有關小學語文素質教育的論文篇二

　　《素質教育背景下的小學語文教學探討》

　　摘 要：素質教育背景下的語文教學，一方面在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學思想和方法，另一方面對教師的要求逐漸提高。小學語文作為教育最基礎的環(huán)節(jié)，在新課標改革和素質教育的影響下，對教師的要求更加嚴格，就素質教育背景下小學語文教學進行有效探討。

　　關鍵詞：素質教育;小學語文;教學

　　新課標改革下，小學語文課程明確提出要重視學生的思想品德、培養(yǎng)學生的情趣、增加學生的感情體驗，更多重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生以后的全面綜合發(fā)展奠定一定的基礎。

　　一、素質教育的概述

　　素質教育從根本上講是指在我國大的教育指導方針下，著重全面進行綜合性地培養(yǎng)學生，使其能夠成為對社會有幫助的綜合性人才，從學生素質教育做起，進而能夠在全民族范圍內(nèi)提高整體的素質，實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。

　　二、創(chuàng)新的教學觀念

　　長期受傳統(tǒng)教學模式思想和方式的影響，導致了現(xiàn)在教師的思想觀念難以轉變，教學方式和模式較陳舊，難以跟上時代的步伐。以學生為主體的思想得不到有效應用和體現(xiàn)，仍舊是教師為主，學生被動地接受教育，教學方式陳舊、匱乏，不能夠吸引學生。素質教育背景下的小學語文教學最需要的就是改變傳統(tǒng)思想，樹立以學生為主的中心思想，改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立與時俱進的思想，并且在現(xiàn)實中需要有效做到教學觀念的轉變。

　　三、尊重學生差異，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

　　在素質教育背景下的小學語文教學中，教師需要尊重每個學生的差異，建立良好的師生互相尊重的關系，有效促進師生之間感情的發(fā)展。通過教師和學生的溝通，了解和掌握學生之間的差異，從而能夠有效制定和創(chuàng)造相應的教學模式。例如，通過日常的交流和互動，和學生做朋友，問答模式等方式，真正走進小學生的內(nèi)心世界，從而能夠高效掌握當前學生的現(xiàn)實狀況。在教學過程中，教師充分發(fā)揮其輔助作用，真正做到以學生為主的教學。此外，教師需要注重學習環(huán)境的創(chuàng)造，善于利用先進的教學設施，從而能夠通過使用較新穎的教學方式，創(chuàng)造生動形象的教學環(huán)境，極大地調動學生的積極性，讓其主動參與到教學活動中，摒棄消極的學習態(tài)度。例如，《窮人》的教學中，可以在課外進行現(xiàn)場的模擬教學，通過學生的表演，有效將語文知識進行融入，讓學生更好地理解和掌握，還能夠增加感情的體驗，使得學生情感逐漸升華，更好地促進學生綜合素質的提高。

　　素質教育背景下的小學語文教學是整個教學過程中的基礎，對于學生今后的發(fā)展有著重要的作用，所以仍然需要對于整個教學過程極大關注，使其能夠適應時代發(fā)展的需要，滿足當前學生綜合性學習的要求。

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