熟的重要標(biāo)志。

　　二、大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及不良影響

　　1、當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

　?、偶扔心Ｊ酱嬖诓蛔悖狈τ行лd體與實(shí)現(xiàn)途徑。我國(guó)目前大多數(shù)高等學(xué)校實(shí)行的都是傳統(tǒng)體制下的學(xué)生管理模式，它具有強(qiáng)烈的行政傾向和濃重的政治色彩，盡管此種管理模式在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了重要的作用，但知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)的今天，這種管理模式存在著許多不足之處，主要有兩個(gè)方面：一是管理上在某些方面缺乏嚴(yán)格要求，在某些方面又管得過(guò)細(xì)、包得過(guò)多;二是有時(shí)將學(xué)生單純地視為被管對(duì)象，不注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性，更不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。結(jié)果就是，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，不善于創(chuàng)造開(kāi)拓，缺乏創(chuàng)新能力;只懂得埋頭苦干，不善于與他人交流共處，群體意識(shí)明顯較差，社交能力較弱[2]。

　?、剖苤袊?guó)傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響較深。中國(guó)的父母喜歡為孩子“大包大攬”，這可以說(shuō)是中國(guó)特色。即使孩子已經(jīng)成年，父母也總是把他們作為小孩對(duì)待，盡可能為他們打理好一切。這樣的家庭模式，極易讓孩子依賴心理強(qiáng)、自理能力差。父母的過(guò)分關(guān)照讓孩子失去了盡快自理、自立的機(jī)會(huì)，而孩子也習(xí)慣了在父母的管束、安排下生活，一旦沒(méi)有外力的約束，就茫然不知所措。

　　⑶大學(xué)生角色意識(shí)不強(qiáng)，影響了大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的進(jìn)行。大學(xué)生活和以往的高中生活相比，從生活習(xí)慣、行為方式、人際交往、學(xué)習(xí)方法等眾多方面都有了較大差別。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離了父母，生活上需要自理，學(xué)習(xí)上由于大學(xué)教學(xué)方法的改變，給學(xué)生自由支配時(shí)間增多，這就要求每個(gè)人都能夠合理地安排好課余時(shí)間，同時(shí)還需學(xué)會(huì)人際交往，一些學(xué)生對(duì)原來(lái)中學(xué)生活產(chǎn)生了一種定勢(shì)，進(jìn)入大學(xué)后還沉浸在原來(lái)的夢(mèng)幻之中，難以適應(yīng)變化了的生活。

　　2、大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的不良影響

　?、糯髮W(xué)生自我管理能力得不到充分發(fā)揮。大學(xué)生自管理能力得到到充分發(fā)揮的主要表現(xiàn)之一就是參與學(xué)校管理的內(nèi)容少、層次低、程度淺，只能參與關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體日常生活相關(guān)的方面，但在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)校定位選擇、改革發(fā)展決策等方面則極少有大學(xué)生參與。另外，大學(xué)生參與管理的途徑和方法也比較單一和形式化：只是在決策制定的初始階段，通過(guò)座談、征文、校園網(wǎng)、校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)接待日等途徑，征求意見(jiàn)、建議和要求，但在進(jìn)一步的研究信息、擬定方案、及組織實(shí)施、追蹤反饋過(guò)程中，普遍的參與程度不高。大學(xué)生被排除在高校管理活動(dòng)之外，并且參與管理的資格常常被忽視，這就使得大學(xué)生自我管理能力得不到充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)。 　?、拼髮W(xué)生缺乏自我規(guī)劃管理能力，過(guò)度依賴教育管理。一是很多大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)都能夠?qū)W習(xí)領(lǐng)會(huì)和熟練應(yīng)用，但對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和其他集體活動(dòng)不夠積極，輕視技能方面的提高，極大阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。二是缺乏金錢管理能力，消費(fèi)過(guò)于隨意。目前我國(guó)大學(xué)生的生活費(fèi)主要來(lái)源是家庭給予，但當(dāng)大學(xué)生遠(yuǎn)離父母，掌握著支配自己生活費(fèi)用權(quán)力的時(shí)候，在基本的生活和學(xué)習(xí)消費(fèi)之外，還存在著許多形形色色的消費(fèi)項(xiàng)目，比如娛樂(lè)、旅游、網(wǎng)絡(luò)、通訊、化妝品等等，沒(méi)有科學(xué)與理性的消費(fèi)觀念，使攀比和從眾心理等虛榮心快速滋長(zhǎng)，引發(fā)各種問(wèn)題。三是對(duì)時(shí)間安排分配欠妥。大學(xué)課余時(shí)間大大增多并全部由大學(xué)生自己安排，而缺乏自我管理能力就會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法合理利用課余時(shí)間，缺乏合理的計(jì)劃，學(xué)習(xí)做事都比較盲目，更談不上規(guī)律性與時(shí)效性，而部分學(xué)生上網(wǎng)和談戀愛(ài)成了課余時(shí)間的主要活動(dòng)。

