親子教育在幼兒的發(fā)展過(guò)程中有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是幼兒、家長(zhǎng)和教師三者之間相互配合、相互協(xié)調(diào)的過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談?dòng)H子教育的論文，希望大家喜歡!

　　淺談?dòng)H子教育的論文篇一

　　《走出親子教育的誤區(qū)》

　　摘 要：家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，而親子教育是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育最合適的教育方式。親子教育不僅密切了親子關(guān)系，而且對(duì)一個(gè)孩子日后健康的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但是親子教育在中國(guó)起步較晚，各地發(fā)展水平層次不齊，致使在親子教育過(guò)程中存在一些誤區(qū)，針對(duì)這些誤區(qū)筆者也提出一些對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：親子教育 誤區(qū) 對(duì)策

　　首先，親子不等于近距離，更強(qiáng)調(diào)親子參與。很多家長(zhǎng)以為親子就是把孩子放在視線(xiàn)范圍內(nèi)的安全區(qū)域，然后孩子玩孩子的，家長(zhǎng)做自己的事，這是極其錯(cuò)誤的。孩子從出生就懂得通過(guò)啼哭來(lái)表達(dá)存在感。他們的感官開(kāi)始發(fā)展，他們能通過(guò)眼神，肢體行為等對(duì)周?chē)囊磺羞M(jìn)行感受，父母誤以為他們還小，不懂得也不需要陪伴，其實(shí)不然，這個(gè)時(shí)間段的孩子異常的敏感脆弱。經(jīng)研究表明，父母如果較多地參與和孩子之間包括語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等活動(dòng)，孩子長(zhǎng)大后的性格相較于缺乏陪伴的孩子來(lái)說(shuō)，性格更加的健全。父母不能一味地去給孩子創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而忽視了精神陪伴，空間上的距離遠(yuǎn)不及心理距離，要增加與孩子的互動(dòng)，童年是無(wú)法重來(lái)的，而童年的幸福與否，直接關(guān)系到孩子日后的成長(zhǎng)曲線(xiàn)。

　　其次，過(guò)度照顧是親子教育的一大問(wèn)題。由于當(dāng)下獨(dú)生子女居多，父母加上家里長(zhǎng)輩，可能六個(gè)人照顧一個(gè)孩子，這就引發(fā)了照顧過(guò)度問(wèn)題，導(dǎo)致孩子獨(dú)立自理能力下降，孩子除了張嘴吃飯其他的事都是由父母準(zhǔn)備好了，家長(zhǎng)甚至恨不得嚼碎了喂進(jìn)去，甚至就連作業(yè)家長(zhǎng)都幫忙做好，這樣的教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利。父母的角色不是替代，應(yīng)是引導(dǎo)。

　　最后，重視自我。家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是，“你看誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，做的怎么怎么好，你比人家差多了……”別人家的孩子永遠(yuǎn)好，其實(shí)，這是沒(méi)有可比性的，家長(zhǎng)這么做無(wú)非是重視自我，在乎自己的面子，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，希望孩子有朝一日出人頭地，往往是出于自己的虛榮心，希望孩子能圓自己未完成的夢(mèng)想，出于彌補(bǔ)自身的遺憾心理，關(guān)心孩子是否“聽(tīng)話(huà)”，往往是為了宣布自己的權(quán)威。

　　著名的教育哲學(xué)家約翰・洛克說(shuō)過(guò)，“無(wú)論一個(gè)家庭是怎么樣的情形，親自教養(yǎng)子女就是對(duì)子女最好的給予”。洛克主張，在我們幼兒時(shí)期所受到的任何瑣碎印象，都會(huì)對(duì)我們以后有相當(dāng)重大而持久的影響。他認(rèn)為在一個(gè)人年輕時(shí)所形成的聯(lián)想(觀(guān)念的聯(lián)合)比那些后來(lái)才形成的更為重要，因?yàn)樗鼈兪亲晕业母川D―它們是第一波留在“白板”上的印象。愛(ài)是一種偉大的力量，孩子感到愛(ài)的情感時(shí)，就會(huì)得到精神上的滿(mǎn)足，就樂(lè)意接受父母的教育，從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。但是不恰當(dāng)?shù)挠H子教育卻會(huì)帶來(lái)毀滅的力量。克服親子教育的誤區(qū)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　第一點(diǎn)，親子教育要在尊重孩子獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，增加與之互動(dòng)。有互動(dòng)才有熱情，很多家長(zhǎng)一味地去賺錢(qián)，以滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)世界，卻忽略了陪伴與參與。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該放下身段，放下年齡，放下身份，與孩子一起互動(dòng)游戲以及學(xué)習(xí)，讓孩子在陪伴中感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，而不是在孤單寂寞中變得獨(dú)立自主。親子教育教育的是孩子，也是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子教育的過(guò)程中，也要不斷鞭策自身進(jìn)行改進(jìn)，沒(méi)有不會(huì)犯錯(cuò)的孩子，也沒(méi)有完美的家長(zhǎng)，親子教育的過(guò)程是家長(zhǎng)與孩子在互動(dòng)中的探索與進(jìn)步。

