淺談創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文
創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育界教育理論研究和教育實(shí)踐探索一新的領(lǐng)域。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除能夠充分體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值之外,還能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文，供大家參考。
創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文范文一：農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策
摘要：在我國(guó)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐年增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加。以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院也開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育并且取得了一些成效，但仍面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低、講授創(chuàng)業(yè)課程的教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理、學(xué)院缺少應(yīng)有的導(dǎo)向機(jī)制等。因此，應(yīng)重視開(kāi)展針對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，制定針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生制度層面上的保障，才能拓寬農(nóng)業(yè)類(lèi)高職學(xué)生的就業(yè)渠道和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀;課程;制度
創(chuàng)業(yè)教育，就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育。2015年政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并將推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措。目前，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國(guó)民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。[1]在英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育基本也都推廣到初中。與發(fā)達(dá)的國(guó)家相比我國(guó)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育較為落后，起步較晚，水平較低，創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量不高，進(jìn)而影響了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。
1農(nóng)業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈：近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)的概念在大學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)普及。據(jù)前程無(wú)憂(yōu)網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，有創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的96.4%，而其中又有近7%的學(xué)生已經(jīng)著手開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)。[2]由于高職學(xué)生本身的文化水平與本科學(xué)生存在一定差距，用人單位更愿意接納本科生。而農(nóng)業(yè)類(lèi)的高職院校相對(duì)于其他高職院校又有其自身的特殊性，如學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，就業(yè)范圍以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)這樣的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為較為艱苦的行業(yè)為主，在就業(yè)環(huán)境上使得他們的心理存在較大落差。但是農(nóng)業(yè)類(lèi)高職學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)，如動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，有很大部分學(xué)生來(lái)自廣大的農(nóng)村地區(qū)，比很多家境優(yōu)越的大城市孩子具有更強(qiáng)的吃苦耐勞的精神，踏實(shí)肯干。吃苦耐勞、腳踏實(shí)地，這也是創(chuàng)業(yè)成功所必須具有的素質(zhì)。目前農(nóng)業(yè)類(lèi)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很多，特別以創(chuàng)辦特色農(nóng)業(yè)、新型農(nóng)業(yè)、規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)、獸藥店、寵物醫(yī)院等小型企業(yè)居多。這些說(shuō)明高職學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)自己的能力也比較自信，具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.2依托校園創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)：近年來(lái)，成都的部分高職院校紛紛加大對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持，紛紛建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地。以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，學(xué)院里面也建立起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，公開(kāi)面向?qū)W生招投標(biāo)。招標(biāo)區(qū)域分為靈活創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)區(qū)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化區(qū)。創(chuàng)業(yè)孵化中心鼓勵(lì)科技含量較高，投資小，轉(zhuǎn)化快的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)較多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;農(nóng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目、科技類(lèi)項(xiàng)目?jī)?yōu)先進(jìn)入;創(chuàng)業(yè)孵化中心還對(duì)創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生提供了很多優(yōu)惠政策。如創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)區(qū)由學(xué)院免費(fèi)提供場(chǎng)地和遮陽(yáng)傘，創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)由學(xué)院免費(fèi)提供網(wǎng)絡(luò)、電源等基礎(chǔ)建設(shè)。凡入駐創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均可獲得一定額度的院級(jí)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。這些創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和政策支持吸引了許多在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生的興趣，并促成了多個(gè)學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功，一部分已中標(biāo)項(xiàng)目的學(xué)生已經(jīng)在開(kāi)始自己團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
