教育管理分析自考畢業(yè)論文范文
教育管理分析自考畢業(yè)論文范文
盡管教育管理要運用管理的技術與方法,但其根基卻是教育,教育管理只有奠基于知識,才能確保其教育品性。下面是學習啦小編為大家整理的教育管理分析自考畢業(yè)論文范文，供大家參考。
教育管理分析自考畢業(yè)論文范文篇一
《 大學教育管理中科學化管理推動作用研究 》
摘要：現代大學教育管理要遵循科學管理、依法治校的原則，在社會多元文化變化、大學生群體分化的時代背景下，高校學生管理要注重對大學生的人本管理和科學化管理，要融入各種管理學科的交叉理論，對高校學生的教育管理實施科學化、制度化、規(guī)范化的教育，要深入把握科學化管理的本質內涵，分析高校學生管理的問題，并從各個管理層面實現對大學生的教育管理，構建科學化的高校學生教育管理體系，積極探索新的思路和模式。
關鍵詞：大學教育管理;科學化管理;推動作用
高校大學生教育管理是一門科學，它是對大學生管理的最高精神境界，要依循科學的路徑實施對大學生的教育和管理，要依法行政、科學管理，體現出高校學生管理的價值追求，要遵循以人為本的原則，從學生實際情況出發(fā)，在不斷反思和創(chuàng)新的引領下，樹立新的高校大學生管理理念，推動高校大學生教育管理的制度化、科學化和規(guī)范化。
一、大學生教育管理的必要性及其作用
(一)高校大學生教育管理的必要性
1.是社會發(fā)展的形勢要求。我國正在全面構建法治社會，在新的社會形勢下，高校學生管理要以科學發(fā)展觀為理念，遵循以人為本的理念，要轉變管理的重心和價值取向，由純粹的“管理學生”拓展為“促進學生全面發(fā)展”。
2.是高等素質教育改革的要求。在高校推行素質教育的發(fā)展進程中，要推行民主管理、人本管理，遵循依法治校、依法保護學生合法權益的原則，在大學生權利意識蘇醒的政治意識之下，加快大學生思想更新的速度，糾正和修改高校大學生管理中的不和諧因素，實現大學生的素質提升。
3.是大學生個性特征的需求。在現代市場經濟體系下，社會政治文明的步伐在加快，注重對大學生個體權益的保護和創(chuàng)造性的發(fā)揮，高校對學生的管理要根據學生個體的特征，進行科學化的、法治化的管理，由于現代大學生大多為獨生子女，個性較強，承受挫折的能力較弱，有現代大學生獨特的思想方式和行為方式，需要及時加以解決和處理[1]。
(二)大學生教育科學化管理的作用體現
1.有助于實現高校學生教育管理的制度化、規(guī)范化和現代化。推進高校大學生的教育科學化管理，可以深化管理體制，使大學生的教育管理有章可循，有法可依，從而減少學生管理的盲目性和隨意性，依循科學的規(guī)律，引領高校大學生管理走上制度化和規(guī)范化的軌道。
2.有助于提升高校教育管理者的素質和層次。為了實現高校學生教育管理的科學化，要提升高校教育管理者的素質和層次水平，運用科學的手段和教育方式，從科學的角度分析問題，把握大學生科學化管理的內在規(guī)律性，從而在實踐中摸索科學管理的新思路，從傳統的經驗主義思維中解脫出來。
二、高校大學生教育科學化管理的內涵
高校大學生教育管理的科學化進程，不僅是一個教育管理的目標，同時是一個管理過程，它在科學理念的引領之下，依循大學生教育管理規(guī)律，注重對大學生管理的理性和求真本質，在這兩個核心要素的統領下，從不同層面實現大學生教育的科學化：
(一)科學化的教育管理理念
大學生教育管理理念要與現代管理進程相契合，注重以人為本的管理與服務理念，轉變原有的專政意識，在現代科學發(fā)展的創(chuàng)新要求之下，棄舊揚新，與時俱進。
(二)科學化的管理體制
這是實現高校大學生管理的科學化前提，只有在科學化管理體制的條件之下，才能合理地對各層管理機構和人員進行優(yōu)化配置組合，合理而明確地劃分各層管理的職責和權限，做到資源共享和互補。
(三)科學化的運行制度
高校大學生教育管理要制定相應的科學管理制度，以達到實現組織高效運作和管理的目標，只有在規(guī)范化的制度約束下，才能確保組織的正常運作和嚴格的管理，在嚴格而有效的工作程序和管理程序之下，才能提升工作效率[2]。
(四)科學化的學生管理程序
高校大學生教育管理是一個活動過程，它要實現對學生的公正、合理的管理與服務，這就需要科學化的正常程序作為保障，要在正當的程序下實現對學生的管理協調，并在高校大學生管理中體現出法治的精神和宗旨，側重于對學生管理的有序性和目的性，確保達到要求的程序運作效應。
(五)科學化的學生管理手段
