關(guān)于大學(xué)生安全教育結(jié)課論文
近年來，我國(guó)高校高度重視大學(xué)生安全教育，采取多種有效措施，做了大量工作并取得了積極成效。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)生安全教育結(jié)課論文，供大家參考。
關(guān)于大學(xué)生安全教育結(jié)課論文范文一：大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀淺析
我國(guó)迅速發(fā)展的高等教育事業(yè)現(xiàn)已形成多層次、多形式辦學(xué)格局，開放型的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)使校園變?yōu)?ldquo;小社會(huì)”，治安狀況更顯嚴(yán)峻和復(fù)雜。高校校園是該體系中重要的一部分，因?yàn)榇髮W(xué)生的安全問題不僅影響著同學(xué)們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)和生活，也會(huì)是畢業(yè)后走向社會(huì)生活、工作中經(jīng)常面臨的問題。所以確保校園的安全與穩(wěn)定、保障大學(xué)生的身心健康是高等教育事業(yè)發(fā)展的前提。在安全教育的實(shí)施過程中，更要結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)，充實(shí)教育內(nèi)容，并采取有效的教育方法，才能保證其教育效果。
一、高校安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查
通過對(duì)省內(nèi)幾所高校的調(diào)研，高校安全教育存在以下薄弱環(huán)節(jié):
(一)對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、制度不完善。
安全教育較為分散，缺少制度化、經(jīng)?；鼪]有納入日常的課程教育。
(二)缺乏系統(tǒng)的教育。
高校大多是采取責(zé)成保衛(wèi)部門或?qū)W工部門根據(jù)具體案例進(jìn)行宣傳教育，局限于消防安全人身安全等生活方面，而對(duì)于文化安全、科技安全等則涉及較少。
(三)缺少對(duì)學(xué)生安全防范能力的培養(yǎng)。
很多學(xué)生不知道怎樣有效的自我保護(hù)，特別面對(duì)突發(fā)的各類安全問題，不能及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)策略和解決方法。
(四)大學(xué)生掌握安全技能的途徑單一。
安全教育(安全防患技能、防身術(shù)、遇火災(zāi)逃生等)過程都是觀摩專業(yè)人員的演習(xí)等，缺少模擬訓(xùn)練，有些大學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)，高校沒有安排教師或?qū)I(yè)人員講授。
(五)教育方法有待改進(jìn)，沒有專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
從事高校安全教育的教師都是臨時(shí)接受課程任務(wù)，或者是憑借經(jīng)驗(yàn)講授，缺乏必要的交流和學(xué)習(xí)，對(duì)安全教育研究還不夠深入。
二、夯實(shí)大學(xué)生安全教育的手段和措施
(一)全校各部門相互配合，形成安全教育齊抓共管的氛圍
高校的安全教育，要依靠高校各個(gè)部門協(xié)力合作，創(chuàng)造安全和諧的校園環(huán)境。日常安全教育的宣傳和要求是常態(tài)工作，加強(qiáng)管理和監(jiān)督是校園安全防范工作的保障。高校應(yīng)成立校園安全檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮各部門職責(zé)，明確工作內(nèi)容和責(zé)任。從學(xué)校到學(xué)院，從機(jī)關(guān)黨委到學(xué)生黨支部，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、公寓、后勤等各部門都應(yīng)開展安全教育工作，相互配合，及時(shí)溝通將安全隱患消滅在萌芽中。正真為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全校齊抓共管的安全氛圍。
(二)將安全教育納入到日常教學(xué)計(jì)劃中
高校安全教育必須通過有效途徑得以實(shí)施，教育主管部門應(yīng)切合實(shí)際地編制一套高校安全教育教材，規(guī)定課時(shí)，要求高校必須開設(shè)安全教育課程。同時(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視大學(xué)生的安全教育問題。學(xué)校成立專門的安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)本校的安全教育制定適合的實(shí)施方案，教務(wù)處負(fù)責(zé)課程安排，學(xué)生工作處、團(tuán)委、保衛(wèi)處及各學(xué)院(系)全力配合。可設(shè)置安全教育教研室，負(fù)責(zé)安全教育課程教學(xué)工作，教研室教師可以從一線專職輔導(dǎo)員中選取，輔導(dǎo)員安全意識(shí)強(qiáng)，有一定安全常識(shí)知識(shí)積累，了解學(xué)生能更快地勝任安全教育課程。經(jīng)常性地開展安全教育理論教室的培訓(xùn)課程和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，多給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)安全教育課程的落實(shí)。
(三)建全大學(xué)生安全教育的運(yùn)行機(jī)制
切實(shí)將大學(xué)生的安全教育工作落到實(shí)處，必須建立長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，單一的依靠學(xué)團(tuán)和保衛(wèi)部門是不夠的。首先高校領(lǐng)導(dǎo)要重視安全教育工作，組建學(xué)校安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范安全教育工作制度，實(shí)施細(xì)則。相應(yīng)的實(shí)習(xí)演練，模擬訓(xùn)練都應(yīng)按計(jì)劃開展。其次建立和完善保證大學(xué)生安全教育健康運(yùn)行的一系列機(jī)制。將安全教育覆蓋到全學(xué)校的每一個(gè)角落。再次要捋順安全教育程序，抓住重點(diǎn)，主次分明，第一時(shí)間將安全教育及時(shí)準(zhǔn)確告知學(xué)生。第四，將安全教育形式多樣化，豐富化，趣味化，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到安全教育中，主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，進(jìn)而使大學(xué)生主觀意識(shí)上自覺接受安全教育。
(四)全方位開展宣傳教育活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生安全意識(shí)
強(qiáng)化對(duì)學(xué)生安全教育的宣傳至關(guān)重要，宣傳僅依靠保衛(wèi)部門、學(xué)工部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要校園內(nèi)與學(xué)生有接觸的所有人員共同參與才會(huì)事半功倍。加強(qiáng)課堂教學(xué)主渠道作用，在相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中也要摻夾對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育，隨時(shí)隨地強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)。
三、結(jié)語
高校大學(xué)生的安全教育對(duì)高等教育實(shí)施和我們社會(huì)的長(zhǎng)期發(fā)展意義重大。安全教育也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是一朝一夕就能見成效的。所以需要發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方面的作用，相互溝通，相互合作，將安全常識(shí)及時(shí)灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。這不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的有效保障。同時(shí)對(duì)促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，高校的安全和社會(huì)的穩(wěn)定有重大意義。
