幼兒藝術(shù)教育相關(guān)參考論文(2)
幼兒藝術(shù)教育相關(guān)參考論文
幼兒藝術(shù)教育相關(guān)參考論文篇二
《淺論藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)》
摘 要: 許多理論與實踐研究證明,藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑,傳統(tǒng)的兒童藝術(shù)教育以灌輸為主,兒童的藝術(shù)應(yīng)該是兒童內(nèi)在精神生活生動的外部表達(dá),兒童通過藝術(shù)活動,能夠豐富想象力,提高審美力,并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞: 藝術(shù)教育 創(chuàng)造性 培養(yǎng)途徑
一、鼓勵幼兒自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造
幼兒好奇心強,想象大膽,創(chuàng)造性若隱若現(xiàn),成人要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)孩子的一些稀奇古怪的想法超越客觀現(xiàn)實時,當(dāng)他們的描述與實際情況有出入時,當(dāng)他們自編自唱時,當(dāng)他們興致勃勃地亂涂亂畫時,老師切不可以“不對,不像,不是這樣的”等成人化審美趣味和評價標(biāo)準(zhǔn)去限制他們,或盲目地否定,而要認(rèn)識孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的優(yōu)勢,捕捉他們的“閃光點”,以啟發(fā)、引導(dǎo)、提示、鼓勵為主,為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松自由的教學(xué)氛圍,讓他們自由思索,大膽想象,主動選擇并作出決定。以美術(shù)教育為例,教師應(yīng)給兒童創(chuàng)作“自由畫”的機會,即使是命題畫,也應(yīng)當(dāng)給兒童充分的創(chuàng)作空間,如工具材料可以讓幼兒自由選擇,造型不必強調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,只要盡力畫,就是純真而可愛,色彩也不必是客觀再現(xiàn)的,更注重兒童各自的氣質(zhì)個性與對色彩的偏愛,在構(gòu)思上則更多地鼓勵那些獨物的想象和創(chuàng)造。如一次美術(shù)活動時,我讓小朋友畫意愿畫“炎熱的夏天”,沒提太多要求,讓他們發(fā)揮想象,畫出各種小朋友的動態(tài)。有的幼兒通過回憶:畫出有的小朋友的太陽傘底下乘涼,有的小朋友在玩水,有的小朋友在吃冰淇淋,等等。大部分孩子畫得干凈、漂亮,只有小文的畫亂糟糟的,大樹東倒西歪,太陽的顏色也不對,我一拿起他的畫,小朋友都大笑起來,有的說:“老師,讓他重畫一張吧,他畫得不好。”我也沒好氣地說:“重新畫一張吧!”小文似乎很委屈。過了一會兒,他把畫交給我,我一看和剛才的那張一樣,就呵斥道:“你是不會畫,還是不想好好畫!”小文這才支支吾吾地說:“老師,我畫的黑色的太陽,我們就不怕曬了!”我愣住了,趕緊拿起畫來仔細(xì)一看:“太好了,這是今天最成功的一幅畫!”我深深地自責(zé),剛才怎么沒先讓他說說理由呢?我拉著小文的手說:“小文,真對不起,老師錯怪你了,你畫得真棒。”這件事極大地觸動了我:在日常教育過程中,我們的教育觀念和教育行為仍是脫節(jié)的,常常以固定的模式要求孩子,抑制了孩子的思想和想象。在以后的美術(shù)活動中,我都先讓孩子說說他們的構(gòu)思,使孩子們的想象得到了激發(fā),畫的畫也豐富多彩。
二、多通道參與藝術(shù)作品欣賞,培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識
首先,教師應(yīng)有計劃、有步驟地選取古今中外經(jīng)典的、富有濃郁民族特色、符合幼兒欣賞水平的音樂、舞蹈、美術(shù)和戲劇等藝術(shù)作品供幼兒欣賞。如此,既可以增進(jìn)幼兒的藝術(shù)欣賞經(jīng)驗,又可以引領(lǐng)幼兒感受多元文化,形成包容、理解與尊重多元文化的心理。
其次,教師應(yīng)從欣賞入手組織藝術(shù)學(xué)習(xí)活動。幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)必然要經(jīng)歷欣賞―體驗―創(chuàng)造的進(jìn)程,從欣賞入手組織幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí),既可以激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,又可以滿足藝術(shù)活動自身規(guī)律的特殊需要。
