小學(xué)英語(yǔ)情感教育論文(2)
小學(xué)英語(yǔ)情感教育論文
小學(xué)英語(yǔ)情感教育論文篇二
《談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育》
摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，受多方面因素的影響。如母語(yǔ)干擾、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方法、性格特征、教師因素和情感因素等。情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用。直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)進(jìn)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)師生情感交流，正確利用情感因素的積極作用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué) 情感交流
教學(xué)實(shí)踐證明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素。作為教師，要使自己的教學(xué)獲得成功，必須解決好學(xué)生的情感問(wèn)題，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化為健康、向上的積極情感，成為情感溝通的促進(jìn)者。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，而且要善于掌握學(xué)生的心理和了解他們的情感。另一方面，從影響英語(yǔ)教學(xué)的情感因素來(lái)看，教師的情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著主要作用，不僅影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且也能促進(jìn)或阻礙學(xué)生的情感發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意自身的情感，掌握有效的溝通策略，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師生之間的情感溝通，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
比如一堂課的開(kāi)始就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)相互問(wèn)候來(lái)建立交際的情感。如果在英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)師生間能適當(dāng)?shù)丶磁d“寒暄”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒、融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情境都會(huì)大有好處。一般情況下可以這樣問(wèn)候：Nice to meet you.How are you today?It′s a fine day today.問(wèn)候時(shí)如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有計(jì)劃地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話則效果更好。
比如，小朋友都很喜歡吃肯德基，它里面有很多的食物，漢堡包hamburger，可樂(lè)Coke，三明治sandwich，冰淇淋ice-cream，橙汁orange juice等等，而這些也正是教材中的內(nèi)容。這樣我就馬上將課堂改成了“肯德基店”，在教室里貼上一些大的肯德基的海報(bào)，把講臺(tái)變成了一個(gè)柜臺(tái)，里面呀，藏了很多好吃的食物，自己呢，則是去借一身肯德基員工的工作服，做起了售貨員。在教完單詞和句子后，讓學(xué)生馬上就投入到虛擬的生活場(chǎng)景中，學(xué)生們學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)完后紛紛到我這里來(lái)買東西，課堂氣氛真是活躍極了，教學(xué)效果也相當(dāng)好。
二、用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一。如果教師總是用命令的語(yǔ)氣進(jìn)行生硬的提問(wèn)(如Tell me something about your family.)或?qū)W(xué)生的提問(wèn)作出生硬的回答(如No， you are wrong.)教師就會(huì)顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開(kāi)距離，顯現(xiàn)出一味的從眾或退縮的狀態(tài)。他們多半會(huì)以模式化或機(jī)械的方式來(lái)服從和迎合教師的指令或命令。在這種課堂氛圍下，英語(yǔ)交際能力是無(wú)法形成的，更不要說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。 教師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。
例如，提問(wèn)Can you skate?時(shí)聲調(diào)表情要像日常問(wèn)話。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：Trust yourself.Well done!It doesn′t matter.That′s interesting.Good idea!I′m glad to hear that.等，或適時(shí)地插話進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。如：…，but I can′t skate.I′d like to ask someone to teach me.Who can skate?And who is willing to teach me? 教師提問(wèn)的技巧在于保證學(xué)生能夠回答并樂(lè)于回答。從心理健康的角度來(lái)考慮，教師應(yīng)把學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我表現(xiàn)，以利于培養(yǎng)創(chuàng)造性。
三、課堂中常采用的活動(dòng)方式
英語(yǔ)課堂中經(jīng)常采用的活動(dòng)方式是對(duì)子活動(dòng)(pair work)或小組活動(dòng)(group work)，一般都是與同桌或相鄰學(xué)生在自己位子上進(jìn)行的。就不同的教學(xué)內(nèi)容還可采用自由組合小組的方式。這樣，學(xué)生更容易進(jìn)行交流，興致勃勃、心情放松、輕松和諧，形成友好交流的氣氛。教師巡回各組，提供幫助，增進(jìn)師生間的親和力。充分的直觀教具是一個(gè)最簡(jiǎn)單、最直接營(yíng)造情景的方法。圖片、模型和實(shí)物等直觀教具，都是極好的非條件刺激。例如教學(xué)英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生眼看圖片和詞形，口讀耳聽(tīng)詞音，調(diào)動(dòng)所有的感官，就能更有效地提高課堂教學(xué)效率。
四、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育
情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。
比如我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，四年級(jí)時(shí)英語(yǔ)學(xué)得還不錯(cuò)，可到了五年級(jí)英語(yǔ)就開(kāi)始下滑，究其原因，是討厭背書、背單詞。為此，我找他談心，讓他先試著背書，然后過(guò)一段時(shí)間再看英語(yǔ)有什么進(jìn)展。過(guò)了一段時(shí)間后，他竟主動(dòng)找我背書。由于是他有了切身感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。
五、課堂教學(xué)中運(yùn)用隱性的管理方式
隱性管理是指在不影響正常教學(xué)的前提下，對(duì)那些不認(rèn)真聽(tīng)講或者違反課堂紀(jì)律的學(xué)生所采用的一種隱含在教學(xué)之中、有針對(duì)性、非公開(kāi)的管理方式。這種管理能夠使教師在大多數(shù)學(xué)生渾然不覺(jué)的情況下巧妙地處理個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，組織好課堂教學(xué)，并能把尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生較好地結(jié)合起來(lái)。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生走神，做小動(dòng)作時(shí)，教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，利用其“大名”造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可起到提醒學(xué)生的作用。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育和師生間的情感交流直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，公平誠(chéng)懇地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，注意學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡英語(yǔ)課。此外，教師要不斷完善、提高自己，讓學(xué)生從心底佩服教師，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
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