1.3創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)：經(jīng)過(guò)對(duì)成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。如學(xué)院畜牧獸醫(yī)2007屆畢業(yè)生何崢嶸，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成立石家莊牧鳶飼料科技有限公司。主要從事飼料的研發(fā)、生產(chǎn)與技術(shù)推廣，公司年產(chǎn)值達(dá)100萬(wàn)。在行業(yè)內(nèi)小有名氣。學(xué)院2011屆動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生饒朱華，畢業(yè)后注冊(cè)了鄰水縣嘉華山羊繁育基地。從最初的13頭羊，到現(xiàn)在發(fā)展到700頭的規(guī)模，年銷(xiāo)售額近100萬(wàn)，還帶動(dòng)了本地村民們養(yǎng)羊致富。饒朱華2014年入選成都高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)榜樣，2015年獲得了四川省優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
1.4創(chuàng)業(yè)成功與否的主要原因：在校高職學(xué)生還是消費(fèi)者，很多農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況并不寬裕，要拿出幾萬(wàn)元或更多的資金來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件難事。在這種情況下即便學(xué)生自身具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，但也很難成功。根據(jù)筆者對(duì)成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院近年來(lái)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查了解，成功的案例較少。目前僅有少數(shù)同學(xué)在家畜家禽養(yǎng)殖上獲得了成功，規(guī)模較大的養(yǎng)殖企業(yè)僅有幾個(gè)。由于養(yǎng)殖業(yè)本身投入大且具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生很可能因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)市場(chǎng)洞察力不夠而導(dǎo)致虧損，不得不放棄創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者選擇轉(zhuǎn)行。而有一些同學(xué)開(kāi)起了寵物醫(yī)院、寵物店和養(yǎng)殖場(chǎng)并且取得了成功。分析成功的原因，他們并不是在?；蛘咭划厴I(yè)就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，而是曾經(jīng)在寵物醫(yī)院、寵物店和養(yǎng)殖場(chǎng)工作了多年，經(jīng)過(guò)了多次專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，并且這些學(xué)生本身具備吃苦耐勞的素質(zhì)。所以學(xué)生畢業(yè)后先工作積累經(jīng)驗(yàn)、積累資金、積累人脈關(guān)系、能吃苦對(duì)創(chuàng)業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用。
2農(nóng)業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)：現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的整體水平參差不齊，當(dāng)前高職學(xué)院既懂理論又能實(shí)踐的“雙師型”教師人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，目前高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的教師具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人不足師資總數(shù)的10%，而且創(chuàng)業(yè)教育師資來(lái)源單一，也影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。[3]
2.2創(chuàng)業(yè)課程滯后：以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，只有極個(gè)別專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，有的教師僅參加過(guò)為期兩周的SYB師資培訓(xùn)課程，并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很多內(nèi)容只是案例分析和紙上談兵，降低了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的期望值，也沒(méi)有取得很好的效果。學(xué)院每學(xué)期也會(huì)面向?qū)W生開(kāi)設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，但由于人數(shù)限制和容納有限，只有不到3%的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成一種常態(tài)化行為，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)院近幾年都開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)如舉辦創(chuàng)業(yè)大賽。成都市溫江區(qū)每年也會(huì)舉行青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽在鼓勵(lì)大學(xué)生、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)上都起到積極的作用。但很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通常到最后，創(chuàng)業(yè)大賽都“變異”為注重形式的演講表演，違背了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的初衷，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。很多在創(chuàng)業(yè)大賽中得獎(jiǎng)的項(xiàng)目?jī)H僅是做出了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，后來(lái)因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩?，如資金、場(chǎng)地問(wèn)題、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)不足等原因而并沒(méi)有實(shí)施，學(xué)生參加比賽得到的獎(jiǎng)金也沒(méi)有用在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上。學(xué)院雖然有許多校外實(shí)訓(xùn)基地，但卻未能充分利用好這些平臺(tái)開(kāi)展經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。
2.3家庭影響：現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母怕孩子吃苦受累，怕創(chuàng)業(yè)影響學(xué)業(yè)，怕創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，特別是家庭背景為公務(wù)員或事業(yè)單位的學(xué)生，由于從小培養(yǎng)環(huán)境比較優(yōu)越、考慮家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的看法，傾向于尋找一份穩(wěn)定、安逸、較體面的工作。而作為家庭背景為農(nóng)民和私營(yíng)業(yè)主的學(xué)生，由于父輩相對(duì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中、或者本身所有的社會(huì)資源不多，同時(shí)承受挫折的心理較強(qiáng)、能艱苦奮斗，又希望通過(guò)努力能改變生活，因此有創(chuàng)業(yè)傾向的比例較高。[4]
3對(duì)策
