學(xué)前兒童語(yǔ)言教育論文范文(3)
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育論文范文
(四)在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
游戲活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)并感興趣的活動(dòng)，游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅康恼Z(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，使幼兒能夠通過(guò)實(shí)踐，練習(xí)鞏固和發(fā)展理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語(yǔ)言積累了素材。
聽說(shuō)游戲是幼兒比較喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，是指在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。
將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。聽說(shuō)游戲所用的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，因此我們?cè)谶^(guò)渡和等待環(huán)節(jié)中運(yùn)用。如：組詞、造句游戲競(jìng)賽、擴(kuò)展句子、傳話游戲、問(wèn)答游戲等，都是幼兒特別熱衷和喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，在游戲中，幼兒能積極的參與，大膽的表達(dá)。
(五)通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言
常規(guī)主題活動(dòng)是教師組織幼兒定期參加的，圍繞某個(gè)話題展開的語(yǔ)言活動(dòng)。
比如現(xiàn)在我們班開展的“快樂(lè)周末”、“小小天氣解說(shuō)員”、“植物寶寶的變化”，這些都是每日或每周定期開展的語(yǔ)言活動(dòng)。對(duì)應(yīng)于這些活動(dòng)幼兒表現(xiàn)出的是持續(xù)的興趣。比如快樂(lè)的周末，這是每周一都要進(jìn)行的活動(dòng)，剛開始時(shí)孩子們能說(shuō)的話他很簡(jiǎn)單很相似，大多都是吃飯、睡覺(jué)、到外面玩。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，孩子們現(xiàn)在都能為讓自己的周末活動(dòng)或自己在周末遇到的有意思的事來(lái)進(jìn)行講述，每次講述完之后還會(huì)獲得大家的掌聲，這更增加了幼兒講述的信心和成功感，通過(guò)這種積累和表達(dá)，孩子們的語(yǔ)言能力都有了不同程度的提升。
二、通過(guò)語(yǔ)言教育活動(dòng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助幼兒獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。從中我們可以了解到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒傾聽、表述、欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)，最終使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。
幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)是一項(xiàng)有計(jì)劃的活動(dòng)，它根據(jù)幼兒的語(yǔ)言教育的目標(biāo)，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢(shì)，有計(jì)劃地安排具體的教育活動(dòng)，有順序、有步驟地訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，或提供語(yǔ)言知識(shí)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，從而保證幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的全面實(shí)施。語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則。幼兒除了通過(guò)活動(dòng)和交往，在不知不覺(jué)中獲得有關(guān)知識(shí)外，還需要有專門組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有集中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。專門的語(yǔ)言教育是為幼兒提供與語(yǔ)言進(jìn)行充分互動(dòng)的環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)對(duì)在日常生活中獲得的零碎語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和有意識(shí)的運(yùn)用。
(一)語(yǔ)言教育活動(dòng)是特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程
幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語(yǔ)言交流中獲得發(fā)展的。家庭中，成人與成人之間的語(yǔ)言交流，成人與兒童的語(yǔ)言交流，都為兒童提供了重要的語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。游戲中同伴之間的語(yǔ)言交流，為孩子提供了語(yǔ)言交流實(shí)踐的環(huán)境。還有各種影視節(jié)目的出現(xiàn)，更是豐富了兒童的語(yǔ)言環(huán)境。但是要促使兒童的語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，就要通過(guò)組織正規(guī)的教育活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的語(yǔ)言教育，可以這樣說(shuō)，幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。
(二)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，是通過(guò)在日常的語(yǔ)言習(xí)得和有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。生長(zhǎng)在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同，他們?cè)谂c周圍人們進(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)所模仿和使用的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容不同，所獲得的語(yǔ)用技能有差異，因此他們所獲得的關(guān)于語(yǔ)言方面的經(jīng)驗(yàn)也不同。這些不同的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)也就導(dǎo)致了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的差異。在正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標(biāo)，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們?cè)谂c這些條件和情景的交互作用中獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并借助這些經(jīng)驗(yàn)掌握語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，增長(zhǎng)理解語(yǔ)言和表述語(yǔ)言的能力。
