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      中學(xué)生思想道德教育淺述論文

      時(shí)間: 堅(jiān)烘964 分享

        在全社會(huì)推行素質(zhì)教育的今天,不少教育工作者認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育,提高學(xué)生的思想道德水平,真正做到“教書(shū)育人”。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中學(xué)生思想道德教育淺述論文,希望大家喜歡!

        中學(xué)生思想道德教育淺述論文篇一

        《淺析中學(xué)生思想道德教育》

        摘 要:未成年人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展關(guān)乎民族的興盛和社會(huì)的進(jìn)步、關(guān)乎千萬(wàn)家庭的幸福和諧。他們的思想道德?tīng)顩r如何,直接關(guān)系到能否順利完成報(bào)告中提出“努力辦好人民滿意教育的目標(biāo)”的任務(wù)。隨著素質(zhì)教育的深入,21世紀(jì)的教育要求重視人的全面發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提出了更加迫切的要求,本文就當(dāng)前中學(xué)生思想道德教育進(jìn)行探索和研究。

        關(guān)鍵詞:班主任 思想道德 教育

        中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)04(c)-0212-01

        長(zhǎng)期以來(lái),由于深受“應(yīng)試教育”的影響,在以升學(xué)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制中,學(xué)校德育工作存在著“重知識(shí)、輕德育”的突出問(wèn)題,明顯德育教育處于被忽視狀態(tài)。因此,在全社會(huì)推行素質(zhì)教育的今天,我認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育,提高學(xué)生的思想道德水平,真正做到“教書(shū)育人”。作為一名合格的班主任,又是一名思想品德教師,我結(jié)合自己的多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾渭訌?qiáng)中學(xué)生的思想道德教育的一些具體做法。

        1 樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,掌握系統(tǒng)科學(xué)的管理藝術(shù)

        班主任工作的質(zhì)量,在很大程度上決定著班級(jí)的整體精神風(fēng)貌,深刻影響著學(xué)生德智體的全面發(fā)展。從這個(gè)意義上講,班主任工作責(zé)任重大。作為班主任,要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,與社會(huì)大背景和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合,不斷學(xué)習(xí)政治理論,努力提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)系統(tǒng)以及個(gè)性品質(zhì),掌握系統(tǒng)科學(xué)的管理藝術(shù)。

        班主任工作藝術(shù)是班主任在實(shí)際工作中所富有的創(chuàng)造性的工作方式,注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,是在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。它是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn),融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)于心,升華于行的教育活動(dòng),刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律,教育形式靈活多樣,富于變化,能激起學(xué)生內(nèi)在的活力,妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾與沖突;情感流露自然,具有強(qiáng)大的感染力和震懾力,語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑,形象幽默,善于使用體態(tài)語(yǔ)言,從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界,并獲得最佳效果。

        2 以理解、尊重為基礎(chǔ),以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)

        理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際,心理實(shí)際和生活實(shí)際。特別是針對(duì)各學(xué)生的心理實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo),使他們能保持一個(gè)正常的心態(tài)。由于中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和思想品德逐步形成的重要時(shí)期,他們的知識(shí)有限,經(jīng)驗(yàn)不足,獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和判斷是非的能力不強(qiáng),因此,依賴(lài)于教師的正確教育和引導(dǎo)。作為班主任就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,掌握不同的溝通藝術(shù)與策略,設(shè)法拉近與學(xué)生的距離,打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù),才能心相通、情相連,共同構(gòu)筑師生情感的橋梁!

        作為一個(gè)班主任、一個(gè)科任教師,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng),讓他們感知我們和他們是在用心交談,才能真心做到“親其師,信其道”。其次,教師要從愛(ài)心出發(fā),愛(ài)心出發(fā)是進(jìn)行教育的前提。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),用“海納百川”的寬廣胸懷,不斷增強(qiáng)親和力,用一顆慈母般的愛(ài)心,滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田,使學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育,是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng),真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

        3 健全班級(jí)制度,量化管理抓落實(shí)

