在幼兒園的科學(xué)教育活動中，老師要當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺探幼兒園科學(xué)教育論文，希望大家喜歡!

　　淺探幼兒園科學(xué)教育論文篇一

　　《幼兒園科學(xué)教育初探》

　　【摘要】在幼兒園的科學(xué)教育活動中，老師要當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。老師還要隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 科學(xué)教育 興趣

　　科學(xué)教育，是一種以傳授基本科學(xué)知識為手段，體驗科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識觀與價值觀，進行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。而幼兒園科學(xué)教育作為一種啟蒙教育，承擔(dān)著重要的責(zé)任。對幼兒進行科學(xué)教育，使他們從小獲得一定的科學(xué)知識技能，形成濃厚的科學(xué)興趣，樂學(xué)、好學(xué)和獨立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及勇于探索和創(chuàng)新的良好品質(zhì)，是他們終身發(fā)展的需要，是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，也是新《綱要》要求的對幼兒進行科學(xué)教育的目標和價值取向所在。

　　幼兒園科學(xué)教育重在培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣?？茖W(xué)活動中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動對周圍的物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注。那么如何進行科學(xué)教育，現(xiàn)談一談自己的看法。

　　一、科學(xué)活動要來源于幼兒的生活

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象做為科學(xué)探索的對象。"幼兒的生活是豐富而又多彩的，無論是大環(huán)境，還是各自的小環(huán)境，每天都有許多新鮮的、有趣的事和物刺激著孩子們的各種感官，令他們感到興奮和激動。而孩子也在有意和無意之中，以他們特有的敏感的眼睛和心靈收集著這些信息，享受著其中的樂趣。于是，當(dāng)孩子們聚在一起的時候，這些日常生活中的瑣瑣屑屑，就會從他們的嘴里源源不斷的流露出來。"說者無心，聽者有意"，老師做為一個傾聽者，只要仔細辨別，就不難發(fā)現(xiàn)其中有價值的東西，以此來生成幼兒感興趣的且熟悉的活動內(nèi)容。

　　陶行知曾說過"生活即教育"，教育的目的是使人生活的更美好，因此科學(xué)教育應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性經(jīng)驗相結(jié)合，讓幼兒在真實的情景中學(xué)習(xí)，最終能運用知識解決生活中的問題。

　　二、創(chuàng)設(shè)有助于幼兒主動探索的環(huán)境和氛圍

　　心理學(xué)家羅杰斯提出："有助于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與心理的自由。"民主、和諧、自由的氛圍，能夠最大限度的發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能有效的激發(fā)幼兒主動積極參與學(xué)習(xí)和活動過程。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很脆弱，教師的一個眼神、一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響，做為幼兒活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者，在幼兒探索創(chuàng)新活動中，教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應(yīng)該淡化教師的權(quán)威意識，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的"大朋友"，即使自己做錯了，活動失敗了，也不會受到指責(zé)，沒有什么可擔(dān)心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)幼兒科學(xué)活動的創(chuàng)造欲望。

　　三、提供多樣化的可操作性、探索的材料

　　美國教育心理學(xué)家布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。"因此對幼兒提供多樣化的、可操作、探索的材料，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，使他們樂于并積極主動的參與活動中，通過與材料的相互作用，獲得科學(xué)的啟蒙及科學(xué)經(jīng)驗和技能。如：在《有趣的郵票》的探索活動中，首先為幼兒提供許多不同的、精美別致的單張郵票，引導(dǎo)他們在觀察、相互議論中了解郵票不同的形狀、結(jié)構(gòu)，對花花綠綠的郵票有了初步的認識了解。同時，在整套郵票中幼兒又發(fā)現(xiàn)了郵票之間有小孔，又引起了議論：有的說是為了區(qū)分一張張的，有的說是為了好看......，為了使幼兒能自己得到正確的答案，又提供了兩張不同的手工紙，一張有折痕、一張有小孔，通過幼兒自己動手操作材料，得出了"有小孔的手工紙能整齊的撕開"的結(jié)論，自己解開了"郵票有齒孔"的秘密，整個活動過程中幼兒積極主動，不僅獲得了科學(xué)道理，而且體驗了成功的喜悅。

　　四、教學(xué)方法要靈活多樣，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣

　　首先，要發(fā)揮幼兒多種感官，在教學(xué)過程中解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括。如：在《風(fēng)的形成》的活動中，可讓幼兒用嘴吹吸管而形成風(fēng)，或用扇子扇而形成風(fēng)。幼兒在操作活動中，通過自己各種感官作用，會對有關(guān)實物留下深刻的印象。

　　其次，通過幼兒親自動手操作并參加實驗過程，讓幼兒在操作和探索中獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗。如：在《認識磁鐵》的活動中，為了培養(yǎng)幼兒的探索精神和求知欲望，發(fā)展幼兒的遷移能力及創(chuàng)造能力，可以先讓幼兒自由探索，教師提供磁鐵和各種質(zhì)地不同的材料，讓幼兒在玩的過程中注意觀察磁鐵的各種現(xiàn)象，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)隔著厚塑料盒、厚泡沫板，小磁釘不易吸住鐵制品時，帶領(lǐng)幼兒討論為什么有的容易吸住，有的不容易吸住，使幼兒知道磁鐵隔著不同的材料仍然有吸引力。引導(dǎo)幼兒設(shè)法讓磁鐵在這些材料上站住，而且還要讓他們移動，來激發(fā)幼兒的主動探索。

　　再次，可讓幼兒帶著疑問進行操作并進行討論，如：在《沉浮》活動中，教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西一一放入水中，觀察哪些會沉下去?哪些會浮在水面?讓幼兒獲得初步沉與浮的經(jīng)驗后，提供輔助材料，讓幼兒進一步探索嘗試"沉的東西能變浮，浮的東西能變沉嗎?"幼兒帶著新問題，繼續(xù)探索，認真觀察、對比，尋求答案。這種方法能有效培養(yǎng)幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心。

　　總之，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。幼兒在科學(xué)活動中是主動的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。教師要支持和引發(fā)幼兒的操作、探索、實驗、制作等活動，充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙的組織科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探索問題，解決問題，體驗"科學(xué)探索"的樂趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索科學(xué)知識的能力，讓幼兒真正的"做科學(xué)"。

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