由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村留守兒童的教育問題的參考論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村留守兒童的教育問題的參考論文篇一

　　《農(nóng)村“留守兒童”的教育管理初探》

　　摘要：了解農(nóng)村“留守兒童”的生存和教育現(xiàn)狀，探索“留守兒童”的教育和管理，作為當(dāng)前小學(xué)思想品德教育的一個重大課題，值得教育工作者和社會各界共同進行有益的探索。

　　關(guān)鍵詞：留守兒童;教育管理

　　中圖分類號：G62文獻標(biāo)識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，“留守兒童”比例居高不下。僅以我地任家橋村小為例，該校小學(xué)班5個，教師8人，小學(xué)生共有89人。全校89名學(xué)生中，其父母外出經(jīng)商、務(wù)工，父母病故、離異，學(xué)生由公婆、親友代管的“留守兒童”多達68人，占學(xué)生總數(shù)的76.4%;單親外出的學(xué)生10人，占學(xué)生總數(shù)的11.24%;雙親在家的學(xué)生僅11人，占學(xué)生總數(shù)的12.36%;“留守兒童”68人中，靠祖輩監(jiān)管的64人，占“留守兒童”的94.12%;靠親友監(jiān)管的4人，占“留守兒童”的5.88%。近年來，我們對“留守兒童”的教育的現(xiàn)狀進行了考察，對“留守兒童”的教育和管理進行了有益的探索，取得了良好的效果。

　　1我地“留守兒童”的教育現(xiàn)狀及存在的問題

　　第一，家庭教育的缺失，有的“留守兒童”性格缺陷，人格發(fā)展不健全。“留守兒童”由于父母常年不在身邊，缺乏家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的個性特征和行為缺陷，表現(xiàn)為任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、膽小等。

　　第二，家長教育意識淡薄，教育觀念陳舊，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成“留守兒童”的厭學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績滑坡大，學(xué)習(xí)成績差。

　　第三，受社會不良風(fēng)氣的誘惑和影響，缺乏監(jiān)護人的有效監(jiān)護，有的“留守兒童”不良嗜好增多，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，“留守兒童”中違紀(jì)行為趨多。

　　第四，由于代養(yǎng)人文化素質(zhì)低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代養(yǎng)人對“留守兒童”的教育走上了放任自流和嬌寵溺愛兩個極端，造成部分“留守兒童”我行我素，不孝敬老人，好逸惡勞，自私放蕩，品行惡劣，道德品質(zhì)差，導(dǎo)致部分“留守兒童”出現(xiàn)道德發(fā)展的嚴(yán)重危機。

　　2我校加強“留守兒童”的教育和管理的有益探索

　　2.1統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，建立機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)

　　我校建立了“留守兒童”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體抓好“留守兒童”的學(xué)校、家庭、社會教育工作。學(xué)校黨政對“留守兒童”的教育問題納入了學(xué)校工作的議事日程，做到了每周有研究、有布置，平時有檢查，期末有總結(jié)，年終有考核。學(xué)校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期開學(xué)學(xué)生報到注冊時，將父母雙方的外出務(wù)工情況、“留守兒童”監(jiān)護情況、家庭成員情況，通訊聯(lián)系方式、方法等進行登記造冊，從而掌握了“留守兒童”有關(guān)信息，便于我們有的放矢地開展教育和管理工作。

　　2.2建立規(guī)章，落實責(zé)任，對“留守兒童”的教育管理工作做到經(jīng)?；⒅贫然?/p>

　　第一，我們堅持了定期召開“留守兒童”監(jiān)護人會議制度。每學(xué)期，學(xué)校分季度召開兩次“留守兒童”監(jiān)護人會議，組織監(jiān)護人學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，指導(dǎo)教育方法，交流教育經(jīng)驗，交換“留守兒童”在校內(nèi)校外的思想、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等意見，使學(xué)校和監(jiān)護人雙方充分掌握“留守兒童”的思想行為動態(tài)，有針對性地開展教育工作。

　　第二，落實了“留守兒童”的定期家訪制度。各班班主任和科任教師按學(xué)校規(guī)定對“留守兒童”每月家訪一次。通過家訪，了解和掌握“留守兒童”的思想品德、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況，發(fā)現(xiàn)其思想行為中的閃光點進行表揚，發(fā)現(xiàn)其缺點及錯誤等不良行為，給予及時的批評教育和科學(xué)的引導(dǎo)，使他們能健康幸福的成長。