3.1創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)突出實(shí)用性和針對(duì)性：為了使學(xué)生有足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，高職必須深化校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生多在市場(chǎng)中親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴望。高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但喜歡動(dòng)手實(shí)踐，因此創(chuàng)業(yè)教育可能就是一條比較符合高職學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)之路。
3.2創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向所有學(xué)生，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育：高職在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)應(yīng)將目標(biāo)定位于多數(shù)學(xué)生，樹(shù)立合理、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀，保證每一名同學(xué)都接受創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)每一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)精神。如增加選修課，而不是面向少部分學(xué)生開(kāi)展。對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)基本課程，使高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)流程有一個(gè)了解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，使其盡可能地投身于真實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的創(chuàng)業(yè)技能。
3.3制定針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生制度層面上的保障：高職學(xué)院應(yīng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生制定一套行之有效的培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案、教學(xué)時(shí)間安排等都要有別于一般的高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案。同時(shí)還要制定一套切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理方案。學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，他們就不可能和其它學(xué)生一起管理，在請(qǐng)銷(xiāo)假制度、學(xué)生考核制度、評(píng)優(yōu)制度方面必須有其特殊性。管理制度要敢于讓他們走出校園，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)。對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)學(xué)生，不是不管，而是管的更細(xì)、更周到。
3.4加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅是高職學(xué)生自主就業(yè)的前提，更是他們成才的條件，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯中的后續(xù)發(fā)展也十分有利。[5]創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的并非是鼓動(dòng)大多數(shù)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)途徑，而是借助于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程，培養(yǎng)起高職學(xué)生吃苦耐勞的精神、良好的創(chuàng)新意識(shí)、合作與交流的能力以及注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，從而使自己將來(lái)在職場(chǎng)的任何時(shí)候、任何崗位都具有更大的發(fā)揮空間。綜上所述，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)類(lèi)高職人才培養(yǎng)的一種思路、一種嘗試、一種摸索，是對(duì)高職辦學(xué)理念的一種詮釋。當(dāng)然我們不否認(rèn)并非所有學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育里應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的利弊進(jìn)行客觀的分析，以使他們能夠?qū)ψ约簩?lái)的創(chuàng)業(yè)之路有一個(gè)清晰的規(guī)劃，也使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育更有針對(duì)性。
作者:程婷婷 單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院
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創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文范文二：新形勢(shì)下高校創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)
摘要:黨的以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起前所未有的重視，已經(jīng)逐漸上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。指出:“青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！币苍?“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。”創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校要著力從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化環(huán)境、思想引領(lǐng)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化監(jiān)管等五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的新突破、新發(fā)展。關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校如何積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，這已成為改革和發(fā)展中面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在國(guó)家的強(qiáng)力推動(dòng)下，高校的創(chuàng)業(yè)教育取得比較喜人的成績(jī)，但是依然面臨制度、機(jī)制等方面的瓶頸性因素。要更好地解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為要著力從以下五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破:
一、轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念
