淺談三生教育論文2000字篇二

　　《淺談語文教學中的“三生教育”》

　　【摘要】實施生命教育、生存教育和生活教育，構(gòu)建現(xiàn)代教育價值，建設社會主義核心價值體系，乃眾望所歸，更是我們矢志不渝的追求。我們教師要自覺肩負時代使命，積極探索、深入實踐、不斷升華"三生教育"。課堂教學是"三生教育"的主陣地，作為教師一定要充分挖掘各門課程中可以實施"三生教育"的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學中潛移默化的滲透生命教育、生存教育和生活教育。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學 生命教育 生存教育 生活教育 滲透

　　實施生命教育、生存教育和生活教育，構(gòu)建現(xiàn)代教育價值，建設社會主義核心價值體系，乃眾望所歸，更是我們矢志不渝的追求。我們教師要自覺肩負時代使命，積極探索、深入實踐、不斷升華"三生教育"。課堂教學是"三生教育"的主陣地，作為教師一定要充分挖掘各門課程中可以實施"三生教育"的顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容，在教學中潛移默化的滲透生命教育、生存教育和生活教育。作為語文老師，我就這門課程談談如何在語文課堂教學中落實三生教育。

　　1.認識語文課程與"三生教育"的內(nèi)在聯(lián)系

　　只要我們用心感悟、研究，就會發(fā)現(xiàn)：語文課程并不是單一死板的教科書式的課程，而是一個多元、靈活的活動式課程。語文課程同樣能引發(fā)"三生教育"。單從內(nèi)容上來看，從中體現(xiàn)出"三生教育"理念。語文課程是一股源源不斷的活泉，不僅能輻射到生命生存生活的方方面面，而且能浸潤師生心靈。作為語文老師，應該積極引導孩子們感悟生命的價值、生存的意義、生活的方式，通過軍事的影響，借助文本，在立足文本的基礎上挖掘文本、超越文本，達到讓學生形成正確的生命觀、生存觀、生活觀的目的。

　　語文學科中蘊含著豐富的三生教育的內(nèi)容，是三生教育的隱性課程。所以語文教師就應該在教學中充分挖掘相關(guān)內(nèi)容，充分利用與學生生活密切相關(guān)的事物作為教學資源，采用多種手段和方法，適時、適量、適度地滲透"三生教育"。

　　2.做好隱性備課，找到語文教學與"三生教育"的結(jié)合點

　　要想在語文課堂中成功實施"三生教育"，隱性備課一定要做好。這就要求我們在課前不僅要備教材，還要備學生，甚至備學生未來的發(fā)展。語文教師的眼光絕不能只盯著一課書，在我們眼前呈現(xiàn)的應該是整個單元、整冊書、整個小學階段乃至學生的一生。

　　在備課中，我們要注重文本的內(nèi)涵和精妙之處，了解學生的興趣和學習能力，這樣的課堂才會是有效并且是高效的。語文教師一定要鉆透教材，不只是依照教材備課，而要全面解讀課文，更要對課文進行有效的拓展，真正實現(xiàn)課文"面""線""體"的立體備課。老師需要對原文進行拓展，無論從深度挖掘，還是從廣度聯(lián)系文章，或是從文本輻射到生活中的現(xiàn)實，都需要教師引導學生讀透讀深，從而真正在語文課堂中落實"三生教育"。

　　3.在語文課堂教學中實施"三生教育"，教師要成為引領者

　　教師要成為學生各方面的引領者，心中一定要有愛，要努力鍛造自己的高尚品格及語言藝術(shù)。愛是人類永恒的主題，愛也是教育的宗旨所在。從某種意義上說，在課堂中有效實施"三生教育"，是學生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立起正確的生命觀、生存觀、生活觀。在小學階段開展的"三生教育"，著重幫助和引導學生初步了解身體特點，初步樹立正確的生命意識，掌握基本的生存技能，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

　　在語文課堂中滲透"三生教育"，是實現(xiàn)教育回歸，關(guān)注人的基本，關(guān)注受教育者真正的教育愿望。促進每個學生的最大發(fā)展，尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的習慣，關(guān)注學生的生命價值，加強生活觀念的培養(yǎng)，教師要成為引領者。

　　"師不必賢于弟子，但一定要勤于弟子"，想要學生成為站立的人，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨立上進的精神，他的學生會是一個什么樣的人?所以，教師自己就應該是一個熱愛生命、熱愛生活、高品位生存的人，這樣才能真正成為引領者。

　　4.在語文課堂教學中滲透"三生教育"要注意些什么

　　教師自己首先要樹立正確、向上的生命觀、生存觀和生活觀，并在實際生活和工作中，努力成為志向高遠、品行端正、心態(tài)平和、從容淡定的人。教師在教學中一定要善于把握住教育時機，有時還要結(jié)合自己的體會和經(jīng)驗，現(xiàn)身說法。除用適當?shù)氖侄蝸頎I造與文本相適應的閱讀氛圍外，在閱讀中體驗生命，感受最深的莫過于把自己帶到文本之中去，讓自己成為文本中的一員參加生命的歷程。分角色朗讀和課本劇表演是課堂中最簡單易行的方法。對話較多的課文能在朗讀中讓學生加深對角色本身的理解，進而理解全文。而故事性較強的課文則可通過學生以課文為藍本為課文人物設計對話，加入肢體、表情等設計活動，在活動中體味生命。除此之外，閱讀教學還可以加入辯論等形式，加強學生對生命的哲學思索。無論運用哪種方式，教師都應該明確地認識到有著生命教育精神滲透的語文閱讀才是一種生命的活動。教師要在完成語文教學任務的基礎上滲透"三生教育"，做到適度、適量，不能牽強附會、喧賓奪主，更不能畫蛇添足。

　　總之，教育是以人為主的教真育愛的社會活動過程。是人與人的主體間的知識傳授、生命本質(zhì)領悟、意志行為規(guī)范和社會文明傳承的活動過程。教育是最具生命、生存和生活的本真事業(yè)。在語文課堂教學中落實"三生教育"，便是實踐了教育的本質(zhì)，體現(xiàn)了教育的價值。我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以課堂為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學"三生教育"一定也能放射出絢麗的光彩!

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