小班幼兒文明禮儀教育論文(2)
小班幼兒文明禮儀教育論文篇二
《一日活動(dòng)中小班幼兒文明禮儀教育研究》
[摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。
[關(guān)鍵詞]一日活動(dòng) 中小班 幼兒教育 文明禮儀
我國(guó)是文明古國(guó)，有禮儀之邦的美譽(yù)。文明禮貌教育是幼兒園德育的基本內(nèi)容之一，俗話(huà)說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。要把當(dāng)前的幼兒培養(yǎng)成21世紀(jì)的主人，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來(lái)越多，父輩們不可避免地就會(huì)給予孩子們更多的嬌慣與溺愛(ài)。有的家長(zhǎng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“利己”與“學(xué)習(xí)”，卻忽略了“有才無(wú)德行不遠(yuǎn)”的道理，從而讓大部分幼兒養(yǎng)成了霸道、自私的個(gè)性。小班的孩子正處在個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期，畢竟孩子要獨(dú)立，要步入社會(huì)，要有自己的生活，如果不能禮貌待人，與別人友好相處，就得不到一個(gè)和平友愛(ài)的生活環(huán)境。
國(guó)內(nèi)外的研究表明：在個(gè)體的發(fā)展中，某些行為的習(xí)得都有一個(gè)關(guān)鍵期，那么，幼兒時(shí)期就是一個(gè)關(guān)鍵期。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，容易接受信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。亞里士多德說(shuō)過(guò)“幼年時(shí)形成的習(xí)慣可以改變一生”，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
那么如何將文明禮貌教育滲透到小班孩子們的一日生活中呢?
1.榜樣的力量是無(wú)窮的
在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)，可以說(shuō)：“教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。”通過(guò)一段時(shí)間的禮儀教育，教師每天早晨首先會(huì)向入園的孩子和家長(zhǎng)問(wèn)好。剛開(kāi)始，孩子們只說(shuō)不做;慢慢地，他們學(xué)會(huì)了問(wèn)好;再后來(lái)，家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了。文明禮儀不僅讓孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，而且拉近了教師和家長(zhǎng)之間的距離。
作為教師，要養(yǎng)成自己的文明禮儀習(xí)慣，除了早上入園時(shí)教師要向家長(zhǎng)、幼兒?jiǎn)柡茫綍r(shí)的舉止要端莊，語(yǔ)言要文明，對(duì)待幼兒也要有禮貌。“請(qǐng)!”“謝謝!”“對(duì)不起!”更是要時(shí)刻掛在嘴上。教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，為幼兒樹(shù)立良好的禮儀榜樣。
如我們就在教室門(mén)口制作了“早上好”、“再見(jiàn)”字樣的圖文并茂的宣傳牌，家長(zhǎng)帶孩子入園后，看到這樣的宣傳牌，就自然而然地會(huì)教孩子學(xué)說(shuō)這三個(gè)字。離園時(shí)候看著宣傳牌幼兒就會(huì)自然而然地跟老師說(shuō)“再見(jiàn)”。有時(shí)候?qū)Σ荒茏龅降挠變海處熅蛻?yīng)該主動(dòng)熱情問(wèn)候說(shuō)：“××小朋友，早上好!”做好幼兒的榜樣。這樣就提醒了忘記問(wèn)好的幼兒，他馬上就會(huì)意識(shí)到，自己應(yīng)該問(wèn)“老師好”!還可以在班上選出“禮儀小天使”，讓孩子們每天早上在班級(jí)大門(mén)口迎接所有小朋友的到來(lái)。一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友們?cè)缟虾?rdquo;的問(wèn)候，不但感染著家長(zhǎng)也影響著孩子，通過(guò)這樣的方式在潛移默化中引導(dǎo)了內(nèi)向、不主動(dòng)向老師問(wèn)好的幼兒，使他們能主動(dòng)地來(lái)使用禮貌用語(yǔ)。
2.習(xí)慣成自然
在幼兒園的一日生活中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，就可以對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如：在進(jìn)行剪紙、粘貼時(shí)，幼兒在操作的過(guò)程中不免要向其他小朋友借東西用，比如說(shuō)剪刀、膠棒等。教師要求他們?cè)诮钖|西的時(shí)候要講禮貌，要對(duì)別人說(shuō)“謝謝”，不小心碰到了別人要說(shuō)“對(duì)不起”等，這樣一來(lái)，孩子們不但在操作活動(dòng)中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識(shí)，可以說(shuō)是兩全其美。
在集體教育活動(dòng)中，有的幼兒因跑、跳的時(shí)候撞到別人了，就可以使用禮貌用語(yǔ)。在活動(dòng)課中，通過(guò)故事、談話(huà)、情景表演等形式對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如，禮儀課《如何擤鼻涕、咳嗽、打噴嚏》，通過(guò)故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識(shí)，使幼兒知道在感冒的時(shí)候要用手絹擦鼻涕，打噴嚏要用手捂住自己的嘴。
如我?guī)У男。?班中，以幼兒禮儀教育為突破口，把幼兒禮儀教育滲透于一日活動(dòng)之中，在班級(jí)開(kāi)展了“校園是我家，整潔靠大家“，“愛(ài)護(hù)公物保環(huán)境，團(tuán)結(jié)友愛(ài)講文明”等主題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒文明的生活禮儀，從日常生活中各種習(xí)慣(生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣)養(yǎng)成入手，引導(dǎo)幼兒從主動(dòng)問(wèn)候、飯前便后要洗手、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等細(xì)小環(huán)節(jié)做起。
3.促進(jìn)家園共育
幼兒在家庭中的時(shí)間要多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響，他往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，家長(zhǎng)的一言一行，都會(huì)潛移默化地影響和感染孩子。俗語(yǔ)講;“其身正，不令而行{其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)身教重于言教，請(qǐng)家長(zhǎng)利用各種手段為幼兒樹(shù)立榜樣，如陪著孩子觀(guān)看《幼兒禮儀》光盤(pán)，一起看有關(guān)禮儀教育的動(dòng)畫(huà)片，給孩子講有關(guān)禮儀教育的故事等，讓孩子在講講、看看、玩玩等親子活動(dòng)中感受各種角色的形象、語(yǔ)言、行為，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，這樣能使幼兒感到親切，又愿意模仿，能充分調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性。
為了使禮儀教育成為一種自覺(jué)的行為，要把禮儀教育貫穿于幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒練習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，強(qiáng)化禮貌行為，睡覺(jué)時(shí)不影響別人，進(jìn)餐時(shí)不講話(huà)、不剩飯菜、節(jié)約用水、自己的事情自己做、保持正確的坐、立、行的姿勢(shì)，等等，鞏固其禮儀習(xí)慣。我們還積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用“校訊通”形式把禮儀教育活動(dòng)內(nèi)容發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解重視禮儀活動(dòng)的開(kāi)展，做到家園同步教育。通過(guò)老師、幼兒、家長(zhǎng)、三條活動(dòng)主線(xiàn)展開(kāi)，我們學(xué)前班的幼兒、家長(zhǎng)、老師個(gè)個(gè)樹(shù)立“講文明從我做起的思想”，已經(jīng)形成了“人人有禮貌、個(gè)個(gè)懂禮節(jié)、處處講禮儀”的和諧班級(jí)。
幼兒的文明禮貌教育要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育和行為訓(xùn)練，相信孩子們的明天會(huì)更好。
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