        健全的班集體制度既是良好的班集體形成的根本保證,又是衡量一個(gè)班集體發(fā)展水平的主要標(biāo)志,它是班主任管理班集體的重要前提和強(qiáng)有力的手段,從而使班級(jí)工作規(guī)范化、科學(xué)化,從而穩(wěn)定教學(xué)秩序和各項(xiàng)活動(dòng)秩序,提高教育質(zhì)量,推動(dòng)班集體建設(shè)。

        要做好班級(jí)管理工作,樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力,關(guān)鍵在于健全班級(jí)管理制度,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)的量化管理。量化式管理有利于避免“大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷”的學(xué)生逃避應(yīng)有的教育處罰,實(shí)現(xiàn)防微杜漸。量化式管理及評(píng)價(jià),始終貫徹質(zhì)量互變的道理,它時(shí)刻告誡學(xué)生“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”;它能促使學(xué)生漸進(jìn)式的規(guī)范自身行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣;它也能使德育工作者及時(shí)地掌握學(xué)生的思想品德動(dòng)態(tài),從而有利于增強(qiáng)德育的針對(duì)性、時(shí)效性。

        在班級(jí)自主管理中,民主貫穿始終,監(jiān)控觸及細(xì)節(jié),制度健全是前提,制度執(zhí)行是保障,評(píng)價(jià)激勵(lì)是支撐。當(dāng)我們真正實(shí)現(xiàn)了班級(jí)自主管理,從繁瑣的低效的事務(wù)中解放出來(lái),才能有更多的時(shí)間和精力去思考我們的教育教學(xué),去研究我們的學(xué)生。學(xué)生在自己管理自己的過(guò)程中,不僅是自己鍛煉了自己,而且喚醒了學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)了他們的民主意識(shí)。

        4 協(xié)調(diào)教育力量,共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

        作為一名班主任,要樹(shù)立“人人都是德育工作者,處處都是德育陣地、事事都是德育題材”的大德育觀。班主任要善于協(xié)調(diào)各方面的教育力量,擔(dān)當(dāng)校內(nèi)教育力量的聯(lián)絡(luò)員、聯(lián)結(jié)班級(jí)與家庭的紐帶和溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁,從而使學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)現(xiàn)三位一體,與科任教師一起建立良好的人際交往關(guān)系,互通聲氣,互相商量,共同研究教育學(xué)生的方法措施,使各方面都來(lái)關(guān)心教育學(xué)生,形成教育的合力,讓更多有益的教育影響滲透到教育過(guò)程之中,使學(xué)生在多種積極的教育因素的熏染和滋養(yǎng)下,健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

        班主任在形成班級(jí)教育合力的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任作為橋梁和紐帶,如果能夠溝通和聯(lián)系著學(xué)校、家庭與社會(huì)三股力量整合起來(lái),形成協(xié)調(diào)一致的教育合力,那么1+1+1的結(jié)果就一定會(huì)大于3了。

        5 充分結(jié)合思想品德課的學(xué)科性質(zhì),探索中學(xué)生思想道德建設(shè)的新途徑

        中學(xué)思想品德課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。思想品德課這一德育性質(zhì)決定了教育的內(nèi)容,初中階段的思想品德課都是貫穿著公民的思想道德教育,我既作為班主任,又作為思想品德老師,充分結(jié)合本學(xué)科的德育性質(zhì),依托三個(gè)年級(jí)的思想品德學(xué)科的教育內(nèi)容,從本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)踐入手,探索適合當(dāng)代中學(xué)生特色的思想道德教育的新途徑,開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。如,2012年11月我市成功舉辦首屆客家文化藝術(shù)節(jié)的實(shí)例讓學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題討論,弘揚(yáng)客家文化、彰顯客家精神和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

        班主任要特別重視從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的實(shí)踐,從正在發(fā)生的活生生的實(shí)際中尋找教育源泉,選取鮮活的有價(jià)值的事例與學(xué)生共同討論,引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力,樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。另外還要注重學(xué)生的行為訓(xùn)練,達(dá)到知和行的統(tǒng)一,通過(guò)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為,從而達(dá)到道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為的統(tǒng)一,并最終落實(shí)到行動(dòng)中。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 杜德櫟,曹漢斌.簡(jiǎn)明教育學(xué)教程[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2008.

        [2] 王道俊,郭文安.教育學(xué)[M].人民教育出版社,2009.

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