立足“中國夢”構(gòu)建高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制有利于明確文理協(xié)同的目的指向、實現(xiàn)文化化人的價值訴求、確立高校人文教育的戰(zhàn)略地位、推進全面教育的精心組織。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中國夢素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　中國夢素質(zhì)教育論文篇一

　　《論“中國夢”引領(lǐng)下的大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制建設(shè)》

　　摘 要：立足“中國夢”構(gòu)建高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制有利于明確文理協(xié)同的目的指向、實現(xiàn)文化化人的價值訴求、確立高校人文教育的戰(zhàn)略地位、推進全面教育的精心組織。同時，也應(yīng)看到人文素質(zhì)教育是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要從目標(biāo)機制、管理機制、課程開發(fā)機制、教育活動機制、保障機制等方面協(xié)同構(gòu)建，完善人文素質(zhì)教育機制體系。

　　關(guān)鍵詞：中國夢 大學(xué)生 人文素質(zhì)教育 機制建設(shè)

　　1 “中國夢”的當(dāng)代境遇

　　現(xiàn)為《紐約時報》的美國專欄作家托馬斯?弗里德曼，在召開前夕，以《中國需要自己的夢想》作為專題，寄望于中國共產(chǎn)黨新一代領(lǐng)導(dǎo)人將帶領(lǐng)全國人民構(gòu)筑有別于“美國夢”的“中國夢”。一時間，“中國夢”引起了海內(nèi)外輿論的廣泛關(guān)注和討論。2012年11月29日，鮮明地回應(yīng)了“中國夢”的內(nèi)涵。他說：“大家都在討論中國夢。我以為，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！北贝笾形南祻堫U武教授在解讀“中國夢”時說：“‘中國夢’既是對百年來中國民族奮斗歷史的渴望和追尋的概括，也是當(dāng)下中國人對自己未來的期許;既是對中國人共同命運中凝聚的感情和力量的表達，也是對普通民眾希望和追求的表達?！盵1]

　　當(dāng)前，全國不斷掀起學(xué)習(xí)、踐行“中國夢”的活動，其重要性可見一斑。這既緣于世界范圍內(nèi)文化的頻繁“交鋒”，深刻影響著人們的價值觀取向;更有國際矛盾、國內(nèi)自身矛盾不斷凸顯，嚴(yán)重違背可持續(xù)發(fā)展規(guī)律的原因。依托中華民族的偉大夢想凝聚共識，大力弘揚中國精神，引導(dǎo)廣大青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們在中華民族的偉大復(fù)興和個人的成長成才等意識層面形成文化自覺，堅定奮發(fā)圖強、立志報國的信念。

　　2 “中國夢”引領(lǐng)下大學(xué)生人文素質(zhì)教育的價值追述

　　楊叔子院士在談到人文素質(zhì)教育的重要性時曾說，人文素質(zhì)教育關(guān)系到“民族的存亡、國家的興衰、社會的進退、人格的高低、思維的智愚、言行的文野”等。立足“中國夢”，構(gòu)建大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制則具有重要的現(xiàn)實實踐意義，具體表現(xiàn)在能夠很好地實現(xiàn)“四個有利于”。

　　(1)有利于明確文理協(xié)同的目的指向。

　　立足“中國夢”，構(gòu)建大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制，就是要重新反思大學(xué)生教育的規(guī)格要求，改變知識至上的教育弊病，同時也防止走向否定知識價值的極端，提出“文理協(xié)同”的人才培養(yǎng)機制。但是，從表達和追求的最高價值述求來看，文理協(xié)同的目的不僅僅是指向知識教育格局的改變，而是指向培養(yǎng)社會主義偉大事業(yè)所需要的全面發(fā)展的人才上來。“中國夢”開啟了建設(shè)中國特色社會主義的新征程，而建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要擁有一批又一批高度醇化能力和素養(yǎng)的人。特別是每一位當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)肩負起歷史使命，志存高遠，將國家夢想和個人夢想高度融合、將科學(xué)精神和人文精神高度融合，立志成長為和諧社會所需要的和諧人才，在學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新中實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