1.順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)?？v觀發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩的形勢(shì)下，黨和國(guó)家把以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作為解決就業(yè)難題的重要突破口，既是基于我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情的考量，也順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的要求。因此，高校要積極響應(yīng)黨和國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，緊跟創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代步伐，奏響創(chuàng)業(yè)教育的主旋律，從思想上重視，從制度上保障，從過(guò)程上監(jiān)管，全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀念。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起始于20世紀(jì)90年代，由于起步較晚，積累不夠，在創(chuàng)業(yè)教育中還存在很多與時(shí)代發(fā)展不相符合的傳統(tǒng)滯后觀念，依然存在功利化、簡(jiǎn)單化的認(rèn)識(shí)偏差，這些滯后的觀念已嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。實(shí)踐一再證明，科學(xué)的理念是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的先決條件。為此，在今后的創(chuàng)業(yè)教育中，高校要注重借鑒、學(xué)習(xí)、消化和創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)，樹(shù)立體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特征的、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、符合大學(xué)生需求的先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念。
3.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的替代品，更不是一時(shí)的激情迸發(fā)，而是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的客觀要求，但是在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中，很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有上升到一定的高度，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、綜合評(píng)價(jià)等都沒(méi)有形成常態(tài)化的規(guī)章和制度。因此，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，不僅要從思想上重視，更重要的是要從行動(dòng)上落實(shí)，盡快設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，制定創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、平臺(tái)搭建、師資建設(shè)等方面營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
二、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造濃厚創(chuàng)業(yè)教育的氛圍
1.優(yōu)化社會(huì)幫扶環(huán)境。人的本質(zhì)在于社會(huì)性，個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也亦如此。目前，社會(huì)群體在資金、項(xiàng)目、技術(shù)、平臺(tái)、服務(wù)等方面真正給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)性的幫助極其有限。為此，優(yōu)化社會(huì)幫扶環(huán)境，不僅需要政府逐步建立普惠性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系，更需要企業(yè)、社會(huì)中介組織邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。一方面，企業(yè)要積極履行社會(huì)責(zé)任，推進(jìn)校企共建合作，建立多種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地，搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);另一方面，社會(huì)中介組織要做好政府和市場(chǎng)之間的橋梁和紐帶，逐步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模擬、價(jià)值評(píng)估、過(guò)程監(jiān)控、政策與管理咨詢(xún)等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)全方位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
2.優(yōu)化教育支持環(huán)境。高校既是培養(yǎng)大學(xué)生的主陣地，也是創(chuàng)業(yè)人才的主要“輸出地”。創(chuàng)業(yè)教育在一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)形成濃厚的氛圍，創(chuàng)業(yè)人才也不斷涌現(xiàn)。但是在很多普通高校，由于辦學(xué)條件、資源等多重因素的制約，創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境還有待進(jìn)一步改進(jìn)。從國(guó)家層面而言，要促使創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化配置，在鼓勵(lì)若干高校優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)扶持落后地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的均衡發(fā)展。從高校層面來(lái)講，要充分依托校園廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等載體，宣傳創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，營(yíng)造輿論引導(dǎo)的支持氛圍。在此基礎(chǔ)上，高校要從政策鼓勵(lì)、資金扶持、平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目指導(dǎo)、技術(shù)跟進(jìn)、成果轉(zhuǎn)化等方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極營(yíng)造“人人想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、人人樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、人人成功創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍。
3.優(yōu)化人文關(guān)懷環(huán)境?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，堅(jiān)持以人為本，就是要尊重人、滿(mǎn)足人、鼓舞人、激勵(lì)人，為人的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多思想、情感、觀念上的困惑和壓力，需要給予更多的人文關(guān)懷。而在我國(guó)，社會(huì)和家庭自覺(jué)不自覺(jué)地把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的責(zé)任拋向?qū)W校，社會(huì)和家庭在創(chuàng)業(yè)中扮演的重要角色逐漸被淡化，于是便出現(xiàn)社會(huì)上相當(dāng)一部分群體不認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，甚至很多家庭也反對(duì)子女創(chuàng)業(yè)。社會(huì)群體的漠視、家庭的不理解和不支持，更容易讓大學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)失落感、孤獨(dú)感、挫敗感。為此，社會(huì)群體和家庭要尊重、理解、包容、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，正確看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種歸因，關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，全力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種資源和條件，積極營(yíng)造讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生感到“社會(huì)上有地位、政治上有榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)上有實(shí)惠、做事上有支持、情感上有關(guān)懷”的優(yōu)良人文環(huán)境。
三、思想引領(lǐng)，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀
