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      關(guān)于大學(xué)班級(jí)管理論文

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      關(guān)于大學(xué)班級(jí)管理論文

        班級(jí)管理為學(xué)生搭建了一個(gè)自我認(rèn)知的平臺(tái),讓學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任,能夠主宰自己的人生,下面小編給大家分享關(guān)于大學(xué)班級(jí)管理論文,大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

        關(guān)于大學(xué)班級(jí)管理論文篇一

        大學(xué)班級(jí)管理方式探索

        [摘 要]班級(jí)管理為學(xué)生搭建了一個(gè)自我認(rèn)知的平臺(tái),讓學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任,能夠主宰自己的人生,而傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式根本不能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。探索新型班級(jí)管理模式,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)意識(shí)具有十分重要的意義。

        [關(guān)鍵詞]班級(jí) 管理方式 建設(shè)

        [中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)23-0161-02

        中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出“要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”,同時(shí)指出“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式,是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體”。[1]班級(jí)管理不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生接受管理,而是要學(xué)生以主人公的角色積極參與其中,為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展,目的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理,讓學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任、履行責(zé)任。但是,傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是自上而下的、單向的直線型管理,學(xué)生只是無(wú)條件地服從,很少能主動(dòng)為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。長(zhǎng)期被管理、被要求使他們習(xí)慣了被動(dòng)的角色,漸漸喪失了自主、獨(dú)立的意識(shí)和自我管理的能力。而班干部在工作中也習(xí)慣于聽(tīng)從班主任的建議,沒(méi)有自己的思想和主見(jiàn),在工作中縮手縮腳,這種管理模式嚴(yán)重制約了班級(jí)及學(xué)生自身的發(fā)展。班級(jí)管理為學(xué)生搭建了一個(gè)自我認(rèn)知和計(jì)劃的平臺(tái),讓學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任,能夠主宰自己的人生,而傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式根本不能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。[2][3]因此,探索新型班級(jí)管理模式,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)意識(shí)具有十分重要的意義。

        基于此,筆者在參考各種管理模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境102班的班級(jí)管理進(jìn)行探索,在這里與大家一起探討。

        一、班級(jí)建設(shè)

        管理體系對(duì)班級(jí)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用,一個(gè)優(yōu)秀的集體必定有一個(gè)良性的管理體系,以促進(jìn)班級(jí)的健康發(fā)展。在班級(jí)管理工中筆者大膽創(chuàng)新,拋棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式,把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)公司進(jìn)行經(jīng)營(yíng),借鑒“公司管理模式及理念”,成立“狼文化有限公司”,按照公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置各個(gè)職位,根據(jù)職位設(shè)置薪酬。職位有董事長(zhǎng)、總經(jīng)理和副總經(jīng)理等職位。其中班主任擔(dān)任董事長(zhǎng),總經(jīng)理、副總經(jīng)理以及各個(gè)部門主管實(shí)行聘用制,同時(shí)設(shè)有董事會(huì),主要負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)重大事件的表決。

        俗話說(shuō)“火車跑得快,全靠車頭帶”。建設(shè)一個(gè)和諧上進(jìn)的班級(jí),不僅需要全班學(xué)生的共同參與,同時(shí)更需要一個(gè)有為的領(lǐng)導(dǎo)班子。[4][5]為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性,給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì),秉著公平、公正的原則,班級(jí)的各個(gè)職位面向全班公開(kāi)選拔,實(shí)行競(jìng)聘上崗,在堅(jiān)持民主推選與自薦的情況下,選拔一批積極上進(jìn)、管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任各個(gè)部門負(fù)責(zé)人,這種方式推動(dòng)了班級(jí)建設(shè)的快速發(fā)展。

        在實(shí)際管理過(guò)程中,對(duì)班干部采取“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法,筆者只給予方向上的引導(dǎo)和糾正,放手讓學(xué)生們自我管理,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。把“具體的指導(dǎo)和放手工作”緊密聯(lián)系起來(lái),讓他們獨(dú)立開(kāi)展工作,同時(shí)把為學(xué)生們服務(wù)的理念植入他們的工作、生活和學(xué)習(xí)中。在具體的工作中,讓班干部在充分尊重全體同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,將個(gè)人關(guān)于班集體建設(shè)的構(gòu)想付諸實(shí)踐,通過(guò)制定一系列行之有效的班級(jí)制度,開(kāi)展富有特色的個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng),擴(kuò)大班級(jí)在全校的影響力來(lái)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

        二、文化建設(shè)

        “班級(jí)文化是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、行為方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。”班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要載體與突破口,是建設(shè)一個(gè)積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)有序、充滿凝聚力的和諧班級(jí)的重點(diǎn)。因此,班級(jí)文化不單單是學(xué)生在文化課上成績(jī)優(yōu)秀、班級(jí)活動(dòng)上表現(xiàn)積極,同時(shí)也是學(xué)生在班級(jí)文化這個(gè)大環(huán)境的熏陶下,將自己對(duì)班級(jí)文化的理解和認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)更高的層次上,進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。[6][7][8][9][10]因此,班級(jí)文化的最終出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,它是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要載體,更是面對(duì)挫折堅(jiān)韌不拔、永不言敗的基石!