在高校大學生管理過程中，要緊隨科技進步的腳步，要運用科技中所蘊含的理性和科學本質，實現對大學生的教育和管理服務，要運用科學的、普適的管理手段和方法，實現對學生全過程動態(tài)的有效管理，并強化對大學生的教育管理效能。大學生的科學化管理的內涵，總括而言，依循民主化、科學化、程序化、動態(tài)性的原則，實現對大學生的教育和管理，增強科學管理的預見性，強化管理效果。
三、高校大學生教育科學化體系建構的有效路徑
(一)樹立以人為本、依法管理的科學化管理理念
1.用以人為本的科學管理理念，推動高校學生教育管理。高校學生的科學化管理要倡導以人為本的根本理念，強調人本管理的主導和前提，將人置于科學管理的體系之中，滿足人的交際需求和成長需求，從關心人、激勵人、培養(yǎng)人的角度，轉變對大學生教育管理的意識，實現大學生管理的價值取向轉變，并將人本思想貫穿于大學生的具體管理工作之中，采用以情服人的方式和策略，體現出學生的自由和創(chuàng)造才能，用富于人情味的柔性管理替代規(guī)范的硬性管理，當然，這并不意味著要用“情”替代“法”，而是抓住學生管理的核心因素，實現對學生的管理[3]。
2.用依法管理的科學理念，強化高校大學生管理的民主意識。在現代法治社會的背景下，樹立高校大學生管理的法治民主意識是重要內容，這就需要首先樹立高校的依法治校的觀念，突出高校的法律責任，使高校管理者在管理過程中，用法律規(guī)范自己的言行，保護學生的法定權利。同時，也要樹立高校學生管理者的權變觀念，注重對現實情況的分析和研究，靈活地根據外部環(huán)境狀況，選取適宜的組織結構、領導方式和管理方法，確定不同變數條件下的關系類型，從而提出更切合實際的有效管理對策。
(二)擬定高校學生管理的科學化目標
在目標管理理論下，管理目標對于管理具體活動的方向和性質起著決定性的作用，高校管理者要圍繞科學化管理目標實施目標管理，從而激發(fā)學生的動機，調動學生的積極性，良好地解決“動力”的問題，在學生對科學化目標有明確意識和認知的前提下，積極地投身于高校管理活動之中，實現高校整體目標和個體目標的契合與協調。在擬定學生管理科學化目標的過程中，管理者要注意目標的平衡性，注重長期目標與短期目標的平衡，還要根據外部環(huán)境的變化，進行適當調整，依循目標之間的邏輯順序，實現對目標管理的控制，在動態(tài)的、反復的循環(huán)過程中，及時調整和不斷完善[4]。
(三)構建科學化的大學生管理機制
為了使高校大學生教育管理產生最大效益，需要有合理的組織結構，根據結構決定功能的原理可知，合理的組織結構的匹配可以產生巨大的凝聚向心力，使系統有序運作，否則會導致系統各要素之間的混亂和崩潰，因此，在高校學生管理的科學機制中，要注意管理層次與管理幅度的匹配性，要強調授權和分權的最佳組合，從而在理順結構關系的前提下，最大化提升科學化管理效益。構建科學化的大學生管理機制，要健全高校組織領導管理機制，要在高校領導的統一領導下，建立齊抓共管的責任機制，實現高校各院系之間的協調，明確各院系的職責和權限，同時也要健全學生的自我管理機制保障機制，實現對大學生的自我調節(jié)和自我控制，并在激勵機制的引領之下，在激勵藝術的引導下，有效地激發(fā)出大學生的創(chuàng)造力，形成強大而持久的激勵力，強化管理效果。
(四)推進高校教育管理的科學化決策
現代科學化管理的核心問題是決策，決策要依照科學的原理、方法和程序，實現決策原則的科學化、決策形成過程的科學化、決策程序的科學化，高校教育管理的決策要具有明確而清晰的實際方向性，還要注重系統決策的綜合平衡和整體性，要使決策具有可行性，要進行可行性研究和分析論證，生成最優(yōu)的整體決策方案，并且要將信息化貫穿決策過程，要用全面而準確的信息，成為決策過程中的基本要素，從而實現決策目標[5]。
(五)構建科學化的教育管理制度
科學化的教育管理制度是對學生群體調控的根本性制度，主要有以下幾個：(1)管理責任制度。將教育管理任務合理地分配到組織各部門，明確高校部門和學生不同的權利和義務。(2)管理獎懲制度。這是切實落實管理責任制度的保障，要擴大獎懲效應，保持獎懲的嚴肅性和權威性。(3)管理監(jiān)督制度。為了切實保障權力和自由的適度，需要嚴格執(zhí)行法治精神，依法辦事和管理。
四、結語
大學生教育管理涉及多個維度和面向，要以學生為本，從不同角度思考問題和分析問題，要遵循依法管理、科學管理、規(guī)范管理的原則，構建科學、合理、合法的高校大學生教育管理體系和制度，從而推進現代化高校大學生教育管理，顯現出大學精神的應有之義和價值取向。
參考文獻：
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[2]吳凱，杜凱.思想政治教育科學化研究述評[J].廣西社會科學，2012(12).
