小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育論文(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育論文篇二
《小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育淺見(jiàn)》
摘 要： 本文分析了數(shù)學(xué)素質(zhì)的含義與特征及數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，給出了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 小學(xué)生 新課程
一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的含義與特征。
素質(zhì)一詞本是生理學(xué)概念，指人的先天生理解剖特點(diǎn)，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，素質(zhì)是心理活動(dòng)發(fā)展的前提，離開(kāi)這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理發(fā)展。各門學(xué)科對(duì)素質(zhì)的解釋不同，但都有一點(diǎn)是共同的，即素質(zhì)是以人的生理和心理實(shí)際作為基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。數(shù)學(xué)作為一種客觀抽象出來(lái)的自然科學(xué)，屬于社會(huì)素質(zhì)的范疇。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，降低了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的比例。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實(shí)際操作意義。
三、新課程下教師該怎么辦?
(一)提供新鮮的東西引起興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。
1.題型新。
教材中的題型設(shè)計(jì)，以根據(jù)兒童的好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的天性，讓學(xué)生“動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中得到快樂(lè);讓學(xué)生“比”，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷前進(jìn);讓學(xué)生“炫”，使學(xué)生在考別人中進(jìn)步;讓學(xué)生“用”，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以在創(chuàng)設(shè)題型時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。如有些問(wèn)題可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有些習(xí)題用討論、爭(zhēng)議的方法更適合學(xué)生的口味，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)，讓我們的課堂“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)要開(kāi)放，課堂要開(kāi)放，學(xué)生思維要開(kāi)放。
2.題材新。
數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是一種文化。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要走出數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生去領(lǐng)略另外學(xué)科的精彩。設(shè)計(jì)時(shí)綜合學(xué)生所學(xué)科目，確立了以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，適時(shí)地穿插另外學(xué)科知識(shí)，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識(shí)，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。如學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣兩道練習(xí)：①春池春水滿，春時(shí)春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風(fēng)。這首詩(shī)中“春”字比全詩(shī)總字?jǐn)?shù)少(?搖?搖)%。②請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)表示下列成語(yǔ):百里挑一(?搖?搖);百發(fā)百中(?搖?搖)。這兩題都融合了語(yǔ)文知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)到了古詩(shī)和成語(yǔ)的知識(shí)，學(xué)生的興趣更為濃厚。
3.方式新。
在我們平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)形式一般有四種即一問(wèn)一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學(xué)生一起思考，一起練習(xí)。如果我們精心設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都加入到這樣的練習(xí)形式中，就能體現(xiàn)出教學(xué)的全體性。如在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。①學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，②學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，③學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，⑥沒(méi)有站立過(guò)的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生不甘落后、積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
(二)讓實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
讓學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的有效途徑之一。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感，抓住這一特征，充分讓他們動(dòng)手拼、擺、折、分、數(shù)、畫等一系列活動(dòng)，親自參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，對(duì)大量的感性材料進(jìn)行整理、分析、找出規(guī)律，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的直觀感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和”引入新課后，讓學(xué)生量出三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后把它們加起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角之和為180度;再讓學(xué)生用紙做一個(gè)任意三角形，將三個(gè)內(nèi)角剪下，把三個(gè)角拼在一起，發(fā)現(xiàn)所拼成的角是一個(gè)平角，然后讓學(xué)生自己歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣讓學(xué)生在操作中自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地加以解決，可以充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。
2.實(shí)踐活動(dòng)有利于進(jìn)行猜想的驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
將觀察、操作、猜測(cè)納入教學(xué)要求之中，數(shù)學(xué)猜想是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略，是一種帶有直覺(jué)性的比較高級(jí)的思維方法，新穎獨(dú)創(chuàng)的思路往往產(chǎn)生猜想、假設(shè)、推測(cè)之中，教師必須盡量創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想、假設(shè)、推測(cè)，讓學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與熱情及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”手與腦的這種聯(lián)系，就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，以“動(dòng)”促“思”，將操作與思維活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的思維。例如：教學(xué)“圓錐體的體積”，我針對(duì)學(xué)生對(duì)“等底、等高”這個(gè)條件往往不注意的情況，采取分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。結(jié)果，一個(gè)小組倒了三次還沒(méi)灌滿，另一小組卻溢出來(lái)了。這是什么緣故呢?學(xué)生議論紛紛。這時(shí)我拿出準(zhǔn)備好的等底等高的圓錐體和圓柱體兩個(gè)容器讓學(xué)生再進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)，此次用圓錐體量水三次正好灌滿圓柱體。此時(shí)，孩子們的疑問(wèn)更大了，思維活動(dòng)進(jìn)入高潮。這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的參與熱情，又促進(jìn)了思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂是常被人認(rèn)為比較枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松又富有人情味的，且使學(xué)生善于思考、樂(lè)于探究的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀，從而提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育探索與實(shí)踐.2008，(12).
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