新的《普通高中課程實施方案》中明確指出：高中教師應(yīng)學會開發(fā)、利用、拓展和整合校內(nèi)外的各種素材性和條件性課程資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，引導(dǎo)學生自主探究，最終實現(xiàn)教學的“三維目標”。在實際的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：深入發(fā)掘和整合利用我省、我市具有濃郁地方特色的課程資源，對于課堂教學大有裨益。下面，筆者以《文化生活》教學中的兩個片段為例，就如何利用這些資源，構(gòu)建生活化課堂教學談?wù)剛€人的拙見。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境
創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，是指教師聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，利用學生已有的經(jīng)驗，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源。最大限度地發(fā)掘?qū)W生的生理和心理潛能，激發(fā)學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去，引起學生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。
筆者在第二單元的第四課和第五課的教學中，分別選取了具有景德鎮(zhèn)特色的“琺瑯瓷”和“彩粉瓷”作為教學資源。對于景德鎮(zhèn)的學生尤其是高中學生來講，景德鎮(zhèn)的瓷器，是耳熟能詳、如數(shù)家珍。具體教學情況如下：
在講解《文化的繼承與文化的發(fā)展》時，筆者先用多媒體介紹琺瑯瓷和彩粉瓷的具體情況,接著說：“琺瑯瓷和彩粉瓷是景德鎮(zhèn)陶瓷發(fā)展史上的經(jīng)典之作，他們代表了景德鎮(zhèn)彩釉陶瓷的突出成就。”然后話鋒一轉(zhuǎn)“你知道這兩種陶瓷是怎樣產(chǎn)生的，他們之間有沒有什么聯(lián)系呢？” 由于大多數(shù)學生盡管熟悉陶瓷，但還真的未認真考慮上述問題，一時間所有的學生都參與討論，課堂氣氛異?；钴S。
通過討論，學生不難得出：琺瑯瓷是景德鎮(zhèn)在康熙時期，在傳統(tǒng)的制陶工藝上，引進西洋琺瑯彩料并接受歐洲裝飾的某些影響而創(chuàng)制的。而粉彩是景德鎮(zhèn)在雍正期間，在上述琺瑯彩的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的新的釉上彩。至此，學生能夠明白：粉彩瓷是對琺瑯瓷的繼承與發(fā)展。接著，筆者進一步啟發(fā)學生“從他們的產(chǎn)生過程來看，景德鎮(zhèn)人是如何處理西洋技術(shù)和自己的傳統(tǒng)工藝呢？”這時，突破本節(jié)課的重難點——如何對待外來文化和民族文化的問題就是水到渠成的事情啦。
二、引導(dǎo)生活化的探究過程
自主探究性學習是指學生積極主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。
但我們應(yīng)該注意的是教師設(shè)置的探究內(nèi)容必須來源于學生的生活，是學生所熟悉的“舊知識”，這樣學生對于教師提出的問題他們有話可說、有感可發(fā)，所以他們就樂于思考、敢于思考，平等的心態(tài)同教師對話、交流，通過分析綜合可以得出新的知識，達到教師課前預(yù)設(shè)的教學目標。簡單的說，即通過問題探究生活,通過探究獲取知識。
筆者在第五課的教學中，選取了具有濃郁江西文化色彩的“中國紅歌會”作為教學資源。課前，先用多媒體介紹中國紅歌會的有關(guān)情況，接著提出下面幾個問題，要求學生討論并給予回答。
教師：“如果把她作為一檔娛樂節(jié)目，在其他選秀節(jié)目遭到廣電總局封殺的情況下，為什么中國紅歌會卻能唱響大江南北，究竟紅歌會與其他的選秀節(jié)目有什么不同之處呢？”經(jīng)過激烈的討論，學生回答：“節(jié)目內(nèi)容不一樣，盡管借鑒了選秀節(jié)目的形式，但卻創(chuàng)新了選秀節(jié)目的內(nèi)容，紅歌會弘揚了社會主義的主旋律，寓教于樂。”筆者接著再要求學生思考：“如果把她作為革命傳統(tǒng)教育的節(jié)目，既沒有刻意的說教，又沒有絲毫的“正襟危坐”卻有唱者忘情、聽者流淚的感人場面，究竟紅歌會與嚴肅的革命教育報告會有什么不同之處呢？”經(jīng)過短暫的討論，學生回答：“盡管紅歌會唱的是傳統(tǒng)的革命歌曲，但卻創(chuàng)新了歌唱的形式，從舞臺設(shè)計、樂隊伴奏、歌曲伴舞、選拔手段到電視表現(xiàn)手法，都大膽融入現(xiàn)代元素，展現(xiàn)時代氣息。”最后，筆者要求學生歸納：中國紅歌會的生命力和成功的秘笈在哪里？至此，學生不難歸納其中答案，于是本節(jié)課的重點和難點——文化創(chuàng)新，就會迎刃而解。
三、設(shè)置生活化的課后作業(yè)
學生學習政治知識，從根本上來講，是為了提升自己參與社會生活的能力，把政治知識用于生活，更好地為生活服務(wù)。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設(shè)計鞏固練習題，指導(dǎo)學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這就要求我們教師一改以往機械式的訓(xùn)練方法，使課后作業(yè)回歸學生的生活、貼近學生的生活。引導(dǎo)學生把所學知識運用到實際的生活當中去，讓學生在完成作業(yè)的過程中，不經(jīng)意受到感染和熏陶，在生活中感受知識的價值、感受生活的意義，從而形成正確的生活態(tài)度，促進個人的順利成長。
在第四課結(jié)束以后，筆者給學生布置了一道任務(wù)：要求學生通過走訪或上網(wǎng)查詢的方式深入了解制作青花瓷、釉里紅瓷、斗彩瓷器、琺瑯瓷以及粉彩瓷工藝的發(fā)展歷史，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份總結(jié)報告：彩瓷——素瓷的繼承與發(fā)展。在第五課的作業(yè)中，筆者要求學生深入到各年齡的人群中，詢問他們?yōu)槭裁聪矚g“中國紅歌會”？并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫出調(diào)查報告：紅歌會為啥這樣紅？
上面兩道課后作業(yè)，就將思想政治教學同實際生活結(jié)合起來了，使學生將書本知識與實際生活相結(jié)合起來了，不僅培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識解決新問題的能力，而且增強了學生的社會責任意識，使學生真正關(guān)心生活、關(guān)心社會，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)人與自然、社會的有機統(tǒng)一。