關(guān)于大學(xué)生安全教育結(jié)課論文范文二：學(xué)生心理安全教育防范思考
摘要：大學(xué)階段是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力培養(yǎng)的重要階段，但當(dāng)前的社會(huì)背景及社會(huì)環(huán)境迫使當(dāng)代大學(xué)生承受著巨大的壓力，如此易使大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題?？梢?，重視對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康;心理安全
一、引言
從整體角度而言，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，但當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境角度而言，當(dāng)代大學(xué)生承受的心理壓力相當(dāng)大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強(qiáng)、影響持久、涉及面廣及難操控的特點(diǎn)。如若不及時(shí)加以疏導(dǎo)，定會(huì)形成嚴(yán)重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴(yán)重的惡性事件。為此，國(guó)家教育部相繼出臺(tái)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》(2002年4月)、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》(2005年1月)。可見，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范非常必要。
二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義
從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認(rèn)知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致。可見，若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，且未得到及時(shí)的糾正，定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：(1)學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往;某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對(duì)待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問題。(2)家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。(3)學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過程，學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。
三、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范
本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：
(1)優(yōu)化心理健康課程，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師。大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)，但心里不健康，則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害?？梢?，學(xué)校方非常有必要對(duì)大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)配備相應(yīng)的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。
(2)加強(qiáng)文化教育，充分開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。大學(xué)生心理健康問題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過程，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開發(fā)。換而言之，我國(guó)大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)尚待加強(qiáng)，具體從下列方面進(jìn)行把握：1.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過程看作簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過程，如此直接忽略對(duì)人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。2.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。
(3)重視生命與心靈的教育，即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對(duì)生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競(jìng)爭(zhēng)，因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到對(duì)學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。
(4)整合資源及建立健全當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育新機(jī)制。學(xué)生的教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育組成，且學(xué)校教育是大學(xué)生心理健康教育的載體;家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾;社會(huì)教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我國(guó)高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學(xué)校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設(shè)大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，就心理疾患進(jìn)行防控合作，同時(shí)開設(shè)24小時(shí)心理咨詢與輔導(dǎo)援助熱線。此外，大學(xué)的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔(dān)任，以便對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)開展大學(xué)生心理健康教育專題研究，以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作及提高大學(xué)生的心理健康水平?？傊鎸?duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，高等院校務(wù)必重視對(duì)大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范，具體從上述四方面進(jìn)行把握，由此為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過硬及心理健康的人才。
參考文獻(xiàn)：
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