[3]佘雙好.思想政治教育學科發(fā)展現狀與發(fā)展路徑的回溯與展望[J].思想理論教育導刊，2012(12).
[4]徐軍保.大學生思想政治教育科學化芻議[J].高校理論戰(zhàn)線，2012(10).
[5]徐軍保.高校德育發(fā)展的基本經驗和前瞻性研究[J].學校黨建與思想教育，2012(10).
教育管理分析自考畢業(yè)論文范文篇二
《 教育管理中學生周記的應用 》
【關鍵詞】班主任工作;周記;作用;協調關系;寫作能力
班主任是一個班集體的第一責任人，尤其對于小學生而言，班主任更是有著不可替代的重要作用。班主任是一個班集體學生思想品德和日常常規(guī)教育的引導者、組織者和教育者。一般地講，學生的周記是學生對自己在學校內外生活中一周的所見、所聞、所思、所感、所獲的記錄，內容不限，可以記錄學生某一天的任何事情，看到了什么，有什么心得，感受都可以寫出。正因為如此，在周記中恰可比較“原生態(tài)”、完整、多方位地反映學生日常的所思、所做、所盼、所見、所遇，更好地使班主任掌握學生的思想和活動動態(tài)，從而使班主任能夠因材施教，對癥下藥，更好地做好日常的各項工作。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、周記可以幫助學生協調關系
學生在周記中往往能夠展示校內外生活的另外一面，同時也更容易記寫自己的真情實感，表達自己對別人和生活的看法，實現心理減壓，助力心理健康和班級和諧。首先，周記有助于調適師生之間的關系。班主任對在周記中發(fā)現的小學生對班主任和任課教師的一些看法，應該和任課教師共同認真對待，理性分析，反思教學中的所說所做，酌情調整一些言行，以期使師生更加融洽地相處，更好地完成教育教學任務。
其次，周記有助于調整學生之間的關系。班主任對周記中發(fā)現的一些學生動態(tài)，一些不良的苗頭，一些學生間的“恩恩怨怨”，都應該適度關注，酌情注重方式方法后介入，防止出現不良事件，引導學生團結友愛，平等相處，互助互幫，共同促進班級管理。最后，周記有助于調整家校之間的關系。
對閱看學生周記時發(fā)現學生家庭中的一些事物、變故等，班主任都應該給予關注，適時和學生談心談話，給予其或解疑釋惑，或鼓勁加油，或講明事理，或指明方向。另外，對周記中反映的學生家長對學校日常管理和教學中的一些看法和建議都應該留心收集，吸納合理建議，通過各種渠道解釋疑惑，共同構建和諧家校關系。
二、周記可助力思想品德建設
班主任工作質量的好壞直接關系到本班學生的思想品德、文化活動、勞動技能和身體心理素質能否得到全面和諧的發(fā)展，關系到學生的個性和特長能否得到充分的培育。班主任可以通過學生周記這個渠道了解學生的動態(tài)，從老師的角度來說，周記用來回顧一周的得失，一周的收獲，總結出經驗教訓，讓老師對班上情況有一個更加詳細和全面的了解，提高工作的針對性和準確性，進而出臺相應的管控制度，調整教育策略，制訂管理方案，實現班集體的目標。
首先，通過周記可以發(fā)現一些日常班務管理中不易觀察到的學生動態(tài)，更全面地了解學生的思想動態(tài)、學習情況，及時進行師生互動答疑解惑。其次，可以掌握學生的所感所想，進而掌握學生的思想動態(tài)。如對一些單親家庭、留守兒童應該給予更多的關注，以期幫助其保持心理健康，維持積極的學習狀態(tài)。最后，可以適時通過周記的形式設置一些跟教育主題有關的主題作文，提高學生的思想認識，從而在全班范圍內形成正確、積極、健康的輿論環(huán)境，并為主題班會準備材料，提高學生們參與的積極性。
三、周記可提升學生寫作能力
善于積累才能真正有所收獲，善于發(fā)現才能真正感受世界的美好，善于思考才能更好地選擇。因此，在日常教學和管理中，我們應該引導小學生從小就養(yǎng)成多積累、多發(fā)現、多思考的好習慣。引導小學生隨時記錄，隨時練筆，周記寫得范圍也可以很大，寫人、寫事、寫景、寫物，題材也應該靈活多樣，力求寬泛，真正做到新課改作文教學要求的“我手寫我心”。周記因為頻次高、要求低更容易提升小學生的寫作功底。
為此，小學班主任可以在周記的批閱和點評中加入對學生寫作方法的訓練和專業(yè)指導，可以通過在作文課中展示適合公開點評的周記，激勵學生寫周記，也為同學們提供更多的寫作優(yōu)秀示范和指導。同時，學生周記不應該是簡單的記錄，不應該是“流水賬”，不應該是編出來的“大圓滿”，而是一種可以在潛移默化之中幫助學生提高寫作能力的小練筆。老師、家長和學生對周記應該合理有效地利用，如對適合的周記進行分享交流、點評互學、修改完善等，這樣我們就能從這小小的一篇周記中收獲更多。
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