中小學美術(shù)教育淺析論文(2)
中小學美術(shù)教育淺析論文
中小學美術(shù)教育淺析論文篇二
《淺析中小學美術(shù)教育》
摘要：中小學美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個畫家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學生都有學習美術(shù)的潛能，真正地使每位學生的才能得到充分的開發(fā)。教師在教學中要讓學生從多角度、多方面發(fā)揮想象力，鼓勵他們想得越多越好，最大限度培養(yǎng)他們的想象力，同時激發(fā)學生的興趣，全面提高學生的美術(shù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)評價;興趣;創(chuàng)新;教育理念
前言
近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在中小學美術(shù)教學目標的制定、課型的設計、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術(shù)教學評價的研究與實踐。美術(shù)評價體系相對滯后，教師對學生美術(shù)作品評價容易走入誤區(qū)。接下來我會從自己多年的學習中總結(jié)的一些經(jīng)驗與大家共同探討。
一、對于兒童美術(shù)作品不能用“對不對”作為評價的標準
在教師的教學實踐中經(jīng)常可以遇到這樣的問題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫作品往往充滿奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現(xiàn)實生活有很多不相符的地方和科學錯誤，比如“太陽和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥一樣自由飛翔”等等。對于學生這樣的作品，有些家長回去看過后，就說：“這是什么啊?你看你畫的畫，一點不符合生活實際啊，哪有人長出了動物的腦袋?山為什么是紫色的?”這一些成年人認為非?？茖W的論斷，結(jié)果往往就限制了學生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對，什么是錯，那么對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就成了一句空話。美術(shù)學科同其他學科相比，科技重視準確性而繪畫可以用夸張和變形、想象等手法將自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。
二、不能以喜不喜歡評價學生的美術(shù)作品
這個誤區(qū)涉及到個性的問題，教師的個性、學生的個性，怎樣處理好這對矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實的基本功和獨特的審美觀，但在評價學生作品的時候是不是以自己的審美觀作為參照，要學生都向自己看齊呢?答案肯定是否定的。每一個學生作為一個個體都有自己的思想和情感，都有對于美的事物的見解和主張，不能簡單地成為老師的復制品。美術(shù)學科同其他學科不同，評價的標準也比較模糊，對于學生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點，提出不足。等級不要分得太清楚，主要目的是通過評價使學生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，讓每個學生按照自己的個性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。
三、美術(shù)教育要重視過程的評價而不是結(jié)果的評價
學生學習時間長短不一，對美術(shù)技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統(tǒng)的“通過一次比賽獲獎情況或完成一件作品的好壞”來決定一個學期的學習成績，很顯然這種“一錘定音”的評價，不能全面反映學生的學習情況，對于學生的學習也沒有促進作用。
在美術(shù)教育中應該本著保護學生的個性、培養(yǎng)學生的興趣、提高學生審美和綜合能力為目的，在評價過程中運用一切能用的方法和手段，這樣評價過程才不會出軌，它的作用才能真正得到落實。教師要遵循中小學生的認知能力和認識規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運用恰當?shù)姆椒?，?chuàng)造有效的途徑，引導中小學生通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達心中所想，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓中小學生在美術(shù)學習中體驗成長、體會成功。
(一)激情引趣，放飛學生美術(shù)學習的夢想
1.多維了解學生愛好。學生正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對學生生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。
2.催生學生學習興趣。教師要準確把握學生的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導學生調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學習。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，理清思路，創(chuàng)設能激發(fā)學生好奇和興趣的環(huán)境，使學生主動投入到美術(shù)活動中。
3.創(chuàng)設寬松教學環(huán)境。創(chuàng)設學生熟悉、喜愛和積極投入的教學環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學習之中，為孩子們提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。在教學中，通過選擇一些兒童美術(shù)作品，組織孩子們進行欣賞，讓他們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高學生的美術(shù)學習興趣。
(二)、激發(fā)想象，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提供學生想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給學生提供想象的空間，放飛學生想象的空間，讓學生時期的孩子們健康、快樂地成長。學生是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。
2.鼓勵學生參與實踐。引導和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.引導幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導和鼓勵幼兒個性化發(fā)展，在生活和學習中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現(xiàn)對事物發(fā)展的認識。
(三)、激勵施教，提高學生美術(shù)教學的成效
1.形式多樣靈活施教。學生是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導學生觀察認識事物、感知事物，讓學生在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。
2.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵學生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取經(jīng)驗。在學生觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應鼓勵學生進行創(chuàng)作。在學生作畫時，老師要因人而導、因材施教、因需而導，讓孩子們豐富畫面，提高技能。
3.合理利用激勵評價。讓學生在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵評價是對學生進行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。學生在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動的需求和期待。
美術(shù)教學論教學要貫徹以“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學生學習“知識與技能”的同時，更應關(guān)注“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的形成，讓學生通過美術(shù)課程的學習，獲得人生發(fā)展的動力。美術(shù)教師的任務不只是完成知識的傳授，更重要的是如何把學習活動的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。
美術(shù)作為中小學校的一門教學學科，是中小學校進行素質(zhì)教育的組成部分，是中小學校教育的工具和手段。它協(xié)同其他學科和其他教育方式，對教育對象施加影響，培養(yǎng)受教育者成為未來的高素質(zhì)的國民和時代需要的有用人才。培養(yǎng)稱職的中小學美術(shù)教師，讓美術(shù)教學論教學成為師范院校美術(shù)專業(yè)學生課程中畫龍點睛之筆，高師美術(shù)教師責無旁貸，且任重道遠!
參考文獻
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