　　第三，對“留守兒童”中的學(xué)困生，學(xué)校實行了包干負(fù)責(zé)制。學(xué)校將各班“留守兒童”中的學(xué)困生包干到教師人頭，制定教育目標(biāo)，并登記造冊，學(xué)校定期檢查教育效果，通過對學(xué)困生的重點教育，重點幫助，突出了重點，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變，使其不斷進步。

　　第四，落實了考核獎懲制度。學(xué)校每期期末，對“留守兒童”的教育管理工作逗硬考核，分項進行量化評分。每期考核后，及時總結(jié)對“留守兒童”的教育管理中成功經(jīng)驗和不足，表彰“留守兒童”中的品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生和成績顯著的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀監(jiān)護人。對工作無進展、教育效果差的教師和監(jiān)護人，學(xué)校與其共同查找原因，并對癥下藥，立足不放棄每一個“留守兒童”，使其共同前進。

　　2.3切實加強團隊工作，充分發(fā)揮其積極作用，結(jié)合實際，切實開展好對“留守兒童”的關(guān)愛活動

　　第一，學(xué)校少先隊總部和團支部寫出了《致“留守兒童”家長的一封信》和《致“留守兒童”的一封信》，信中體現(xiàn)了對“留守兒童”的關(guān)愛，并對“留守兒童”的思想、學(xué)習(xí)和行為提出了要求，對監(jiān)護人明確了職責(zé)，要求履行好監(jiān)護人的義務(wù)，擔(dān)當(dāng)起監(jiān)護人的責(zé)任。

　　第二，針對“留守兒童”中的特困生，學(xué)校開展了“獻愛心，送溫暖”活動。全校師生積極為特困生捐款捐物，幫助他們解決了學(xué)習(xí)上和生活上的困難。

　　第三，針對“留守兒童”中的學(xué)困生，我們在學(xué)生中開展了“手拉手，一幫一，一對紅”的互助活動。這一活動的開展增進了同學(xué)之間的互相交流和了解，彌補了親情的不足，收到了很好的效果。

　　第四，針對“留守兒童”中有的行為不良和個性強、脾氣怪、不孝敬長輩、自卑孤僻的個性特征，我們在師生中廣泛開展了《學(xué)守則、守規(guī)范》活動和“五心”教育活動。通過這一活動的開展，使有不良行為和性格缺陷的學(xué)生改正了錯誤，規(guī)范了行為。

　　第五，針對“留守兒童”中的違紀(jì)違法行為，我們堅持開展了“遵紀(jì)守法”、“安全教育”和“心理健康”等教育活動。我們堅持上好朝周會課、品德課、法制教育課和心理健康課，使學(xué)生受到了遵紀(jì)守法教育和心理健康教育，做到了學(xué)法、知法、守法。

　　2.4調(diào)動社會各界力量，共同教育和管理好“留守兒童”

　　由于“留守兒童”教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，需要各部門的積極配合、協(xié)調(diào)努力、齊抓共管，才能取得好的成效。

　　我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到新區(qū)黨委、政府和社區(qū)去匯報“留守兒童”的教育管理工作，一起研究“留守兒童”的教育問題，受到新區(qū)黨委、政府、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)通過各種節(jié)日以多種形式慰問“留守兒童”，使“留守兒童”生活上得到了關(guān)愛，心靈上得到了溫暖。

　　由于狠抓了學(xué)生特別是“留守兒童”的教育和管理，加強了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進了我校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，有力地推動了學(xué)校的各項工作，取得了顯著成效。

　　作者簡介：王元，四川省蓬溪縣城南新區(qū)竹林橋小學(xué)校，四川蓬溪629100

　　農(nóng)村留守兒童的教育問題的參考論文篇二

　　《關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育》

　　【摘要】經(jīng)費短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。提高廣大農(nóng)民對學(xué)前教育的重視就會更快的促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;親情缺失;學(xué)前教育;師資貧乏

　　教育家陶行知說過：小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本但是隨著時代的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的不均衡，家庭生活所迫，農(nóng)村勞動力的過剩，導(dǎo)致年輕的爸爸媽媽們背鄉(xiāng)離井進城務(wù)工。他們留下了年邁的老人，留下年幼的孩子，留下太多的社會問題。受農(nóng)村整體經(jīng)濟，文化及教育發(fā)展相對滯后等因素的影響，留守兒童的學(xué)前教育令人堪憂。農(nóng)村留守兒童五歲之前很少得到應(yīng)有的教育。作為一個在農(nóng)村長大的我，作為一名幼教工作者，每次回老家看到很多的孩子臟兮兮的小模樣，他們那孤獨冷漠的眼神，心里一陣酸楚?？吹睫r(nóng)村孩子得不到良好的學(xué)前教育感到十分憂心。他們?yōu)槭裁床荒芟癯抢锏暮⒆幽菢咏邮芰己玫膶W(xué)前教育呢?