(三)在語(yǔ)言教育活動(dòng)中讓幼兒多看、多聽、多說(shuō)、多練
教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。如果我們讓幼兒列舉他們?cè)谏钪械慕?jīng)驗(yàn)，幼兒的參與興趣會(huì)很高。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。因此在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書時(shí)可采用一些方法。如先教幼兒看書的方法，拿到圖書要一頁(yè)一頁(yè)的翻看，讓幼兒看看故事里有誰(shuí)?看它們?cè)诟墒裁?發(fā)生了什么事?你喜歡嗎?看完后，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺(jué)器加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，利用與幼兒對(duì)話的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。教師在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠“聽”和聽后的模仿“說(shuō)”。讓孩子練習(xí)“說(shuō)”，學(xué)習(xí)“說(shuō)”，在“說(shuō)”中學(xué)“說(shuō)”。
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語(yǔ)言教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)只要及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說(shuō)得好。當(dāng)幼兒用詞不當(dāng)時(shí)，老師就給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
在幼兒園中教師要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極的應(yīng)答。這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說(shuō)的環(huán)境
為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松積極的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生表達(dá)的意愿。我們可以依據(jù)幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)和互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以鼓勵(lì)的語(yǔ)言、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，讓幼兒先從簡(jiǎn)單的說(shuō)起，每當(dāng)幼兒表達(dá)之后都要及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，幫助其克服心理障礙，讓幼兒從能站出來(lái)――能和老師或其他小朋友一起說(shuō)――獨(dú)立說(shuō)――大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。
(二)創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說(shuō)的環(huán)境
有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。
(三)創(chuàng)設(shè)讓幼兒喜歡說(shuō)的環(huán)境
在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要讓孩子逐漸喜歡說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話。讓幼兒能做到隨時(shí)隨地的表達(dá)自己的想法，也就是讓幼兒愛(ài)上說(shuō)話，并能把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切。在日常生活和教育活動(dòng)中對(duì)為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，如，設(shè)立一個(gè)“聊天室”，幼兒可在這里暢所欲言，可以自由交談也可以是教師設(shè)定好的話題讓幼兒來(lái)交談，還可以是講故事等，讓幼兒逐漸的喜歡上說(shuō)話，愛(ài)上交談。通過(guò)講故事的活動(dòng)還可以豐富幼兒的詞匯量和增強(qiáng)幼兒的情感表達(dá)，讓幼兒變得會(huì)說(shuō)。在談話活動(dòng)中，談話的氣氛應(yīng)當(dāng)是比較寬松自由的。首先談話活動(dòng)中沒(méi)有統(tǒng)一的答案和看法，也沒(méi)有什么一致的經(jīng)驗(yàn)和思路，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，和大家一起分享。只要有而談話的內(nèi)容不離開中心話題，幼兒完全可以從多方面、多角度的談自己的感受和想法。這一點(diǎn)也正是談話活動(dòng)的魅力所在。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)派生出許多的子話題，因此我們可以抓住這一特征，啟發(fā)幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒積極參與到談話活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。其次，語(yǔ)言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。談話活動(dòng)的主要目的是鼓勵(lì)幼兒大膽地與他人交談，善于表達(dá)自己的意見和想法，為幼兒創(chuàng)造多開口說(shuō)話和與人交談的機(jī)會(huì)，從而使幼兒能經(jīng)常的練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感程度，不斷的發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，我們不能光關(guān)注語(yǔ)言教育活動(dòng)，我們要寓教育于一日生活之中，盡量多為幼兒提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒語(yǔ)言交流的范圍，鼓勵(lì)幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在愉快之中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)言情境里運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式與人交往。在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的、自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境下交往、操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言更好的發(fā)展。日常生活的內(nèi)容是豐富的，猶如一部完整的“交響樂(lè)”，只要我們?nèi)ゲ蹲礁嗟?ldquo;音符”，就能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。社會(huì)生活為幼兒提供了廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)，有目的地對(duì)幼兒施加影響，創(chuàng)造性的利用各種機(jī)會(huì)，使幼兒從不同渠道獲得語(yǔ)言的信息。
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