1.注重理想信念教育的熏陶引領(lǐng)。思想政治工作既是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線(xiàn)，也是高校創(chuàng)業(yè)教育的生命線(xiàn)。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程存在一時(shí)沖動(dòng)或一時(shí)跟風(fēng)的盲目現(xiàn)象都與思想政治教育缺失有關(guān)，特別是與理想信念教育缺失有關(guān)。為此，高校要在日常思想政治教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生顧大局、辨是非、明事理，樹(shù)立崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，形成正確的創(chuàng)業(yè)人生觀、價(jià)值觀。將大學(xué)生理想信念教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、大學(xué)生需求結(jié)合起來(lái)，分層次、有重點(diǎn)地開(kāi)展不同形式的理想信念教育，從而幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、轉(zhuǎn)變自我，樹(shù)立將自身發(fā)展和國(guó)家、民族的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。
2.突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想引領(lǐng)。一項(xiàng)關(guān)于廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)手段合法性的調(diào)查結(jié)果顯示，有26%的學(xué)生選擇為達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功會(huì)使用違法手段。也有學(xué)者連續(xù)3年對(duì)500名在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查，選擇創(chuàng)業(yè)目的是為自己掙錢(qián)的學(xué)生高達(dá)70%，選擇創(chuàng)業(yè)目的是為國(guó)為民的只占20%?？梢?jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生在誠(chéng)信意識(shí)、法紀(jì)觀念、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等方面還存在重大的偏差。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在高校創(chuàng)業(yè)教育中必須融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一方面，高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正把握富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的深刻內(nèi)涵，自覺(jué)把這種理解內(nèi)化和提升為高尚的品質(zhì)和修養(yǎng)。另一方面，高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的磨煉，深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)應(yīng)遵守的道德底線(xiàn)、法律紅線(xiàn)以及價(jià)值準(zhǔn)則，從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。3.充分發(fā)揮先進(jìn)典型人物的榜樣引領(lǐng)。2015年一項(xiàng)最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率為2.86%，但實(shí)際真實(shí)成功率僅為0.3%。過(guò)程的復(fù)雜性和較低的成功率難免會(huì)使一些有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生出現(xiàn)思想上迷惘、意志上動(dòng)搖等現(xiàn)象，而有效的成功教育和榜樣教育恰恰能解決這樣的問(wèn)題。因此，高校要把成功教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，幫助大學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，主動(dòng)獲取成功。在此基礎(chǔ)上，高校還要積極邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生、優(yōu)秀企業(yè)家等人士進(jìn)入校園為大學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生充分感受到成功的樂(lè)趣，體會(huì)到榜樣示范的無(wú)窮力量，從而確立科學(xué)理性的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮先進(jìn)典型人物的榜樣引領(lǐng)作用、正能量作用，已成為培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的有效途徑。
四、突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵領(lǐng)域
1.改革創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育取得成功的一條重要的經(jīng)驗(yàn)是建立比較完備的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系建設(shè)方面還有很大的差距。尤其在實(shí)際工作中，很多高校并未把創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上升到一定的高度，創(chuàng)業(yè)教育課程不但數(shù)量少，門(mén)類(lèi)不齊全，而且未獲得相對(duì)獨(dú)立性，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展。為此，高校要盡快建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，制訂創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向?qū)W生、面向未來(lái)的原則優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系，逐步形成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和必修課、選修課相結(jié)合的課程教學(xué)體系。
2.改革創(chuàng)業(yè)教育第二課堂體系。第二課堂是第一課堂有益的補(bǔ)充，豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是陶冶大學(xué)生情操、促進(jìn)校園文化、提高創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。當(dāng)前，高校的第二課堂活動(dòng)無(wú)論從形式到內(nèi)容，還是從數(shù)量到質(zhì)量都有所提升，但是也不可避免地呈現(xiàn)出泛娛樂(lè)化、媚俗化的傾向，很多活動(dòng)難以真正地鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的組織、管理、協(xié)調(diào)、人際等能力。基于此，改革創(chuàng)業(yè)教育第二課堂體系迫在眉睫。高校的第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)上要緊跟時(shí)代的主題、貼近學(xué)生的實(shí)際、提高學(xué)生的能力，不斷增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和感染力。并要善于總結(jié)和凝練，全方位打造第二課堂品牌活動(dòng)，提升第二課堂活動(dòng)的影響力。
3.改革創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育體系。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)教育的成效如何，關(guān)鍵在于實(shí)踐的檢驗(yàn)，搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)也為眾多高校所共識(shí)。在今后的創(chuàng)業(yè)教育中，高校要突出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、合作式教學(xué)、模擬式教學(xué)等方法貫穿于教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與性和主動(dòng)實(shí)踐性。高校要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人作用，依托校外社會(huì)實(shí)踐基地鼓勵(lì)廣大學(xué)生深入廠礦企業(yè)和基層，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，分析社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，高校還要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間、校企共建等實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，尤其要借助現(xiàn)代教育手段和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搭建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的多元化平臺(tái)，逐漸形成以課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育體系。
