幼兒園教育生活化淺探論文(2)
幼兒園教育生活化淺探論文
幼兒園教育生活化淺探論文篇二
《幼兒園美術(shù)教育生活化有效措施的探究》
摘 要：幼兒美術(shù)教育生活化的有效實施對促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，但是目前的幼兒園美術(shù)生活化教育的實施依然有許多不盡如人意之處，因此，對幼兒園美術(shù)教育生活化的有效措施展開探究是非常必要的。
關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;有效措施
長期以來，針對幼兒園美術(shù)教育生活化有效措施的研究缺乏應(yīng)有的重視，這也直接造成相關(guān)方面工作的落實不利，使幼兒園美術(shù)教育的生活化流于形式，因此，對相關(guān)問題進(jìn)行建設(shè)性的探討是非常有價值的。
一、美術(shù)教育的內(nèi)容要力求生活化
在幼兒園美術(shù)教育的實施過程中，其美術(shù)教育的內(nèi)容選擇要盡可能地符合幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，幼兒在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些在生活實踐和家長那里積累的生活經(jīng)驗，是開展幼兒美術(shù)教育的不竭動力。長期以來，一些幼兒園在開展美術(shù)教育的過程中，忽略了幼兒對于美術(shù)教育內(nèi)容的現(xiàn)實需要，經(jīng)常將一些不符合幼兒需要的美術(shù)教育內(nèi)容，采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，這樣的灌輸與填鴨讓幼兒只能被動地接受，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動性被嚴(yán)重地壓抑了，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情不高，長此以往，直接影響到了幼兒美術(shù)教育的有效實施，難以收到預(yù)期的幼兒美術(shù)教育效果。因此，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中選擇教育內(nèi)容就要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘幼兒喜聞樂見的生活化美術(shù)教育內(nèi)容，教師要善于觀察不同幼兒的興趣點，選擇生活化、個性化的美術(shù)教育內(nèi)容，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)揮幼兒美術(shù)教育的實效性，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、以生活情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)美術(shù)教育形式的生活化
幼兒的生活是豐富多彩的，在幼兒生活中不論是衣、食、住、行，還是娛樂、游玩，每一個生活的細(xì)節(jié)中，都包含著豐富的美術(shù)教育元素。正像皮亞杰所強(qiáng)調(diào)的那樣：“幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是在美術(shù)學(xué)習(xí)活動本身所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)情境中進(jìn)行，應(yīng)該以生活的內(nèi)容作為美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有這樣才符合幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的需要。”幼兒教師在開展幼兒美術(shù)教育中，要盡量避免那種脫離幼兒生活實際的機(jī)械講授，要以生活化的教學(xué)情境作為美術(shù)教育實施的主要方式，只有這樣的美術(shù)教育才能真正贏得幼兒的喜愛，也只有教師創(chuàng)設(shè)豐富的生活化美術(shù)教育情境才能讓幼兒美術(shù)素質(zhì)獲得真正的提升。具體來說，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育情境主要包括兩個方面：一方面是生活化的環(huán)境熏陶，生活化的環(huán)境熏陶是指教師在幼兒美術(shù)教育的實施過程中，教師通過布置黑板報，展示收集的生活化圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)播放生活化的音頻、視頻、圖像等內(nèi)容，以此營造生活化美術(shù)教育的環(huán)境氛圍，讓幼兒在生活化的環(huán)境中受到潛移默化的美術(shù)教育熏陶，以此推進(jìn)生活化美術(shù)教育的高效實施;另一方面是生活化體驗活動的引領(lǐng)，教師在幼兒美術(shù)教育的實施過程中，要盡可能地開展形式多樣的生活化主題體驗活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗生活美的契機(jī)，在各種各樣的主題體驗活動中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，以此促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的高效實施。
三、以生活資源促進(jìn)美術(shù)教育素材的生活化
生活中具有大量的生活材料，這些生活中隨處可見的材料既具有形象化的特點，又具有熟悉性的特點，同時還具有豐富性的特點，這些生活化的材料更容易引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的好奇心，也增加了幼兒對于美術(shù)學(xué)習(xí)的親切感，豐富了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的生活情趣。在生活中存在著各種各樣的生活資源，其中包括各種不同的生活物品、自然界的各種動植物、各種各樣的食物以及大量的廢舊物品等，這些都是幼兒美術(shù)教育實施的重要材料。教師在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，充分利用好這些生活化的美術(shù)教育素材，可以讓幼兒對于美的事物增加更多的親切感，喜歡運(yùn)用這些豐富的材料，創(chuàng)造更多美的事物，幼兒在開展美術(shù)學(xué)習(xí)時，這些材料的作用不僅僅只是簡單局限在材料的范疇，這些材料本身就蘊(yùn)含著非常多生活美的元素，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，充分應(yīng)用這些生活化的美術(shù)教育資源可以有效地提升幼兒感悟美、創(chuàng)造美的能力，在提升幼兒美術(shù)教育實效性的同時，促進(jìn)幼兒美術(shù)素質(zhì)的不斷提升。
開展幼兒美術(shù)教育的生活化研究對促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的實施具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段針對幼兒美術(shù)教育生活化有效措施的研究還存在著許多的不足，因此，本文對相關(guān)的問題展開探究極具現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)：
朱新華.幼兒美術(shù)教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013.
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