        優(yōu)秀的文化是一個(gè)組織、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)人的靈魂,更是行動(dòng)的指南。班級(jí)文化在廣泛征求學(xué)生們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,以“草原狼魂”作為班級(jí)文化的核心。因?yàn)槔堑膹?qiáng)者意識(shí),忠愛(ài)同伴、同進(jìn)同退的團(tuán)隊(duì)精神,頑強(qiáng)執(zhí)著、絕不言敗的進(jìn)攻精神以及永不自滿、不斷成長(zhǎng)的進(jìn)取精神正是農(nóng)資102班每個(gè)成員所追求的! 在“狼魂”的熏陶下,農(nóng)資102班形成了一種“你追我趕、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的良性競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)潮,在競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)步發(fā)展。

        三、學(xué)風(fēng)建設(shè)

        良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀的標(biāo)志。一個(gè)優(yōu)秀的班集體,必須具有振奮人心的班級(jí)文化做底蘊(yùn),在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下,形成你追我趕的拼搏勁頭。農(nóng)資102班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃,在積極配合學(xué)校和學(xué)院工作的同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行信心教育,樹(shù)立他們自信、自立、自強(qiáng)的性格。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生成立各種興趣小組,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性;為了取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步,依據(jù)成績(jī)和個(gè)人能力,啟動(dòng)“1+1﹥2”幫帶工程;民漢學(xué)生之間建立“一幫一”學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)子,形成“互助式”的學(xué)習(xí)形式。

        在信心教育的影響下,班上的學(xué)生改變了自卑的心理,信心飽滿、熱情高漲,班內(nèi)形成了一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)興趣小組、幫帶工程和結(jié)對(duì)子,豐富了學(xué)生們的課余生活,開(kāi)闊了他們的視野,學(xué)生們變得活潑開(kāi)朗了。

        四、心理健康教育

        一個(gè)健康的學(xué)生,除了生理上的成熟外,心理素質(zhì)同樣重要。大一新生在面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境時(shí),容易產(chǎn)生不適應(yīng)心理,缺乏自信心。[11][12]根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,在心理健康教育上筆者主要從以下幾方面著手。

        1.本著“用心溝通、用愛(ài)交流”的宗旨,成立暢心社,為每一位學(xué)生建立“健康心理檔案”。充分用課堂、班會(huì)與學(xué)生談心,同時(shí)深入學(xué)生宿舍,與學(xué)生交流,了解他們近期在學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等方面的動(dòng)態(tài),并在第一時(shí)間設(shè)身處地的為學(xué)生解決各種問(wèn)題。   2.定期舉辦心理咨詢,開(kāi)展健康講座,讓學(xué)生與心理教師面對(duì)面的溝通。

        3.開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì),教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)感恩身邊的每一個(gè)人。

        通過(guò)開(kāi)展心理健康教育,學(xué)生們之間形成了一種兄弟姐妹般的和諧氛圍,相互之間成為無(wú)話不談的朋友,同時(shí)學(xué)生獨(dú)立生活和自主解決問(wèn)題的能力也有了很大的提高。

        五、結(jié)論

        正所謂“人心齊,泰山移”,農(nóng)資102班團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員嚴(yán)守班級(jí)文化,用草原狼的“狼魂”精神作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ),以“心中有愛(ài),真誠(chéng)相待”為紐帶,以“我信、我行、我能行”為理念,秉承“不拋棄,不放棄”的團(tuán)隊(duì)拼搏精神,在班級(jí)建設(shè)中堅(jiān)信“沒(méi)有完美的個(gè)人、只有完美的團(tuán)隊(duì)”,共同努力打造了一個(gè)充滿活力、富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體!筆者雖然一直在努力,但是有些方面依舊欠缺,尤其在管理方面,還欠缺更加科學(xué)、民主的方法,關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。完美的團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要每個(gè)人的不懈努力。筆者認(rèn)為,在班級(jí)管理過(guò)程中,應(yīng)以愛(ài)為根本,以增強(qiáng)班集體的凝聚力為核心目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)班集體建設(shè)的指導(dǎo),加大對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng),同時(shí)借鑒和運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等現(xiàn)代管理理念,積極推進(jìn)班級(jí)成員和班集體共同成長(zhǎng)。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 延婷,楊東杰.“90后”大學(xué)生自我管理能力的探索與實(shí)踐[J].北京教育,2012 (7):152-153.

        [2] 徐組勝,顧群.班級(jí)社會(huì)化管理的理念與策略[J].教學(xué)與管理,2011(1):25-27.

        [3] 馮培.從班級(jí)到團(tuán)隊(duì):高校學(xué)生組織模式的重構(gòu)[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4):65-72.

        [4] 劉念,李茵萊.論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2007(4).

        [5] 張楊.淺析“公司化“班級(jí)管理模式運(yùn)作策略的利用[J].職業(yè)教育,2012(4):255.

        [6] 李俊,謝春虎.試論班級(jí)文化的建設(shè)[J].教育與職業(yè),2012(20):170-171.

        [7] 張曉蕊.班級(jí)管理中的制度文化建設(shè)探查[J].教育評(píng)論,2012(1):36-38.

        [8] 冬桂.論班級(jí)文化的功能與建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊,2001(11):11.

        [9] 于音,許勤周.高校班級(jí)文化建設(shè)探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007(2):53.

        [10] 趙偉.淺析和諧校園里的班級(jí)文化建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2007(10):22.

        [11] 高凌風(fēng),陳文亮.當(dāng)代大學(xué)生班級(jí)自我管理模式研究[J].思想教育研究,2012(2):96-98.

        [12] 靳擁軍,王強(qiáng),李遠(yuǎn)蓉.高等教育大眾化背景下高校班級(jí)管理:?jiǎn)栴}分析與體系重構(gòu)[J].思想教育研究,2010(11):95-98.

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