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      責(zé)任教育探索論文(2)

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      責(zé)任教育探索論文

        責(zé)任教育探索論文篇二

        《中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施責(zé)任教育途徑探索》

        摘 要 在中等職業(yè)學(xué)校開展責(zé)任教育,既是中職教育的需要,更是用人單位和學(xué)生個(gè)人職場生存與發(fā)展的要求。中等職業(yè)學(xué)校要通過內(nèi)涵建設(shè),以就業(yè)為導(dǎo)向,以提升教育質(zhì)量為重點(diǎn),以提高中職生的社會責(zé)任感為目標(biāo),肩負(fù)起開展責(zé)任教育的任務(wù)。

        關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校;責(zé)任教育;新途徑

        作者簡介:周桂芹(1968- ),女,吉林長春人,長春市第一中等專業(yè)學(xué)校高級講師,服裝高級技師。

        基金項(xiàng)目:全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究》子課題《職校生實(shí)施責(zé)任教育新途徑實(shí)驗(yàn)研究》(編號:DEA090275134),主持人,周桂芹。

        中職學(xué)校開展責(zé)任教育,探索培養(yǎng)中職生責(zé)任感、責(zé)任心和責(zé)任意識,以及優(yōu)良品質(zhì)和高尚人格的形成規(guī)律,提升學(xué)生綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神,對于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、中職學(xué)校實(shí)施責(zé)任教育的內(nèi)涵

        一個(gè)人的責(zé)任感、責(zé)任心和責(zé)任意識達(dá)到非常強(qiáng)烈和持之以恒的程度,便構(gòu)成了一種優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格[1]。責(zé)任教育既是德育內(nèi)容的重點(diǎn),更是職業(yè)道德教育的靈魂。責(zé)任教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任感、責(zé)任心和責(zé)任意識,并形成相應(yīng)優(yōu)良品質(zhì)和高尚人格的教育[2]。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng),而責(zé)任教育恰恰體現(xiàn)了職業(yè)道德的核心內(nèi)容——責(zé)任[3]。中職學(xué)校實(shí)施責(zé)任教育是指在中等職業(yè)教育中,培養(yǎng)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的意識和能力。

        二、中職學(xué)校實(shí)施責(zé)任教育的途徑

        (一)在頂崗實(shí)習(xí)中增強(qiáng)中職生的職業(yè)責(zé)任感

        中職生通過頂崗實(shí)習(xí)不僅能熟悉生產(chǎn)過程,學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能,而且能體會責(zé)任感與生產(chǎn)效益,以及企業(yè)發(fā)展與個(gè)人形象的關(guān)系,讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)責(zé)任感是個(gè)人立事之根、成業(yè)之本,是社會需要與個(gè)人發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。每一次頂崗實(shí)習(xí),學(xué)校都要對學(xué)生提出新要求,使學(xué)生明確目標(biāo),找出差距,定準(zhǔn)努力方向。

        (二)在文化氛圍中強(qiáng)化中職生的責(zé)任意識

        責(zé)任教育是一個(gè)潛移默化的過程。良好的育人環(huán)境,對學(xué)生的身心健康發(fā)展、良好道德行為的形成,都具有極大的促進(jìn)作用。按照教育部《加強(qiáng)中職學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》要求,從精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化入手,對學(xué)校進(jìn)行樓體裝飾,并通過格言、人物裝飾畫、專業(yè)角、作品展示區(qū)、文化長廊、櫥窗等形式,突出專業(yè)特點(diǎn),以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃為主題,把學(xué)校的空間都充分利用起來,為學(xué)生營造良好的文化氛圍,陶冶學(xué)生的情操,強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

        (三)在活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)中職生的責(zé)任感

        一是心理體驗(yàn),學(xué)會對集體榮譽(yù)負(fù)責(zé)。根據(jù)部分中職生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、態(tài)度不端正、任性、自私等問題,把學(xué)生組織起來,讓他們感受集體的氛圍、集體的溫暖、集體的力量,從而牢固樹立為集體負(fù)責(zé)的集體主義觀念。如通過開展“技能標(biāo)兵競賽”等活動(dòng),使學(xué)生在比賽的過程中,充分體驗(yàn)集體責(zé)任感。

        二是場景體驗(yàn),學(xué)會為自己人品負(fù)責(zé)。中職生年齡較小,自我約束、控制能力較差。讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去體驗(yàn)和感受,從而在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。如,學(xué)生在“技能大比武”活動(dòng)中取得了好成績,獲得了獎(jiǎng)品。學(xué)生在興奮之余隨手將包裝紙扔在地上,教師便在黑板上寫下“扔垃圾,扔的并不是垃圾,扔的是道德;撿垃圾,撿的也不是垃圾,撿的是人格”,使學(xué)生受到無聲的教育。

