淺談情感教育的論文范文
情感教育，作為一種以態(tài)度、情感為中心的教育，它不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教育思想，一種教育理念，是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談情感教育的論文范文，供大家參考。
淺談情感教育的論文范文篇一
《 中學(xué)德育情感教育探討 》
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，教育單位在注重提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，引入了對(duì)學(xué)生的道德教育，道德品質(zhì)凸顯一個(gè)人的修養(yǎng)，德育的重要性在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，目前，德育在學(xué)校教學(xué)工作中占據(jù)著極其重要的地位，為社會(huì)培養(yǎng)全方位的人才。在中學(xué)德育教學(xué)工作中，還要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在初中階段的學(xué)生，心理年齡處于未成熟時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行情感教育是至關(guān)重要的，注重呵護(hù)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，從而使初中德育教育發(fā)揮出最大的功能。
關(guān)鍵詞：初中;德育;情感教育
一、前言
情感是道德的核心和內(nèi)涵，沒(méi)有情感的道德，便是極其乏味的。在中學(xué)德育教學(xué)工作中，情感教育是教育過(guò)程的重要構(gòu)成部分，教師除了對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)以外，還要重視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)其豐富的情感和積極向上的人生態(tài)度。在德育工作中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，積極發(fā)揮情感教育在中學(xué)德育工作中的功能，通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)情感教育工作的落實(shí)性，本文論述了德育在教學(xué)工作中的作用，以及分析了中學(xué)德育中的情感教育。
二、德育的作用
對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，德育是按照社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行，促使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的品德的教育活動(dòng)。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)盲目的重才智而輕德育，德才孰輕孰重，北宋司馬光給出了精辟的解釋“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足?rdquo;，由此可見(jiàn)，德育是極其重要的。德育是保證學(xué)生健康生長(zhǎng)的重要條件，中小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是全社會(huì)精神文明建設(shè)的奠基工程，中學(xué)生成處于長(zhǎng)身體、豐富知識(shí)的重要階段，人生觀、價(jià)值觀、世界觀處于正在形成的過(guò)程中，在這一時(shí)期進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)及行為習(xí)慣的教育和學(xué)習(xí)是及其重要的。德育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)了有理想、有文化、有道德的接班人。
三、中學(xué)德育中的情感教育分析
1.發(fā)揮教師示范作用。在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)外界充滿(mǎn)著探索的沖動(dòng)和強(qiáng)烈的好奇心，與學(xué)生接觸最多的就是教師，因此學(xué)生獲得外界知識(shí)的途徑就是通過(guò)教師，教師就是他們學(xué)習(xí)和崇拜的榜樣。教師的一言一行、人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在中學(xué)德育的情感教育工作中，對(duì)教師的人格品質(zhì)和道德情感的要求是極高的。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的親身示范作用，做到親其師信其道，教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，使自己擁有高尚的人格和品行，以積極向上的態(tài)度對(duì)學(xué)生傳授課程，用自己的熱情感染每一位學(xué)生。另外，教師還要公平同等對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的個(gè)性特征和閃光點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特點(diǎn)。在課外，教師要不斷開(kāi)闊自己的視野，閱讀各種經(jīng)典書(shū)籍，提升自我修養(yǎng)和情感內(nèi)涵，從而更好地感染學(xué)生。
2.創(chuàng)建生活情景，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。中學(xué)階段，學(xué)生的自我控制能力還比較差，在德育教學(xué)過(guò)程中，教師如果一味地傳授課本上的知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩，抵觸心理，枯燥無(wú)味的德育理論和知識(shí)會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從未達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于這種情況，教師可以將課本上的理論知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和喜好，創(chuàng)建特定的生活場(chǎng)景，把理論知識(shí)融入到布置的生活情境中，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這種德育教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且獲得更深的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而提高情感教育在德育教學(xué)工作中的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)感恩教育。感恩是中學(xué)德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的一項(xiàng)重要品質(zhì)，自古以來(lái)就有“投之以桃，報(bào)之以李”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。中華民族素有禮儀之邦的美稱(chēng)，因此，在德育教學(xué)工作中，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和品質(zhì)，讓學(xué)生感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)。具體的教學(xué)形式可以表現(xiàn)為，在課堂上，教師可以口述或者多媒體播放的形式，傳播給學(xué)生一些生動(dòng)感人的故事，使得學(xué)生切身體會(huì)到感動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩。另外，教師也可布置一些家庭作業(yè)，比如讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)、為父母洗腳等，通過(guò)這種換位思考方式，讓學(xué)生感受到父母的不易，從而加強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。學(xué)校還可以定期組織一些關(guān)于感恩的演講，讓學(xué)生沉浸著感恩的氛圍中，更能激發(fā)學(xué)生的感恩情感。舉辦感恩征文活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)筆表達(dá)對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)感恩深入地思考。
4.注重環(huán)境的熏陶及心靈的共鳴。學(xué)生所處的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，環(huán)境的影響對(duì)于學(xué)生請(qǐng)安的形成是至關(guān)重要的。在家庭環(huán)境下，父母要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子在幸福的環(huán)境下健康發(fā)展，這有助于孩子健康人格和情感思想的形成。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生接觸最多的，優(yōu)美、綠化的學(xué)校環(huán)境能幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，走進(jìn)校園，清新的校園讓學(xué)生沉醉，為學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，陶冶高尚的情操，保護(hù)純真的童心，提供優(yōu)秀的校園環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)大因素，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)久的，社會(huì)中的每一個(gè)人都有責(zé)任為提高社會(huì)環(huán)境質(zhì)量作出努力。這一切為培養(yǎng)學(xué)生情感的德育教學(xué)工作，最終的目的就是能夠達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴，從而達(dá)到情感教育的目標(biāo)。