　?、谴髮W(xué)生心理健康管理能力不足。大學(xué)生正處于青年時(shí)期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心、自信心和較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但對(duì)于自我心理問(wèn)題還不能妥善處理，在這方面的管理能力仍然薄弱，或多或少存在著抑郁癥狀、焦慮癥狀等等，當(dāng)遇到有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、發(fā)展的期許、情感的困惑等問(wèn)題時(shí)，難以妥善有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，對(duì)于憂慮、緊張、偏激、迷惘、自卑等消極情緒不能適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移和調(diào)適，而是深陷于心理困擾或危機(jī)中。這種心理上的不健全，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生自身的健康發(fā)展。

　?、却髮W(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)極大地改變了這個(gè)世界，成為人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)不可缺少的一部分。就當(dāng)代大學(xué)生而言，信息網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)誕生，他們就相伴相隨，產(chǎn)生強(qiáng)烈的戀網(wǎng)情結(jié)，大學(xué)生上網(wǎng)的主要內(nèi)容為看新聞、查信息、收發(fā)郵件、交友聊天和娛樂(lè)休閑等。然而網(wǎng)絡(luò)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題，有些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前迷失了自我，沒(méi)有時(shí)間概念，逃課上網(wǎng)，甚至不吃不睡，陷入網(wǎng)癮中無(wú)法自拔，這部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)面前已經(jīng)徹底喪失自控力。

　　三、大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

　　1、確立大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的新理念

　　21世紀(jì)高等教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我監(jiān)督這一宗旨來(lái)開(kāi)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”高校乃至全社會(huì)都要轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，這是大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)正常有序開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，需要高校管理者必須轉(zhuǎn)變以往“以工作為中心、以教師為中心”的理念，由管理訓(xùn)導(dǎo)者向咨詢服務(wù)者轉(zhuǎn)變，積極努力為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件;同時(shí)，要努力適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需要，充分尊重大學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步明確大學(xué)生作為高校管理的主體地位，讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到管理工作中來(lái)，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與，從而在實(shí)際的管理活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理的能力;要?jiǎng)?chuàng)造條件挖掘大學(xué)生自我管理能力的潛能，通過(guò)雙向互動(dòng)，提高大學(xué)生的參與程度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。

　　2、構(gòu)建大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

　　要加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在高等教育法規(guī)的制定過(guò)程中就要根據(jù)自下而上的原則，盡量體現(xiàn)大學(xué)生的聲音，使大學(xué)生自我管理培養(yǎng)能夠做到有法可依。同時(shí)要吸收大學(xué)生參與制定學(xué)校有關(guān)的管理規(guī)章制度，這樣在規(guī)范、引導(dǎo)大學(xué)生日常行為的過(guò)程中，就能夠增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)的認(rèn)同感和自覺(jué)維護(hù)意識(shí)，進(jìn)而形成自我約束的內(nèi)在機(jī)制。另外要大力加強(qiáng)有關(guān)大學(xué)生自我管理方面的校園文化建設(shè)，濃厚大學(xué)生自我管理的氛圍，使自我管理的理念深入到大學(xué)生的內(nèi)心深處。與此同時(shí)，更加注重對(duì)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究氛圍的營(yíng)造，給予更多的人力物力財(cái)力和政策的傾斜與支持。

