遠程教育探析論文(2)
遠程教育探析論文篇二
《淺析計算機遠程教育》
【摘要】為了滿足個人終身受教育的需要,現(xiàn)代遠程教育突破了傳統(tǒng)教育的時空局限,極大地利用了教育資源和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。它的特性:1、自主性;2、交互性;3協(xié)作性;4、創(chuàng)造性。它的作用分為三方面:1.遠程教育中的多媒體技術(shù)改進了教學(xué)手段,產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。2.突破時間空間的界限,為提高全民教育水平提供了更好的平臺。3.對減小農(nóng)村落后地區(qū)和城市之間的教育水平差異有深遠影響。
【關(guān)鍵詞】遠程教育 特點 作用
Brief analysis of the computer long-distance education
Yang Yuequan Zhao Qiu
【Abstract】For satisfying an individual to life long be subjected to an educational demand, the modern long range educates the time and space of breaking traditional education to limit, biggest the land utilization is used to educate a resources and stired up the active that the student studies and created sex. Its characteristic: 1.independence; 2.hand over sex; 3.cooperation with each other; 4.create sex. Its function is divided into three aspects: 1.The long range educated a medium multi-media technique improvement teaching means, the creation can not estimate of teaching effect. 2.The boundary that breaks the space in time, for raised civil education level to provide better platform. 3.The education level difference that falls behind between city and region to the equilibrium village contains profound influence.
【Keywords】The long range educates Characteristics Function
1.總括:在信息化社會中,人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快,需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育,越來越不能滿足個人終身的社會需要?，F(xiàn)代遠程教育是以計算機、衛(wèi)星電視和電信三大通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的,師生在時間和空間上處于分離的,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的、有組織、有計劃的培養(yǎng)人的活動。現(xiàn)代遠程教育從根本上改變了傳統(tǒng)教育的弊端,突破了傳統(tǒng)教育的時空局限,極大地利用了教育資源和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。
2.特性:
2.1 自主性:師生可根據(jù)個人特點進行自主性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中還可通過網(wǎng)絡(luò)進行自我測試和自我評價,增強學(xué)習(xí)的主動性。遠程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合,學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支助的日趨完善等為學(xué)習(xí)者提供更多選擇的同時大大推進了學(xué)習(xí)的個別化和個性化,能夠自主地進行因材施教。雖然面授時間少了,自主學(xué)習(xí)的要求高了,但通過這種新的學(xué)習(xí)形式,可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2.2 交互性:現(xiàn)在遠程教育,是交互性,是雙向的和多對一的,通過網(wǎng)絡(luò)相互促進學(xué)習(xí)。交互性教學(xué)最重要的是要建立一種朋友式的師生關(guān)系,關(guān)鍵是教師要放棄權(quán)威思想,更多地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題,使學(xué)生有效地進行教學(xué)交互。
2.3 協(xié)作性:遠程教育超越了時空的界限,形成了一個無距離和時間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。遠程教育還將世界上所有的優(yōu)秀教育資源,貯藏的信息,變成了人類共同的財富。遠程教育為我們提供了信息交流,資源共享的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,交流時空的擴張使我們學(xué)會了合作學(xué)習(xí),取長補短,共同進步。
2.4 創(chuàng)造性:遠程教育的開放性,多元性,為我們提供了多種選擇的可能,形成了多維度可能性空間。教師通過相互支持與協(xié)作,為學(xué)生提供寬松和諧、生動活潑、主動發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、獲得智慧,以培養(yǎng)他們的主體意識、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,進而產(chǎn)生共鳴,迸發(fā)創(chuàng)意,促進教學(xué)的有效性,以保證教學(xué)的質(zhì)量。
3.作用:
3.1 遠程教育中的多媒體技術(shù)改進了教學(xué)手段,產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。利用它對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂學(xué)落到實處。
3.2 突破時間空間的界限,為提高全民教育水平提供了更好的平臺。在當前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享,虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn),現(xiàn)代遠程教育的興起,使學(xué)習(xí)的空間擴大了,數(shù)字化學(xué)習(xí)不局限在現(xiàn)有的學(xué)校里學(xué)習(xí),還可以在家中學(xué)習(xí),不僅可以借助書本、廣播、電視等媒體進行學(xué)習(xí),還可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的空間已經(jīng)變得無圍墻界限了。當今社會,受正式教育的年齡、地域、種族及專業(yè)等界限都將逐漸被打破。國際化、大眾化、終身化已經(jīng)成為遠程教育的主要特征。正因為如此,終身學(xué)習(xí)的觀念,將替代終身教育的觀念而成為遠程教育時代,人們所普遍持有的一種教育觀念。因為遠程教育可使信息與資源有效統(tǒng)合,到處是切入點,到處是接收點,在此互動環(huán)境上,不再受地點的影響,只要連上線都可以自由,自主獲取信息與資源,或提供他人使用的信息與資源。遠程教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們從封閉的師生小圈子走向一個無班級,年級,甚至國家,種族界限的廣闊學(xué)習(xí)空間。遠程教育與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑相比,不僅僅是學(xué)習(xí)的一種途徑,也是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3 對減小農(nóng)村落后地區(qū)和城市之間的教育水平差異有深遠影響。中國人口眾多,地區(qū)之間的差異比較大,教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡,遠程教育在農(nóng)村很多學(xué)校的應(yīng)用,促進了教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化,使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展了教學(xué)方法,使教師從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。它能讓經(jīng)濟、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源,得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
總之,現(xiàn)代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會。接受教育不光是學(xué)習(xí)知識,還要學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)。教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性,對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。
參考文獻
1 李盛聰.現(xiàn)代遠程教育的特點及其對教育的影響.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2001
2 丁新[譯].遠距離教育理論原理[M].中央廣播電視大學(xué)出版社,1999
3 李長萍.論交互性教學(xué)的內(nèi)涵及特征.教育理論與實踐. 2007(2)
遠程教育探析論文相關(guān)文章：
1.淺談遠程教育論文
2.淺議遠程教育論文