4.改革創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式體系。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，一些高校形成諸如以滲透融合和模塊化為特點(diǎn)的“523”模式、校企無(wú)縫連接“3+1”模式、“一體兩翼”模式、“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等特色模式，這些有益的探索，也都不同程度地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，無(wú)疑為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革注入一針強(qiáng)心劑。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局、區(qū)域行業(yè)現(xiàn)實(shí)、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生需求有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的特色模式，并努力構(gòu)筑以課堂教學(xué)模式、環(huán)境陶冶模式、實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、激?lì)保障模式為主體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式體系。
五、加強(qiáng)監(jiān)管，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的前期監(jiān)管。創(chuàng)業(yè)教育的組織、實(shí)施、管理、考核必須由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，但是現(xiàn)實(shí)情況并非如此。從調(diào)研來(lái)看，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育往往依附于學(xué)生工作部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、思想政治理論課教學(xué)部門(mén)來(lái)開(kāi)展，多重管理的體制使創(chuàng)業(yè)教育很容易出現(xiàn)可有可無(wú)、流于形式的現(xiàn)象。從此角度而言，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的前期監(jiān)管，建立創(chuàng)業(yè)教育獨(dú)立、專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)已成當(dāng)務(wù)之急。因此，高校要不斷健全體制機(jī)制，盡快成立由校長(zhǎng)(院長(zhǎng))任組長(zhǎng)、分管校(院)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)、有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，探索建立教務(wù)部門(mén)牽頭，學(xué)生工作、團(tuán)委、就業(yè)等部門(mén)齊抓共管的創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，從而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任主體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程監(jiān)管。近年來(lái)，過(guò)程管理理論被廣泛地運(yùn)用于高校的管理工作中，過(guò)程管理理論P(yáng)(Plan)D(Do)C(Check)A(Action)循環(huán)四階段要求高校創(chuàng)業(yè)教育注重過(guò)程策劃、過(guò)程實(shí)施、過(guò)程檢測(cè)、過(guò)程改進(jìn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而確保創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范、有序進(jìn)行。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育要從計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)過(guò)程管理的思想。在創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃中，要開(kāi)展大量的實(shí)地調(diào)研、不同部門(mén)、學(xué)生代表的座談，認(rèn)真聽(tīng)取不同群體的意見(jiàn)和建議，使創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃、目標(biāo)更科學(xué)、更具有操作性。在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施中，要形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)各部門(mén)的協(xié)調(diào)，從政策跟進(jìn)、經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地建設(shè)、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目選擇、平臺(tái)搭建、咨詢(xún)指導(dǎo)等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。在創(chuàng)業(yè)教育的檢測(cè)中，要成立以校(院)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家為主體的檢查小組，定期對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的組織、運(yùn)行、效果開(kāi)展檢查和評(píng)估，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)中，要逐步建立和完善創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，發(fā)現(xiàn)思想不重視、行動(dòng)不落實(shí)、效果不明顯等問(wèn)題時(shí)，要對(duì)主體責(zé)任人、責(zé)任單位予以通報(bào)批評(píng)，并提出整改措施，確保創(chuàng)業(yè)教育工作落到實(shí)處。
3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的后期監(jiān)管。高校創(chuàng)業(yè)教育的后期監(jiān)管，主要是通過(guò)一套科學(xué)的反饋體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。從創(chuàng)業(yè)教育反饋體系建設(shè)情況來(lái)看，我國(guó)高校在這方面還有很多真空地帶，這值得我們倍加關(guān)注?；诖?，高校要努力構(gòu)建多方評(píng)估的創(chuàng)業(yè)教育效果反饋體系，充分發(fā)揮政府機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)、用人單位、中介組織、民間組織等第三方評(píng)估的作用，有效監(jiān)督創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生、專(zhuān)家學(xué)者、家長(zhǎng)的反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育后期監(jiān)管的聯(lián)動(dòng)，把高校創(chuàng)業(yè)教育置于全社會(huì)的監(jiān)督之下，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的透明性和實(shí)效性，讓大學(xué)生創(chuàng)客群體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更具有朝氣和活力，取得事業(yè)上更大的成功。
作者:劉明 單位:燕山大學(xué)
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