　　我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育不僅數(shù)量巨大，而且很多孩子沒有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育。我認(rèn)為我國農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題主要是家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。

　　一家庭教育的重要性。

　　家庭教育對于一個孩子來說是尤為重要的。父母是孩子的第一任老師，他們的言行對孩子會造成終身的影響。留守兒童大多數(shù)是祖父母或是外祖父母甚至是其他親友照顧的，這些隔代的監(jiān)護人，對于留守孩子溺愛遷就，事事讓步，甚至放任自流，使得孩子養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣。五歲以下的留守兒童留守在農(nóng)村，可能會產(chǎn)生安全問題，監(jiān)護不力的問題，營養(yǎng)問題。因為缺少應(yīng)有的父愛和母愛，他們個個爭強好勝，沒有同情心。親情的缺失所產(chǎn)生的心理問題會對孩子造成一生的影響。

　　二缺少正規(guī)的學(xué)前教育

　　1、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費嚴(yán)重不足。經(jīng)費短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。幼兒工資低，本來就很少的幼兒教育經(jīng)費又流失到待遇好的省市幼兒園?；A(chǔ)設(shè)施的薄弱，不能有效的為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。至于大型的玩具，戶外游戲，保育設(shè)施更是一片空白。

　　2、農(nóng)村幼兒教育不規(guī)范。由于缺少幼兒教育相關(guān)健全的法律規(guī)范，致使農(nóng)村幼兒教育的民辦幼兒園的形式出現(xiàn)，辦學(xué)條件參差不齊，存在只重經(jīng)濟效益，不重社會效益的情況，農(nóng)民對此意見很大。到目前為止還沒有我國還沒有形成一部用于專門提高幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地。一方面是農(nóng)村留守孩子的學(xué)前教育的迫切需要，另一方面是農(nóng)村幼兒教育缺少相應(yīng)的制度保障，這樣的狀況使得資金及人員調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐。

　　3、農(nóng)村幼兒教育師資力量貧困。由于農(nóng)村幼兒教育得不到相關(guān)的重視，即使有所謂的公辦幼兒園似乎也都是掛靠到小學(xué)的學(xué)前班，有年齡大的老師教他們接受所謂的學(xué)前教育。畢業(yè)的學(xué)生不愿意下到農(nóng)村來任教，導(dǎo)致很多的民辦幼兒園老師資源的匱乏。他們只有聘請那些初中都沒畢業(yè)的小女孩在那里任教。感覺只要看著孩子不出安全事故就行了。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。很多地方的幼兒老師多是聘請的臨時民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識和技能，外出進修的機會微乎其微，教育觀念的落后，教育方法的老化，教育知識的陳舊。她們把年幼的孩子像小羊一樣關(guān)在教室里，不停地進行寫字，讀書，算數(shù)學(xué)等枯燥的形式教育。幼兒的游戲，教育，人格特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是顯得如此的蒼白無力。

　　4、幼兒教育理念得不到應(yīng)有的重視。在廣大的農(nóng)村，很多的留守老人感覺只要讓孩子吃飽穿暖不生病就行了，到了七歲上小學(xué)就不算晚，他們不懂得學(xué)前教育的重要性，不懂得孩子智力的開發(fā)。還有他們認(rèn)為孩子上學(xué)就要學(xué)會識字學(xué)會算數(shù)學(xué)，只有寫字多的幼兒園才是好幼兒園，家長對幼兒教育的偏差導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。他們認(rèn)為幼兒老師就是高級保姆，每天只會哄孩子不哭不鬧，這樣還不如自己在家?guī)е判氖″X呢。在城市對適齡兒童進行有針對性的學(xué)前教育理論可謂是深入人心，人們對幼兒教育的重視必然促進城市學(xué)前教育及辦學(xué)教育質(zhì)量的普遍提高。所以，提高廣大農(nóng)民對學(xué)前教育的重視就會更快的促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　針對以上留守兒童學(xué)前教育存在問題，感覺應(yīng)采取一下對策：