四、總結(jié)
中學(xué)的德育教學(xué)是提高學(xué)生的道德品質(zhì)，作為德育教學(xué)的重要組成部分，情感教育是為了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，陶冶高尚的情操，從而達(dá)到情感教育的目的。
作者:薛原
參考文獻(xiàn)：
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淺談情感教育的論文范文篇二
《 高職美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用 》
美術(shù)本身是一門(mén)傳遞美的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，美術(shù)有它獨(dú)特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術(shù)的教學(xué)中有著極為重要的地位。這就注定了美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要非常注重與學(xué)生情感上的交流溝通，推動(dòng)告知美術(shù)教學(xué)中情感教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的變化，課程的改革，素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學(xué)中的地位日益增長(zhǎng)，美術(shù)作為情感的體現(xiàn)和表達(dá)，兩者自然而然的連接在一起。
一、美術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)的關(guān)系及影響
情感較和美術(shù)教學(xué)之間有著非常密切的關(guān)系，藝術(shù)是情感的呈現(xiàn)。美術(shù)則是通過(guò)作者的情感，以視覺(jué)的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術(shù)作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提高人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代的人文精神。通過(guò)將情感融入美術(shù)的教學(xué)，把美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的深刻情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這門(mén)藝術(shù)的內(nèi)涵及精神，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的最終目的。2.對(duì)美的感悟美術(shù)教學(xué)中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學(xué)生的審美能力，以及讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學(xué)生的情感與美術(shù)作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在富有感染力的美術(shù)教學(xué)環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。
二、在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育
以往的美術(shù)教學(xué)并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全力挖掘課堂中的情感資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育。
1.教師提高自身情感素質(zhì)
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關(guān)系。教師的感情、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包括工作態(tài)度都會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，提高教師自身的情感素質(zhì)，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導(dǎo)作用，是情感教育中一項(xiàng)主要內(nèi)容。美術(shù)教師要具有更強(qiáng)的責(zé)任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì)，豐富美術(shù)技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.融洽美術(shù)課堂氛圍，開(kāi)放式教學(xué)
在以往的教學(xué)中，課堂氣氛往往比較緊張。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個(gè)開(kāi)放式課堂，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中兼顧情感的培養(yǎng)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)這門(mén)學(xué)科的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生探索知識(shí)的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察事物的能力，離不開(kāi)良好的情感氛圍。教師可以通過(guò)取景的方式，讓學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美。運(yùn)用在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，把對(duì)大自然的美好情感通過(guò)繪圖表達(dá)出來(lái)，多樣化的教學(xué)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。3.激發(fā)學(xué)生情感美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂。在教學(xué)中，好的教學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生的注意，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言更能活躍課堂氣氛，對(duì)于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)有一定的相似之處?？梢越梃b語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到潛移默化的情感教育。
三、創(chuàng)造力與情感
美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，要學(xué)好美術(shù)這門(mén)課離不開(kāi)創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力與情感是息息相關(guān)的，擁有豐富而有趣的情感體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造能力。美術(shù)的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進(jìn)，藝術(shù)在學(xué)生的創(chuàng)造中得到升華。
1.實(shí)踐教學(xué)
(1)實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)造力和新奇的想法來(lái)自于實(shí)踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過(guò)的事物，看見(jiàn)過(guò)的景色。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，例如寫(xiě)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)，形狀等等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)主觀感受，感受藝術(shù)氣息。比起課堂教學(xué)，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。(2)體驗(yàn)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。藝術(shù)本身來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，增添教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，又可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師也可以利用社會(huì)資源，例如展覽博物館，畫(huà)室等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更直觀形象的感受藝術(shù)的魅力，鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力，讓美術(shù)教學(xué)、情感教育、以及創(chuàng)造力同時(shí)有效的提高。