最后,教師應(yīng)想方設(shè)法地讓幼兒進(jìn)行多通道參與欣賞。個體在認(rèn)識過程中開放的感知通道越多,對認(rèn)識對象的體驗就越細(xì)致、越豐富,理解也會越全面、越深刻。如教師在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品時,就可以鼓勵幼兒用線條、語言、動作等表現(xiàn)自己對音樂的感受;在引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品時,教師可以借助配樂詩朗誦的形式幫助幼兒感受文學(xué)作品的美。美的自然法則如平衡、秩序、和諧、自然、真實等人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動中均能自然顯現(xiàn),所以成人要做的就是對兒童在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出來的這些審美本能加以肯定,并有意識地加以引導(dǎo),使他們無意識的顯現(xiàn)成為藝術(shù)表現(xiàn)。
三、在啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練
藝術(shù)表現(xiàn)是需要一定的技巧的,不過一味地加以灌輸和模仿的方式進(jìn)行這方面的訓(xùn)練又會影響兒童的藝術(shù)創(chuàng)造,幼兒的藝術(shù)活動不僅是他們思想、情感、興趣和對外部世界認(rèn)識的表現(xiàn),作為審美活動,更重要的在于對美的追求,讓幼兒感受和理解真、善、美,引起幼兒的情感揮發(fā),給幼兒以美的享受,陶冶其情操。教師要大量運用觀察、記憶、體驗、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),盡量不做技法示范,側(cè)重教會幼兒運用各種藝術(shù)工具、材料的方法,強調(diào)表現(xiàn)形式的多樣性、個性化,兒童具有極大的潛力,只要解放他們,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性,他們的藝術(shù)活動水平就會迅速得到提高。
1.游戲化的技巧訓(xùn)練
繪畫活動是一個逐漸上升的過程,枯燥的技術(shù)訓(xùn)練不僅會影響幼兒創(chuàng)造性的表達(dá),而且會讓幼兒失去繪畫的興趣。于是,我設(shè)計了一些游戲化的技術(shù)訓(xùn)練。它的游戲性可以讓幼兒在愉快、積極的情緒中,不知不覺地達(dá)到技術(shù)訓(xùn)練的目的;可以培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣,使其從中感到審美愉悅。如繪畫命題應(yīng)從學(xué)生感興趣的物入手,五顏六色的泡泡、滑稽的小丑、可愛的小雞、甜美的蘋果娃娃……只有生動的形象、絢麗的色彩,才有可能引起幼兒的興趣。
2.多樣化的繪畫工具和材料
幼兒有意注意發(fā)展不夠穩(wěn)定,因而多樣化的繪畫工具和材料能刺激他們的操作欲望,吸引其從事繪畫活動,這才有可能有效發(fā)揮幼兒在繪畫活動中的創(chuàng)造力。為此,我在班級里設(shè)立了“巧手吧”,先后投放過水粉顏料、絨線、熒光筆、棉簽、水彩筆、油畫棒等工具和材料。如此多樣化的繪畫工具和材料并不是隨意堆砌在一起,而是根據(jù)表達(dá)的需要來提供,從而提高繪畫成功率,增強他們對繪畫活動的興趣。
3.針對能力層次的差異提出不同的要求
考慮到每個幼兒的能力差異,在技巧訓(xùn)練時,我對幼兒提出了適合不同能力層次的要求。如在練習(xí)畫直線時,同樣是畫格子布的內(nèi)容,我要求能力弱的幼兒將分布較密集的點連成直線;能力中等的幼兒對點地分布較疏些;能力強的幼兒只用兩點連成直線。這滿足了不同能力幼兒的需要,使幼兒練習(xí)畫直線再也不枯燥,其能力也在自己原有的水平上有所提高,從活動中獲得滿足感。
四、個性心理品質(zhì)培養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)造性發(fā)展
個性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性發(fā)展中起著十分重要的作用,在藝術(shù)教育中幼兒的個性心理品質(zhì)可以得到較好的發(fā)展。
第一,要注意培養(yǎng)幼兒的合作精神。教師要充分利用藝術(shù)教育的優(yōu)勢,多為幼兒提供集體創(chuàng)編的機會,如全班幼兒群策群力共同創(chuàng)編舞蹈、歌曲或幾個合作完成一幅畫等,是兒童體會到互助的力量、合作的樂趣,共同體驗成功的喜悅,從而樂于合作,善于合作。
第二,要注重培養(yǎng)幼兒大膽探索、獨立、自信的個性品質(zhì),在活動中,教師要鼓勵幼兒獨立構(gòu)思,自由創(chuàng)編,盡量與別人不同,少用“對”、“錯”、“像不像”來評價幼兒。
第三,要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的個性品質(zhì)。教師要充分利用藝術(shù)教育活動對幼兒的強大吸引力,強化兒童在反復(fù)練習(xí),想辦法,克服困難,取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗,使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動腦筋克服困難,堅持到底的行為習(xí)慣。
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