　　3、營(yíng)造大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的良好校園氛圍

　　校園氛圍作為一種無(wú)聲的教育力量，能夠長(zhǎng)時(shí)間潛移默化地影響大學(xué)生的行為，大學(xué)生在積極向上的校園氛圍中生活和學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)他們由自發(fā)到自覺(jué)地確立積極的價(jià)值觀念，在校園內(nèi)形成自我教育自我管理的氛圍，達(dá)到“空氣養(yǎng)人”、“空氣育人”和“空氣指引人”的效果[3]。由此，必須營(yíng)造一個(gè)有利于大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)與大學(xué)生發(fā)展的良好校園氛圍，促進(jìn)大學(xué)生自我管理能力的提高與全面發(fā)展。要組織和開(kāi)展學(xué)術(shù)科技類、文娛體育類、社會(huì)實(shí)踐類以及志愿服務(wù)類等豐富多彩的活動(dòng)，要通過(guò)講座、演講、辯論、競(jìng)賽等形式，借助廣播、電臺(tái)、刊物、網(wǎng)站等途徑開(kāi)展自我管理為主題的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理能力的認(rèn)識(shí)，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。

　　目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為校園文化氛圍的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒體”已經(jīng)深入到大學(xué)生活的每一個(gè)角落[4]。高校對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要給予足夠的重視并大力加強(qiáng)，要努力將課堂、心理咨詢、社會(huì)實(shí)踐、論壇、個(gè)人主頁(yè)等內(nèi)容搬上校園網(wǎng)，促進(jìn)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形成，從而吸引大學(xué)生的注意力，并且還要完善相關(guān)的規(guī)章制度，讓大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理中。通過(guò)各種措施，培養(yǎng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自我教育、自我約束的良好習(xí)慣。

　　4、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的分階段指導(dǎo)

　　大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)在大學(xué)不同時(shí)期不同階段各有側(cè)重點(diǎn)，要緊密結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的分階段指導(dǎo)。大學(xué)一年級(jí)，要指導(dǎo)大一新生在學(xué)習(xí)方法、思維方式、心理素質(zhì)、自理能力、社交能力等方面盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從中學(xué)生向大學(xué)生順利過(guò)渡，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自理與自立能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，盡力減少剛?cè)氪髮W(xué)后的茫然和不適應(yīng)，為以后的自我管理能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)二年級(jí)，要鞏固和擴(kuò)大成果，引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)接受管理到自覺(jué)開(kāi)展自我管理，不斷提高自我管理能力。在掌握好專業(yè)知識(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)自我人格的塑造，進(jìn)一步筑牢自我管理能力培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)。大學(xué)三年級(jí)，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐之中，自覺(jué)接受社會(huì)實(shí)踐的考驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉提高自身綜合素質(zhì)，在社會(huì)大熔爐之中學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，提高自我管理的能力。大學(xué)四年級(jí)，要促使大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)豐富與完善自己，增強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信、自律的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，從而在畢業(yè)后能夠更好的融入社會(huì)，盡快成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展的有用之才。

　　5、開(kāi)展培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　社會(huì)實(shí)踐是教育環(huán)節(jié)的開(kāi)拓和延伸，當(dāng)代大學(xué)生雖然具有豐富的知識(shí)和思想，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)卻相當(dāng)貧乏。積極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，鍛煉大學(xué)生自我管理能力。知而行，是大學(xué)生鞏固知識(shí)的必要手段，更是提高大學(xué)生自我管理能力的重要步驟。通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，來(lái)提高自己的智力和能力。同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，自覺(jué)參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、考察和勞動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，并做到勤學(xué)習(xí)、勤動(dòng)手、勤思考、勤總結(jié)。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織和參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，使自己自立、自強(qiáng)，培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的素質(zhì);積極組織并參加學(xué)校開(kāi)展的各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)自己的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，提高組織能力。

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　　[4]石立燕談當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J]青少年研究-山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2008，(s1)

　　(作者單位：1喀什師范學(xué)院，新疆 喀什 844099;2魯東大學(xué)體育學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264025)

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