　　一、關(guān)愛留守兒童，彌補親情，適時心理疏導(dǎo)

　　對于親情缺失的留守兒童，我們幼兒老師要更多的關(guān)注他們的心理健康。給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感覺到暖暖的親情。平時多和孩子溝通交流，傾聽他們的聲音，走進孩子的心靈，讓孩子主動的傾訴自己的心里話，對老師產(chǎn)生信任。老師可以通過講故事，游戲等使孩子懂得父母工作的辛苦。還可以設(shè)立一個專門和爸爸媽媽模擬通話的場景，讓孩子感覺爸爸媽媽沒有遠(yuǎn)離他們。讓他們思念爸爸媽媽的那份感情得到宣泄。同時也要設(shè)計一些主題活動讓孩子學(xué)會分享與合作，學(xué)會禮貌與感恩。讓孩子不再自卑，不再孤獨。要讓他們像城市的孩子一樣快樂的成長。

　　二、采用多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平。

　　政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼兒教育的資金投入力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育保育等各種基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供更多的物資保障。主管部門要把農(nóng)村幼兒教育管理落到實處，穩(wěn)定幼兒教育教師情緒，使得農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費日趨平衡，分層落實，逐層把關(guān)，逐步改善辦園條件。此外，還可以建立有效的激勵機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取更多的社會資金流向農(nóng)村的幼兒教育。

　　三、提高農(nóng)村幼兒教師的師資水平，強調(diào)辦園特色。

　　建設(shè)一支具備專業(yè)知識和技能的農(nóng)村幼兒教師的隊伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平。同時要提到農(nóng)村幼兒教師的待遇，尊重他們的身份資格，為他們提供良好的工作生活環(huán)境，增加他們外出學(xué)習(xí)進修的機會，解決他們的醫(yī)療保險等問題。這樣才能做到：引得來，留得住。農(nóng)村幼兒教師也要更新觀念，樹立正確的兒童觀，注重孩子知識的豐富，能力的提高，個性的發(fā)展，人格的培養(yǎng)，心理的健康等方面。培養(yǎng)孩子積極的動手操作能力，良好的語言表達能力，自主探索的能力。還要樹立正確的教育觀，本著：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子的”教育原則，實施全面的教育，廣泛開展游戲等活動。同時我們農(nóng)村幼兒園還有大城市幼兒園望塵莫及的豐富生動的素材的大自然和社會環(huán)境。不要總是一味的模仿大城市的教育讀本。要根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，文化習(xí)俗，辦班形式現(xiàn)實條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計教育方案，組織教育活動。例如在室內(nèi)可以開辟科學(xué)角，根據(jù)季節(jié)變換，進行不同的主題活動，為孩子提供富有農(nóng)村特色的材料，讓孩子有興趣的積極探索發(fā)現(xiàn)。室外可以設(shè)立花園，果園，菜地，飼養(yǎng)角等。讓孩子通過觀察實踐，了解動植物的生長變化，培養(yǎng)孩子勞動意識和保護動植物的情感教育。同時提高他們的動手能力，創(chuàng)新能力，管理能力。

　　四、重視宣傳教育，進行幫扶工作。

　　提高農(nóng)村家長的學(xué)前教育意識，可以組織一支專門的幼兒教育宣傳隊伍，采用走村串戶，談話和進行教育講座的形式對家長進行學(xué)前教育知識的宣傳，讓留守的家長明白學(xué)前教育重要性，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)前教育觀念，讓幼兒教育理念深入人心。同時可以讓縣市教育先進的幼兒園對口農(nóng)村幼兒園，進行一對一的幫扶工作，定期對農(nóng)村幼兒教師進行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。對農(nóng)村幼兒園存在的問題進行幫助解決。

　　我相信在政府和社會各界的大力支持先，我們的農(nóng)村學(xué)前教育工作一定會成功的。讓我們農(nóng)村的孩子也像城市的孩子一樣享受良好的學(xué)前教育資源，讓我們留守孩子的學(xué)前教育不要再是一片空白。不要讓我們一提起我們留守孩子的學(xué)前教育顯得是那樣的蒼白無語。期待農(nóng)村的留守兒童學(xué)前教育迎來春風(fēng)。