        三是情境體驗(yàn),學(xué)會對自己成長負(fù)責(zé)。以設(shè)定的事件為體驗(yàn)環(huán)境,針對沒有目標(biāo)缺少意志力的學(xué)生,讓他們兩臂端平,兩腿岔開,兩腳與肩平齊,靜止站立15分鐘、20分鐘、30分鐘,每天都要在原來的基礎(chǔ)上延長5分鐘,堅(jiān)持三天,學(xué)生就會有成功的感受。在體驗(yàn)的過程中要堅(jiān)信三句話:第一,成功是一輩子的堅(jiān)持,失敗是瞬間的放棄。第二,在自我克制的背后,預(yù)示著自我成長的過程;第三,每天都有小小的收獲,回過頭來你的收獲是最大的。

        四是愛心體驗(yàn),學(xué)會對社會負(fù)責(zé)。學(xué)校與孤兒學(xué)校舉辦“手牽手”、“獻(xiàn)愛心”聯(lián)誼活動(dòng),為失去母愛的孤兒每周送一次“愛心”禮物,包括打掃衛(wèi)生、文藝演出、專業(yè)技能演練等。服裝專業(yè)的學(xué)生為孩子送上自己親手制作的衣服;廣告和裝潢班的學(xué)生為孤兒學(xué)校做了室內(nèi)外的板報(bào)宣傳和校園規(guī)劃設(shè)計(jì);影視動(dòng)漫班學(xué)生獻(xiàn)上的是多媒體影像作品等。學(xué)生精心設(shè)計(jì)、用心演練,送出的每一份“愛心”禮物中都凝結(jié)了他們的心血和汗水。

        五是社會體驗(yàn)。學(xué)校社團(tuán)每年都定期開展到伊通河撿白色垃圾活動(dòng),學(xué)生在欣賞美景的同時(shí),對不文明行為帶來的不和諧有了直接認(rèn)識。利用假期開展社會實(shí)踐,可以開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生人生閱歷,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在專業(yè)實(shí)踐中,學(xué)生品嘗生活的艱辛,得到人生第一筆工資,懂得了父母的辛苦與付出,更懂了珍惜時(shí)間、發(fā)奮學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng),重新設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

        (四)發(fā)揮課堂教育的主渠道作用

        責(zé)任教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),這也是課堂教育的根本目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要形式,以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”。通過任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生獲得最真切的責(zé)任體驗(yàn)和感受。如通過應(yīng)聘、上崗、“我是公司形象總代理”等活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感的自我訓(xùn)練、自我養(yǎng)成。

        (五)發(fā)揮教師的榜樣示范作用

        為人師表,身教重于言傳。任何教育都不是一味地說教,教師的一言一行無時(shí)無刻都在影響著學(xué)生。在責(zé)任教育實(shí)踐中,學(xué)校不斷提高教師的綜合素質(zhì)和責(zé)任感,開展一幫一活動(dòng),讓教師成為學(xué)生成長的榜樣,充分發(fā)揮榜樣在責(zé)任教育中的作用。

        (六)在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

        家庭教育是社會教育的最重要環(huán)節(jié),家長的人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣對學(xué)生有潛移默化的影響,是其他教育形式不可替代的。學(xué)校通過舉行“為了孩子做好家庭教育”座談會以及“成長心連心活動(dòng)”、“架起心靈之橋”家長座談會等,使家長深刻認(rèn)識到家庭教育的重要性。面對學(xué)習(xí)失敗及習(xí)慣不良的學(xué)生,引導(dǎo)家長從自身找原因,多關(guān)愛、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、理解、陪伴學(xué)生,從生活中的一點(diǎn)一滴去規(guī)范、影響學(xué)生。

        (七)在專業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

        現(xiàn)代企業(yè)需要的不僅是會賺錢的員工,更需要具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和敬業(yè)精神的員工。學(xué)校在深度開展產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的過程中,圍繞企業(yè)需求和人才標(biāo)準(zhǔn),與企業(yè)共同開發(fā)課程、編寫教材、改革課堂教學(xué);把企業(yè)的理念、戰(zhàn)略、需求、文化、技術(shù)融入到校園文化中來,提煉出“以藝報(bào)國”的校訓(xùn)、“技精藝勤”的辦學(xué)理念,將責(zé)任教育融入其中,并在專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式中體現(xiàn)出來,做到與企業(yè)實(shí)際需求相吻合。

        總之,中職學(xué)校在實(shí)施責(zé)任教育過程中,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生行為的規(guī)范性、激發(fā)學(xué)生的自主性,使學(xué)校真正辦成以學(xué)生體驗(yàn)為主,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感教育的特色學(xué)校。

        參考文獻(xiàn):

        [1]世保.責(zé)任教育研究與指導(dǎo)[M].北京;北京理工大學(xué)出版社,2011:27-32.

        [2]張少華,王衛(wèi)東.責(zé)任教育研究[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2007:29-32.

        [3]張少華.責(zé)任托起民族復(fù)興的明天——責(zé)任教育理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2002(6):25.

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