中小學(xué)美術(shù)教育淺析論文

　　近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐。美下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中小學(xué)美術(shù)教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　中小學(xué)美術(shù)教育淺析論文篇一

　　《淺析中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》

　　摘 要： 陶行知先生認(rèn)為：“我們的基礎(chǔ)教育很重要的就是要培養(yǎng)思維品質(zhì)，這種思維品質(zhì)的養(yǎng)成，最后發(fā)展到一個(gè)高級階段就是創(chuàng)造性思維。”即是說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新求變的高層次的認(rèn)知活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在新形勢下顯得非常重要。本文具體以我國美術(shù)教育現(xiàn)狀為例，研究我國美術(shù)教育中存在的弊端，闡述如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代背景，就如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提出了自己的一些看法。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);作用

　　[中圖分類號]：G613.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

　　[文章編號]：1002-2139(2012)-06-0030-01

　　全球性藝術(shù)教育的革新思潮與現(xiàn)代科技信息的不斷更新，推動(dòng)著人們對美術(shù)教育的追求和探索。其中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展是課題中最重要的目標(biāo)之一。我國的美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但長期以來在教學(xué)中表現(xiàn)得并不十分突出，有不少的美術(shù)老師認(rèn)為課堂上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實(shí)，對于中小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，近年來不斷成為教育界討論的話題。但實(shí)際實(shí)施情況到底如何?在應(yīng)試教育指揮棒下，其現(xiàn)狀并不容樂觀。

　　一、中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題主要表現(xiàn)：

　　1、教學(xué)模式

　　現(xiàn)在的教學(xué)模式顯然在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)上有所改進(jìn)，但仍然沿襲著傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的一些觀念。我們說傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)把精講和多練列為重要特點(diǎn)，并對精講和多練引起重視，這是對的，但對發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳授知識作用尚認(rèn)識不足。在課程教學(xué)中，老師拿著課本一個(gè)勁兒地講，學(xué)生在下面聽。然后學(xué)生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時(shí)了事的情況比比皆是。出現(xiàn)這種狀況，原因之一學(xué)生缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會使學(xué)生變成墨守成規(guī)的人。

　　2、作業(yè)的練習(xí)

　　在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，仍然是采取了一種常規(guī)的方式―臨摹。我個(gè)人認(rèn)為雖然在臨摹的程度上會提升一個(gè)學(xué)生的知識領(lǐng)會能力，但卻會因此受到一定的阻礙，因?yàn)楫?dāng)你在臨摹某一幅畫的時(shí)候，你就會想和書上畫的一模一樣，其實(shí)這樣來畫畫很累，雖然自己覺得還不錯(cuò)，但相反畫面卻顯得生硬和死板。我認(rèn)為臨摹是建立在一種領(lǐng)會了畫家的思想感情之后，才開始作畫的。常聽人說，畫畫是一種享受，是一種在很輕松的自然的狀態(tài)作畫，而不是在一種很壓抑和固定模式的思維下畫畫。

　　3、作業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

　　通常，在美術(shù)教學(xué)中，對作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是以“好”與“不好”來進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，我覺得這樣來評價(jià)一個(gè)學(xué)生作業(yè)的好壞是不公平的。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生自身的能力水平是不一樣的，應(yīng)該量力而行。美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯(cuò)。可次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)或是批評的總是那幾位同學(xué)。這樣發(fā)展下去，就會影響學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

　　二、美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　(一)、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生感想精神

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容之一，是創(chuàng)造想象，想象是創(chuàng)作的源泉，就是人類創(chuàng)造之源，充分激發(fā)想象，要建立在感想的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中，感受現(xiàn)實(shí)，充分想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好途徑。如我在教授《中國結(jié)》時(shí)，給學(xué)生出示了大量關(guān)于中國結(jié)的圖片，讓學(xué)生感受到不同的中國結(jié)及其造型和作用。為制作的同學(xué)打開一個(gè)思路，“你打算設(shè)計(jì)什么樣的中國結(jié)呢?它有哪些功能，采用什么樣的造型?……”學(xué)生一下思維就打開了，活躍了起來。紛紛回答：“我打算設(shè)計(jì)一個(gè)如意結(jié)，愿自已一生如意，……;”“我想設(shè)計(jì)一個(gè)平安結(jié)，祝愿每一個(gè)人平平安安，……”

　　(二)、因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　因材施教，這是經(jīng)常談到的話題，講到因材施教，特別是對待教育，我們自然而然地想到一個(gè)人――孔子的教育思想和教育指導(dǎo)，他從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢。在當(dāng)今教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，光靠平均教育是不可取的，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的教育教學(xué)方法。通過教育，幫助學(xué)生找到他們在生活和職業(yè)上最合適的位置，讓他們將自己的個(gè)性和潛能發(fā)揮到極致，獲得生命的樂趣。因此，我認(rèn)為在美術(shù)課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法，從而使他們能夠提出創(chuàng)造性的見解。

　　(三)、激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　好奇心和求知欲是人類的本性，是人們認(rèn)識某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對事物的好奇心是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，新鮮而有趣的事物，常常會激發(fā)著學(xué)生的靈感，引起美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)。要想使學(xué)生的創(chuàng)作生動(dòng)感人，教師就必須要求學(xué)生對所表現(xiàn)的事物仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物多問幾個(gè)為什么，激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，以此拓寬學(xué)生的思維能力。

　　三、創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)美術(shù)中的作用

　　中小學(xué)美術(shù)教育促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)欣賞課提高了美術(shù)欣賞的能力，中小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)不但激發(fā)她們的想象力和審美的能力，學(xué)生本身他自己就有一套屬于自己的審美能力。通過美術(shù)教育，這樣就增加他們的知識量，美術(shù)教育也體現(xiàn)了她們的綜合素質(zhì)，由此可以看出中小學(xué)美術(shù)教育作用的重要性。在教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)能力，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，尊重學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生探求知識的方法，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造的感受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在繪畫的動(dòng)力，提高學(xué)生探究美術(shù)創(chuàng)新的熱情。因此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的提高，不僅適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需求，而且必將大大促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，創(chuàng)造性是優(yōu)秀人才的標(biāo)志，也是優(yōu)秀思維品質(zhì)的特征，成功的教學(xué)改革必然把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為重點(diǎn)，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，無論是教師還是學(xué)生都要面臨創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。在增減和變革教學(xué)內(nèi)容及方法，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)造性美術(shù)人才。創(chuàng)造性思維必須在充分利用反饋信息的前提下，靈活地運(yùn)用各種邏輯思維方法，才能有所發(fā)現(xiàn)，取得豐碩的成果。

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