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      陶行知教育思想與教學(xué)有關(guān)的論文

      時(shí)間: 堅(jiān)烘964 分享

        陶行知先生說過:“活的人才教育,不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生。”下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的陶行知教育思想與教學(xué)有關(guān)的論文,希望大家喜歡!

        陶行知教育思想與教學(xué)有關(guān)的論文篇一

        《貫徹陶行知教育思想,優(yōu)化課堂教學(xué)》

        摘要:在科學(xué)的世界里應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的中國,科學(xué)的中國要誰去創(chuàng)造呢?要小孩子去創(chuàng)造。等到中國的孩子都成了科學(xué)的孩子,那時(shí)候,我們的中國便自然而然地變?yōu)榭茖W(xué)的中國了。由此可見科學(xué)教育是關(guān)系到國家強(qiáng)弱、盛衰的大事,兒童科學(xué)教育的意義也在于此。

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué); 科學(xué)態(tài)度; 創(chuàng)新意識; 動手能力

        中圖分類號:G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2013)04-060-001

        陶行知先生說過:“活的人才教育,不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生。”小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,在新理念的倡導(dǎo)下,《科學(xué)》課程使課堂充滿了激情和活力,學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮。根據(jù)陶行知的教育思想,筆者結(jié)合在實(shí)踐中的探索,認(rèn)為有效的科學(xué)課堂應(yīng)注意以下三方面的要求:

        一、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的求真精神

        科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:科學(xué)課要全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀。郝京華教授也說過一句話:“有時(shí)候,決定一個(gè)人行為的不是知識,而是情感態(tài)度與價(jià)值觀。”這正與陶行知先生曾說過的“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”不謀而合。所以在某種層面上講,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育比傳授科學(xué)知識更為重要,科學(xué)態(tài)度不是光靠老師的教就能培養(yǎng)出來的,應(yīng)該是從學(xué)生的各種科學(xué)探究過程中感悟和積累起來的。所以我們上好科學(xué)課首先要培養(yǎng)學(xué)生的求真態(tài)度。

        如我在教《冷水與熱水》這一課時(shí),讓學(xué)生小杯(熱水)置于大杯(冷水)中,讓學(xué)生測量10分鐘內(nèi)兩杯水的水溫變化。結(jié)果,有些學(xué)生會說:“我測的大杯中的水溫,有時(shí)是一會兒上升,一會兒下降的。”出現(xiàn)這種事情該怎么辦?首先,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)亂改數(shù)據(jù)。那為什么會出現(xiàn)這種情況呢?本課最后有一個(gè)拓展部分,可以解釋這種現(xiàn)象。我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),找一個(gè)小瓶,瓶頸上系一條線,往小瓶內(nèi)倒熱水,將熱水染上紅色,然后讓小瓶懸于冷水中,我們就能清清楚楚地看到紅色有熱水向冷水上方跑去。這一實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生明白地解釋為什么有的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)在同一時(shí)間段內(nèi)溫度計(jì)液柱會一會兒上升,一會兒下降。教育學(xué)生:要相信事實(shí),要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待事實(shí),這才是真正的搞科學(xué)。通過這樣的活動,可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,嘗到科學(xué)實(shí)踐中的甘與苦。

        二、在鼓勵學(xué)生大膽想象中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        陶行知先生說:“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力,認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力,就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”解放學(xué)生創(chuàng)造力,引發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)他們善思考,就能充分發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。孩子們是富于想象的,作為教學(xué)的啟迪者——教師,在課堂中要善于激發(fā)學(xué)生的思想碰撞,創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生大膽想象的切入口,以開發(fā)學(xué)生思維的靈活性、求異性、開放性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生去質(zhì)疑去解疑,變過去的機(jī)械學(xué)習(xí)為主動探索求知,不斷拓展學(xué)生的思路,最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。譬如在教授《我們周圍的空氣》這一課的時(shí)候,我問:“空氣都存在于我們周圍,你可以用什么方法向他人證明空氣確實(shí)存在呢?”學(xué)生們立即炸開了鍋,紛紛發(fā)表自己的高見。我的問題為他們插上了想象的翅膀,有些學(xué)生說吹肥皂泡,泡泡飛起來可以證明;有些學(xué)生說放飛氣球,氣球飛起來可以證明周圍有空氣;還有些學(xué)生說自己折紙飛機(jī)或者搖扇子都可以證明周圍存在空氣……學(xué)生在“問題——思考——想象——結(jié)論”這一活動過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