　　第二點(diǎn)，給孩子一個(gè)空間，幫助孩子塑造寬廣的心靈。獨(dú)生子女家庭，所有人的愛(ài)都給了一個(gè)孩子，加上經(jīng)濟(jì)條件允許，總希望可以為孩子做好一切，不愿讓孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。其實(shí)，越小的孩子可塑性越強(qiáng)，幼兒時(shí)期是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，一味的溺愛(ài)，對(duì)孩子并沒(méi)有好處，只會(huì)使他們獨(dú)立性差，自理能力差，抗壓能力差，遇到問(wèn)題手足無(wú)措。曾經(jīng)有一則關(guān)于“一位老人去學(xué)校幫孫子掃地”的報(bào)道，這條新聞出來(lái)后引起了社會(huì)激烈討論，看似平常的事卻引起人們關(guān)于教育的深刻反思，愛(ài)孩子沒(méi)有錯(cuò)，幫助孩子也無(wú)可厚非，但是愛(ài)錯(cuò)了地方，愛(ài)錯(cuò)了方式那就不是愛(ài)，是害。學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，生活技能，在學(xué)校參加一定的勞動(dòng)是教育的合理范圍。孩子總有走入社會(huì)的一天，父母總有和孩子分別的那一天，與其讓孩子在自己的庇佑下躲避，不如讓孩子學(xué)會(huì)迎接風(fēng)雨自己飛翔。

　　第三點(diǎn)，家長(zhǎng)切勿把孩子放在與他人的競(jìng)爭(zhēng)位置上。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)壓力越來(lái)越大，教育的壓力也隨之增加，因此很多家長(zhǎng)都擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，將來(lái)沒(méi)有好的前途。所以總是不顧孩子的想法，自作主張地給孩子設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路線(xiàn)，一旦孩子走的路不在自己設(shè)定的路線(xiàn)范圍內(nèi)，就會(huì)去指責(zé)甚至懲罰。其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)有自己的長(zhǎng)處和興趣點(diǎn)，沒(méi)有哪個(gè)孩子的人生可以復(fù)制成功人士，因?yàn)闀r(shí)代背景不同，甚至基因結(jié)構(gòu)都不同，可以學(xué)習(xí)，但卻為了學(xué)習(xí)去模仿就不可取了。孩子的成長(zhǎng)比父母的自尊和面子更重要，千萬(wàn)不要把這些包袱放在孩子的成長(zhǎng)和教育中。

　　在整個(gè)教育體系中，家庭親子教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主體，學(xué)校教育與家庭親子教育如何有機(jī)結(jié)合，相輔相成，是搞好家庭親子教育的重要一環(huán)，教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，往往需要家庭配合教育來(lái)解決，而家庭教育的配合則可做到有的放矢，達(dá)到學(xué)校、家庭教育的共同目標(biāo)。家庭教育成敗與否，對(duì)孩子影響極大，也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)深刻影響。良好的家庭教育，關(guān)鍵在父母。父母作為家庭教育活動(dòng)的實(shí)施者，如果其所持的觀(guān)念意識(shí)、采取的具體措施不能適應(yīng)家庭教育的對(duì)象即不能適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和客觀(guān)要求，那么家庭教育就會(huì)成為孩子健康成長(zhǎng)的阻礙因素，實(shí)施素質(zhì)教育也將是難上加難，其后果必將危害整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，現(xiàn)實(shí)生活中，成功的家庭教育事例不勝枚舉，如成都女孩劉亦婷，不滿(mǎn)18歲同時(shí)被哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、威爾斯利學(xué)院、蒙特豪里尤克學(xué)院等四所美國(guó)名牌大學(xué)錄取，其重要原因在于其父母在家庭教育中非常注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈精神;又如黑龍江的藍(lán)孝杰、馬秀娟夫婦克服重重困難，把兩個(gè)兒子鯤、鵬都培養(yǎng)成博士。劉亦婷的父母、鯤、鵬的父母培養(yǎng)出眾口皆碑的好兒童、好少年，正是正確的家庭教育觀(guān)、正確的家庭教育方式、方法、做法的生動(dòng)寫(xiě)照。青少年是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來(lái)希望，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，作為孩子的第一任老師――家長(zhǎng)，應(yīng)該重視親子教育的作用，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，講究教育藝術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，緊密配合學(xué)校教育，塑造全新人才。

　　(黑龍江科技大學(xué))