淺析少兒美術教育論文(2)
淺析少兒美術教育論文
淺析少兒美術教育論文篇二
《淺析當代兒童美術教育》
[摘要]兒童美術教育被扭曲，兒童感受到什么、喜歡怎么表達、有什么情感等問題被忽略。美術教育研究的目的，是美術教育界共同關心的大事。一種文化環(huán)境的產生，一種心理取向的形成，帶給兒童的影響雖說是無形的，但卻是永遠的。
[關鍵詞]現(xiàn)狀;家庭;教師;兒童美術教育;研究;目的
每一位兒童都擁有稚嫩的童心，而信手涂鴉的色彩是兒童表示情感的語言。我國當代的美術教育被列為素質教育的核心，如何正確輔導孩子學習美術學科，是每一位美術教育者需要研究和探索的。
一、兒童美術教育中的現(xiàn)狀
我國當前的兒童美術教育的現(xiàn)狀由于受到應試教育以及教育功利主義價值觀的影響，目標定位在知識和技能的層面，使得最具情感魅力的兒童美術教育被扭曲，兒童感受到什么、喜歡怎么表達、有什么情感等問題被忽略。
社會上各種以盈利為目的比賽、以技能技法為基礎的培訓蜂擁而至，使迎合和模仿的現(xiàn)象成為兒童繪畫的標準，嚴重的束縛了他們的想像和創(chuàng)造。面對這些現(xiàn)狀，缺少正確美術教育知識的家長和老師們選擇的是：有些人選擇命令的態(tài)度“教育”孩子，結果造成孩子順從、膽小，習慣由別人來安排一切;有些人認為美術的價值僅僅在于像與不像之間，把孩子當成復印機;有些人認為獲獎和考級才是證明孩子聰明才智的唯一途徑，其結果可能使兒童的思維機械化，兒童的童心和獨立精神不是被抹殺就是被誤導了，造成了兒童個性的缺失，妨礙了孩子的個性的自由發(fā)展。
二、兒童美術教育的研究
“事實上，我們依賴藝術幫助我們實現(xiàn)人性的完整。我們深信了解藝術和藝術實踐對兒童精神思想的健康發(fā)展是十分重要的。藝術與教育一詞的含義是不可分的。長期的經(jīng)驗告訴我們，沒有一個缺乏基本藝術知識的人能夠表明自己受過真正的教育。”——阿恩海姆。
孩子的美術教育與其自身的年齡結構有非常大的聯(lián)系，兒童繪畫和他的身心發(fā)展一樣，每個孩子都有自己的個性，按自己的規(guī)律成長。適度的把握孩子成長規(guī)律，結合一定的教育方法，對兒童美術教育目的有極大的促進作用。
經(jīng)過多年的基礎教學研究，結合一定的實踐經(jīng)驗，我把孩子的美術學習規(guī)律大體按照年齡段分為三個階段：八歲以前的主觀想象期、八歲后的客觀寫實期、以及中學階段的應試學習期。
本文主要研究兒童的主觀想象期階段的美術學習規(guī)律，這一階段根據(jù)孩子對于事物的感受能力大體分為三個部分：兩歲半以前的涂鴉期(有意識無目底地不受支配的涂畫)，學前的象征期(象征性的表現(xiàn)頭腦中的印象)，4-8歲的主觀表現(xiàn)期(用主觀的形象表現(xiàn)事物的差別)。作為教師應該鼓勵孩子大膽的用不同的藝術形式表達自己的情感、理解和想像，尊重每一個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、家庭、教師與兒童美術教育的聯(lián)系
對于孩子來說，家庭是第一所學校，父母是第一位老師。當他完成一幅作品時，他會迫不及待希望成人分享他的快樂。這時家長要正確的鼓勵、贊揚，孩子充分感受到成功的喜悅，自信心就油然而生。所以家長要明白孩子在每個繪畫年齡階段所能夠達到的能力程度，這也是家長要達到的的基本文化素養(yǎng)。
我們要重視當前兒童所面臨的漫畫卡通、時裝設計、影視媒體類的工業(yè)文化環(huán)境的侵襲，這些表面上迎合人們的需要，而實際上是在潛移默化地支配人們的意識，取代人的思考和觀念。作為教師和家長，需要在兒童生長和生活的環(huán)境做出仔細的觀察、理智的選擇。
兒童美術教育是一種隱性的、深層次的素質教育，教師的素質和意識在美術教育中有不可替代的影響，需要具備的基本素質是要學會了解、傾聽兒童的創(chuàng)作想法;要善于抓住時機，用積極的語言，提升兒童對繪畫的興趣。
觀察是美術教育的教學核心，是兒童繪畫的源泉。孩子看的多，經(jīng)歷的多，留于心中的印象就越多，畫畫時內容就會豐富。觀察并不是讓兒童照實描繪他們的所見，而是通過觀察來培養(yǎng)他們對生活的一顆敏感、細嫩的心靈，豐富他們的感性認識，提高認知水平。
作為教師，對自身更要有嚴格的要求，自己要熱衷于生活中的美，保持對美術的熱愛，感性的傳授知識，尊重兒童的情感體驗，知道他們表達的需要，選擇他們所要表達的方式，發(fā)掘每個孩子身上的潛能。
四、兒童美術的最終目的
“藝術是增加感知能力最強有力的手段，沒有這種感知力，任何一個研究領域的創(chuàng)造思維都不可能”，——阿恩海姆。
一種文化環(huán)境的產生，一種心理取向的形成，帶給兒童的影響雖說是無形的，但卻是永遠的。兒童美術教育最終的目的不是要兒童思維模式走向統(tǒng)一，而是要培養(yǎng)兒童豐富的情感、熱情的態(tài)度、生活的自信、合作的精神、審美的能力、個性的創(chuàng)造等方面創(chuàng)新思維的發(fā)展，才是美術教育最有價值的貢獻，才是兒童美術之最終目的。
參考文獻
[1]劉沛，譯.美國國家藝術教育大綱，1997，
[2]謝麗芳，李緒洪.還孩子一個率真的童年，長沙：湖南美術出版社，2003
[3]魯?shù)婪?middot;阿恩海姆(美)著《視覺思維.成都：四川美術出版社，1991
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