　　(2)有利于實現(xiàn)文化化人的價值訴求

　　“中華民族之所以歷經(jīng)五千年文明史的風(fēng)雨而沒有消亡，歷史從未中斷，極為重要的原因就在于人文文化的強大與綿延。”[2]我們今天所倡導(dǎo)的熱愛祖國、勤儉節(jié)約、尊師重教、尊老愛幼、樂于助人、誠實守信等都可謂是我中華民族浩瀚如煙優(yōu)良人文文化中的瑰寶。構(gòu)建大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制，就是要構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育體系，這是發(fā)掘、繼承中華民族文化瑰寶的保障，有助于實現(xiàn)文化化人的價值訴求。立足“中國夢”，構(gòu)建大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制，就是將大學(xué)生人文素質(zhì)教育置于一定的社會背景中，“要把深厚的人文精神與現(xiàn)代科技、自信的民族傳統(tǒng)與西方文化、高遠的理想境界與社會生活、廣闊的知識視野與專業(yè)體系、崇高的人生理想與宿命主義等問題置于一種哲學(xué)信念的對比，進行理想思考。”[3]在此基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計人文素質(zhì)教育實踐，引導(dǎo)廣大青年在學(xué)習(xí)歷史、傳承文化中明確使命，堅定信念，以深厚的文化積淀筑起堅不可摧的精神支柱。

　　(3)有利于確立人文教育在高校的戰(zhàn)略地位。

　　中華民族的偉大復(fù)興需要有強大的人力資源作保障，一定程度上而言，高素質(zhì)人才決定著國家的興衰。在國家和諧發(fā)展對高素質(zhì)人才要求的今天，高校的人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育一樣，是高校教育的一體兩翼，是基礎(chǔ)性教育的重要組成部分。在這兩翼中，“‘自然科學(xué)’關(guān)注的重點在如何去做事，提供的是‘器’‘人文科學(xué)’關(guān)心的重點在如何去做人，提供的是‘道’。道器相須，只強調(diào)其中一方面，都會違背教育要促進人的全面發(fā)展的本質(zhì)目標(biāo)?！盵4]但是，長期以來，人文素質(zhì)教育由于缺乏科學(xué)的教育機制做保障，致使人文素質(zhì)教育相對處于一種低效的狀態(tài)，難以達到拓展知識、啟迪智慧、陶冶情操、凈化心靈、升華境界的育人功能。因此立足實踐，構(gòu)建人文素質(zhì)教育機制有利于明確人文素質(zhì)教育在高校中的戰(zhàn)略地位和基礎(chǔ)性地位。

　　(4)有利于推進全面教育的精心組織。

　　東南大學(xué)教授樊浩指出，任何人在面對“生存困境”的時候都需要通過“生命的整體”去應(yīng)對。這里的“生命整體”不是由某一種知識獨立完成的，而是指構(gòu)成一個人綜合素養(yǎng)的知識生態(tài)體系。只有構(gòu)成一個人綜合素質(zhì)的多種知識綜合成一種資質(zhì)和能力時，一個人才具備有足夠的能力去應(yīng)對現(xiàn)實中的“生存困境”，而這種知識生態(tài)則是人文素質(zhì)的核心，也是人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。可見，人文素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，是順應(yīng)大學(xué)生發(fā)展規(guī)律的需要。構(gòu)建大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制，有助于人文素質(zhì)教育的精心組織和實踐，幫助大學(xué)生具備面對“生存困境”時所需要的生態(tài)知識，引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確的方法、形成健康的心理、培養(yǎng)健康的情趣、提高解決“生存困境”的能力。

　　3 “中國夢”引領(lǐng)下的大學(xué)生人文素質(zhì)教育的機制構(gòu)建

　　人文素質(zhì)教育是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育機制，需要立足“中國夢”，從目標(biāo)機制、管理機制、課程開發(fā)機制、教育活動機制、保障機制等多個維度共同完成。

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