        此外,教師在教學(xué)過程中,對教材進(jìn)行大膽合理的處理,選用合適的教學(xué)手段,對課堂教學(xué)的形式加以變革,以及教師自身的各種“反常規(guī)”的教學(xué)活動,都會激發(fā)、影響、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

        三、在引導(dǎo)學(xué)生親歷知識發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

        我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的目的,不僅是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識身邊事物,獲取必要的科學(xué)知識,更重要的是通過親歷科學(xué)探究的過程,了解科學(xué)探究的方法,并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動。因此,在科學(xué)課教學(xué)中,我們要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是實(shí)驗(yàn)動手能力的培養(yǎng),而搞好科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué),是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

        “教學(xué)做合一”是以“做”為核心,陶行知先生說:“教學(xué)做是一件事,不是三件事,我們要在做上教,在做上學(xué)。”又說:“事該怎樣做,便該怎樣學(xué),該怎樣學(xué),便該怎樣做。教而不做,不能算教,學(xué)而不做,不能算學(xué)。”學(xué)生只有通過自己親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程,才能真正被其所掌握并為其所運(yùn)用,所謂“人唯有下水才能學(xué)會游泳”。

        如教《聲音的傳播》這一課,當(dāng)學(xué)生知道聲音傳播需要介質(zhì),而介質(zhì)有固體、液體、氣體之分。三種狀態(tài)里聲音傳播效果一樣嗎?口說無憑,讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備裝沙子、水、空氣三個(gè)塑料袋封好口進(jìn)行聽音實(shí)驗(yàn),看看哪種物體傳音效果好,聽音響亮,然后讓他們匯報(bào)給老師。學(xué)生們有序進(jìn)行著實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)非常上勁,課堂頓時(shí)形成人人動手,個(gè)個(gè)忙碌的活躍氣氛。十分鐘過去了,匯報(bào)開始了:老師,沙子傳音效果好,其次是水,最后是空氣……有學(xué)生問為什么?老師指點(diǎn)為:聲音在固體和液體中傳播時(shí)不容易損失,而在氣體中比較容易損失,尤其是開放的空氣中更容易損失,所以聽音的清晰程度的介質(zhì)依次為固體、液體、氣體。動手操作解決了聲音在不同狀態(tài)介質(zhì)里傳播快慢的疑難問題,使復(fù)雜的問題簡單化,起到了事半功倍的效果。

        在科學(xué)課堂教學(xué)中,教師不能扼殺孩子的天性,要讓他們大膽的發(fā)揮,勤于動手,絕不能把自己的理論強(qiáng)加在他們的身上,把整個(gè)課堂變成自己的講演時(shí)間,剝奪了應(yīng)該屬于他們的活動,讓他們失去活力和創(chuàng)造力。作為一個(gè)科學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)抓住一切時(shí)機(jī),利用一切可以利用的資源,讓學(xué)生動手操作,從做中學(xué),在做中樂,在做中有所收獲。

        正如有句名言所說的:“我聽說了,就忘了;我看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了。”在親歷知識的發(fā)現(xiàn)、探索的過程中,讓學(xué)生對抽象的知識進(jìn)行感悟和內(nèi)化,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力,并激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

        當(dāng)然科學(xué)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方面不僅僅局限于以上幾點(diǎn),實(shí)踐的方式方法也不只在于這些。只要我們教師用“以育人為本”的教學(xué)觀,貫徹陶行知先生的教育思想,深挖其內(nèi)涵,與學(xué)生一起走近課堂,走進(jìn)課堂,透視課堂,一起思辨分析,一起批判、探究、創(chuàng)新,我們相信真正煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)就在我們的面前。

      陶行知教育思想與教學(xué)有關(guān)的論文

      陶行知先生說過:活的人才教育,不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的陶行知教育思想與教學(xué)有關(guān)的論文,希望大家喜歡! 陶行知教育思想與教學(xué)有關(guān)的論文篇一 《貫徹陶行知教育思
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