大學生的自我管理論文(2)
大學生的自我管理論文篇二
論加強大學生自我管理
摘 要：目前，我國高校大學生管理工作還存在諸多問題，如管理的價值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強大學生自我管理已成為當前大學生管理工作的主要議題。大學生管理要以生為本，以大學生的成長與發(fā)展為主線，引導(dǎo)并加強大學生的自我管理。
關(guān)鍵詞：大學生自我管理;成長與發(fā)展
如今大學管理模式主要體現(xiàn)在為注重高校學生管理者對學生的管理，忽視大學生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理，忽視自下而上的反饋作用;注重教育管理者的管理功能，忽視大學生自我管理的功能。盡管近年來，隨著大學生主體意識的增強，高校對大學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注，大學生在協(xié)助日常的班級管理、社團活動、學風校風建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用，但是大學生管理的權(quán)力更多的是在學工部、學生處、輔導(dǎo)員之間游離，學生對自身的管理權(quán)力是極其有限的，并未充分調(diào)動大學生自身的積極性，發(fā)揮大學生自身管理的功效。
一、我國高校大學生管理中存在的主要問題
(一)管理中價值取向的偏失。我國高校的大學生管理實踐中，忽視大學生主體性、個性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學生管理工作者“官本位”思想嚴重，甚至把對學生的管理工作作為自己的“政績”來抓，操作上往往不顧學生態(tài)度、情感上的接受程度，而把自己的意志強加給學生。學生的逆反心理就必然產(chǎn)生，管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導(dǎo)致一些學生功利化傾向，把評優(yōu)、評獎、入黨等作為自己的積累資本。
(二)管理中的形式主義。在實際工作中，部分直接從事大學生管理工作的人員對學生管理工作缺乏真正的興趣和熱情，平時很少關(guān)心大學生的日常生活、學習、交友等問題，遇到上級部門檢查便臨時部署學生工作，應(yīng)急而設(shè)。 而且由于當前社團經(jīng)費基本靠成員集資，實行自負盈虧的方式，為了擴充經(jīng)費，各社團只是注重自身的宣傳，以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的，同時社團活動的開展并未做到有始有終。在社團活動中，有些學生社團并不能提供具有滿足學生實際需求，提高學生能力的各種活動。因此，活動的質(zhì)量、活動的效果難以得到保障，更達不到以此來發(fā)展大學生自我管理能力的目的。
(三)管理的封閉性。大學生管理者與大學生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學生管理者與大學生之間的互動作用，在有意無意之中將學生管理者與學生分開，形成學生管理者陣營和學生陣營。有些直接從事大學生管理的人員往往把對學生的管理工作作為實現(xiàn)個人某種目的的手段，因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多，而不重視與學生的交往與情感的交流，管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通，學生對此知之甚少，甚至一無所知。大學生與管理者之間的鴻溝，往往使管理者和學生缺乏溝通，并在大學生中形成消極影響，致使部分學生個人本位價值觀念更加突出，道德行為認知存在偏差，有意犯規(guī)行為增多等。
二、加強我國高校大學生自我管理的策略
高校對學生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學生，促進其成長、成才，并把社會、家庭、學校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，高校要以“為大學生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心，增強大學生自我學習、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學生自身的內(nèi)化和體驗，注重發(fā)揮大學生的主觀能動性，培養(yǎng)大學生的自我管理能力。
(一)建立完善的大學生管理制度并嚴格執(zhí)行。大學生的思想還處于尚未完全成熟時期，一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗教育，對社會的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗或者較深的體驗，對一些事物的認識還浮于表面，因此大學生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足，容易誤入歧途。因此，高校要建立完善的學生管理制度，對學生嚴而有格，取法乎上;尊重、理解而決不遷就，把教育與管理相結(jié)合起來。
完善的大學生管理制度應(yīng)該包括學生日常行為管理制度、學籍管理制度、獎懲管理制度、學生社團管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學生日常行為規(guī)范的管理制度，必須科學、完善并可行，一方面要符合大學生身心發(fā)展的特點，另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標，并且管理制度要隨時代形勢及教育發(fā)展而不斷完善，且具有相對的穩(wěn)定性。
(二)加強學生骨干隊伍建設(shè)。學生骨干隊伍是聯(lián)系學校、教師、同學之間的橋梁與紐帶，起著先鋒模范作用，是完成學校各項任務(wù)的一支重要力量。對于學生骨干人員，大學生管理者要盡力創(chuàng)造實踐機會，通過實踐的磨練，增長其才干，培養(yǎng)其能力，同時開展必要的培訓活動，使其盡快進入角色，端正動機，并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強的學生骨干人員考核制度，采用教師、管理者、同學、自身考核相結(jié)合的辦法，定期對思想政治素質(zhì)、學習成績、工作實績、平時表現(xiàn)等進行多方面評議，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，營造良好的競爭環(huán)境，促進學生骨干努力學習、刻苦向上、不斷進取、奮發(fā)成才，防止產(chǎn)生凌駕于其他同學之上的優(yōu)越感，增強他們的服務(wù)意識和能力。
(三)發(fā)揮班、團學生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。大學生日常管理是一項繁重瑣碎且需要耐心細致的工作。如果大學生管理者事事親歷親為，不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而且沒有時間對自身工作進行總結(jié)、反思與研究，不利于學生管理者能力的提高及長遠發(fā)展。因此，高校要充分發(fā)揮學生會、班、團干部的職能，大膽放權(quán)讓學生干部參與學生工作管理的全過程。這樣不僅減輕了廣大學生管理者的工作負擔，而且培養(yǎng)了大學生自我管理的意識和能力，增強其主人翁精神。
(四)調(diào)動全體學生的積極性，鼓勵主動參與，增強自我管理能力。大學生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學生自身這一主體的任何管理活動，其成效必然是微小的，難盡如人意的，甚至管理是混亂的。因此，高校學生管理者要樹立以人為本的管理思想，為學生服務(wù)的管理意識，做學生自我教育與管理的引路人，充分調(diào)動全體學生的積極性，鼓勵全員參與，做自身管理的主人。高校應(yīng)通過為同學服務(wù)的實踐活動，提高大學生的語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等，與時俱進，為學生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]探析加強大學生自我管理的有效途徑 屈善孝 家教育行政學院學報 2010-03-15。
[2]淺議如何加強大學生自我管理 任自然 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報 2011-05-15。
[3]論高校加強當代大學生自我管理的措施 譚艷芳 中國成人教育 2009-01-30。
作者簡介：寧睿(1984―)，男，漢族，山東省泰安市人，本科，助理講師，研究方向：高校學生思想政治教育。
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