高等職業(yè)教育淺析論文

　　高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是高等職業(yè)教育的基本問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高等職業(yè)教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　高等職業(yè)教育淺析論文篇一

　　《論高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式》

　　摘 要：高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、教育質(zhì)量提升和知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)型等，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了創(chuàng)新和改革的要求。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是高等職業(yè)教育的基本問(wèn)題，也是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于對(duì)人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)模式和教學(xué)模式的界限沒(méi)有厘清，往往導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式概念上的混亂，影響了高職院校人才培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建，對(duì)此必須引起高度重視并加以研究。

　　關(guān)鍵詞：高職教育;人才培養(yǎng);模式

　　中圖分類(lèi)號(hào)：C961;G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561(2015)12-0010-02

　　人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到一個(gè)地區(qū)乃至一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平和質(zhì)量。因此，研究和探求適合一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)以及預(yù)期需求的人才培養(yǎng)模式，不僅具有理論意義而且具有重要的實(shí)踐意義。高職院校人才培養(yǎng)模式是指在一定高等職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，以社會(huì)需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為學(xué)生達(dá)到一定職業(yè)人才規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式。

　　一、高職院校人才培養(yǎng)模式的特征

　　高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育類(lèi)型，其人才培養(yǎng)模式具有如下特征：

　　(1)市場(chǎng)的導(dǎo)向性。市場(chǎng)的導(dǎo)向性，是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，而社會(huì)用人單位對(duì)某一類(lèi)人才的需求以及對(duì)其職業(yè)能力(或技能)的要求會(huì)因時(shí)、因地和技術(shù)等條件的變化而改變。這就要高職院校培養(yǎng)的人才技術(shù)能力能及時(shí)順應(yīng)職業(yè)這種變化，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位變化趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的高技能人才，確保畢業(yè)生能順利就業(yè)。

　　(2)培養(yǎng)目標(biāo)多樣性。相對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)而言，就業(yè)為導(dǎo)向的目的就是高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的實(shí)際需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，可以是與職業(yè)崗位需要的“技術(shù)型人才”“技能型人才”“應(yīng)用技術(shù)型(或職業(yè)型)人才”等。

　　(3)培養(yǎng)主體多元化。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)的有效銜接，必須引進(jìn)社會(huì)資源參與人才培養(yǎng)過(guò)程。行業(yè)企業(yè)既是高等職業(yè)教育的需求主體，又是高等職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育確立培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主體的多元化，堅(jiān)持學(xué)校和行業(yè)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體及企事業(yè)用人單位共同商定的原則，確保貼近社會(huì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。

　　(4)能力培養(yǎng)整合性。以就業(yè)為導(dǎo)向就是通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，合理安排實(shí)踐教學(xué)，把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力合格的高技能人才。

　　(5)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐性。人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)，這是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)不可缺少的重要途徑。高職教育能否辦出特色取決于企業(yè)參與的程度，產(chǎn)學(xué)結(jié)合程度緊密與否，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系需要不同方式的產(chǎn)教結(jié)合模式，以落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方共同設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(6)培養(yǎng)模式多樣化。高職院校的不同專(zhuān)業(yè)要根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取不同的培養(yǎng)模式，同一專(zhuān)業(yè)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也不盡相同。也就是說(shuō)，要根據(jù)行業(yè)和用人單位市場(chǎng)的要求和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的多樣化。

　　(7)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性。采用“雙證”和“多證書(shū)”式教育，以提升畢業(yè)生就業(yè)能力和適應(yīng)崗位需要為原則構(gòu)建課程體系和內(nèi)容。這不僅要與職業(yè)能力相關(guān)的理論知識(shí)急需、夠用為度，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和拓展能力需要的適應(yīng)性知識(shí)，使高職學(xué)生擁有良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)的能力。

　　二、高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

　　(1)以人為本的原則。以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和目標(biāo)理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。

　　(2)需求導(dǎo)向的原則。高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查研究，及時(shí)主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系，盡量做到專(zhuān)業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度;專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

　　(3)特色品牌的原則。辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對(duì)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開(kāi)設(shè)，從而導(dǎo)致沒(méi)有自己的特色。

　　三、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

　　(1)人才培養(yǎng)教育觀念落后。部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。

　　(2)人才培養(yǎng)教育形式落伍。部分高職院校還沒(méi)有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。

　　(3)人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)課程比重過(guò)小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　(4)人才培養(yǎng)教育方法陳舊。以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。

　　(5)忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等。

　　以上幾個(gè)問(wèn)題存在的原因是多方面的，如對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足、舉辦高職教育經(jīng)驗(yàn)不足、“雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問(wèn)題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求。

　　四、高職院校人才培養(yǎng)模式的思考

　　就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對(duì)高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(1)訂單培養(yǎng)，校企合作。根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實(shí)踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本減少;對(duì)學(xué)校而言，該模式利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。

　　(2)“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)。“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。

　　(3)培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會(huì)。政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對(duì)企業(yè)鼓勵(lì)的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門(mén)舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)部門(mén)的支持，鼓勵(lì)企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實(shí)訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強(qiáng)合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。

　　(4)加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實(shí)施性的條件。政府要以法律、政策的方式強(qiáng)制性規(guī)定高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)及更新制度，鼓勵(lì)高職院校開(kāi)辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。要通過(guò)訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)”“校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強(qiáng)與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。

　　(5)強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐教學(xué)。在制訂教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有至少不低于50%的比重。要及時(shí)吸收新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新的管理理念等科技和社會(huì)發(fā)展方面的最新成果。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。要把實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)施高職教育的重要陣地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較逼真的技術(shù)操作氛圍，盡可能縮短上崗后完全適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，一是要充分利用校企合作舉辦高職教育的優(yōu)越性，利用企業(yè)的資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地;二是加大人才引進(jìn)力度，從國(guó)內(nèi)外大專(zhuān)院校引進(jìn)畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍;從企業(yè)和行業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工、技師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;三是加大教改力度，為適應(yīng)新型工業(yè)化建設(shè)對(duì)技能人才技術(shù)素質(zhì)的需求，積極組織教師深入企業(yè)鍛煉。

　　(6)加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了從事高職教育的教師，應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，既要成為講師向?qū)W生傳授知識(shí)，又要成為本專(zhuān)業(yè)的工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師等指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，即成為“雙師型”教師。一是盡快建立一定數(shù)量的高職教育師資培訓(xùn)基地和培訓(xùn)點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃;二是堅(jiān)持選派教師下廠頂班鍛煉;三是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任教師，彌補(bǔ)專(zhuān)職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足;四是盡快制定高職教師系列職稱(chēng)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獨(dú)立的職稱(chēng)評(píng)審機(jī)構(gòu);五是加大現(xiàn)有師資隊(duì)伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識(shí)更新，不斷提高教師對(duì)高新技術(shù)的認(rèn)知能力和教學(xué)水平。

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