2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍烘托。有的學(xué)生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達(dá)不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就需要教師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)改作業(yè)時(shí)不能以固定的模式來(lái)看不同的作品。有獨(dú)到之處，那就是一個(gè)成功的作品。四、結(jié)語(yǔ)只有在正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)和情感教育的基準(zhǔn)上，堅(jiān)持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者與榜樣。注重與學(xué)生情感上的交流，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。
淺談情感教育的論文范文篇三
《 高中歷史中情景教學(xué)與情感教育 》
摘要：歷史一門(mén)滲透著情感的課程，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中我們了解和認(rèn)識(shí)那個(gè)我們不曾生活過(guò)的時(shí)代，體味那時(shí)人物的千姿百態(tài)與生活的酸甜苦辣。學(xué)習(xí)歷史是對(duì)一個(gè)民族更深入的了解，在歷史中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，形成正確的歷史觀。在主流思想的影響下，完善自己的人格。具有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。因此，高中歷史的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義以及正確的歷史觀，所以，要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探究以及改革，使其能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中歷史;情景教學(xué);情感教育
隨著我國(guó)教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)要求也發(fā)生了變化，要求更加嚴(yán)格。那么，這就需要教師在新課改的要求下進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)融入新的教學(xué)思維與教學(xué)方法，比如情境教學(xué)與情感教育。本文淺談高中歷史教學(xué)中的情景教學(xué)與情感教育，如何激發(fā)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀與愛(ài)國(guó)主義情感。
1現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
現(xiàn)下高中歷史的教學(xué)中仍以考試為主，照本宣科，劃重點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，沒(méi)有發(fā)揮歷史教學(xué)中應(yīng)有的作用，本應(yīng)是充滿(mǎn)趣味的課程，結(jié)果搞得很多學(xué)生不是很感興趣。教學(xué)情境設(shè)計(jì)的不合理，枯燥無(wú)味，沒(méi)有將學(xué)生帶入到歷史的世界中去，使學(xué)生無(wú)法感受到歷史的有趣性，以及不能與歷史情感產(chǎn)生共鳴，缺乏歷史情感的教育，那么，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這和難懂的哲學(xué)課沒(méi)有區(qū)別，也不會(huì)從我國(guó)豐富的歷史長(zhǎng)河中找到民族自信與文化自信，也就不能形成正確的歷史觀和愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理。多媒體等先進(jìn)教育手段在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，為高中歷史教學(xué)注入了新鮮的血液，但是部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的實(shí)際需求，生搬硬套別人的東西，片面的實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的活躍，但是學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和空間，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利的影響。但是另一方面，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也并不是很熱衷，甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有實(shí)際的用處，除了將來(lái)做歷史老師，否則這些東西便不會(huì)再用。這是學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)，利用情感的教育使學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人人格形成的重要作用。
2在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)與情感教育的方法
高中的歷史教學(xué)存在的諸多問(wèn)題必須加以及時(shí)的解決。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的共鳴，需要教師運(yùn)用自己的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，將歷史中的非情感因素轉(zhuǎn)化為情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹(shù)立正確的歷史觀，真正的完成高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。那么，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手準(zhǔn)備。
2.1設(shè)計(jì)合適的情境教學(xué)：適合的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。首先我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，可以使用各種的圖片、視頻、音樂(lè)的等來(lái)豐富課堂。比如在講到宮廷音樂(lè)的時(shí)候可以放一首現(xiàn)代使用那些出土的編鐘等樂(lè)器創(chuàng)作的音樂(lè);再如講到《楚辭》的時(shí)候可以播放別人讀的音頻，或者也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行有感情的朗讀，從而體味里面的思想情感。當(dāng)然，如果有實(shí)物是最好的，就可以給學(xué)生看看或者摸摸這些有歷史印記的物體，從觸感中體味當(dāng)時(shí)，從而更容易的產(chǎn)生情感的共鳴?；蛘咴谥v到一些歷史典故的時(shí)候可以進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中體味人物的情感，與歷史人物進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)。再次，教師可以借助生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這就需要教師挖掘歷史教材中的感情因素，將學(xué)生置于歷史的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到歷史的真實(shí)感。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中布置歷史生活情境有一定的難度，這樣教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示相應(yīng)的歷史畫(huà)面，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象。此外，老師也可是設(shè)置課外的情境教學(xué)，選擇典型的歷史遺址讓學(xué)生參觀，為學(xué)生直觀的觀察提供平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)略到歷史發(fā)展過(guò)程中的變化，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了解歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史遺址是最好的教學(xué)工具。在歷史遺址中，學(xué)生可以深切的感受到當(dāng)時(shí)的生活面貌，了解當(dāng)時(shí)的生活百態(tài)，以此來(lái)增加對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。
2.2進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人：首先，教師在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中要用形象去誘發(fā)學(xué)生的情感，這就需要?dú)v史教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育機(jī)智，只有教師以極大的熱情投入到歷史教學(xué)中，對(duì)民族英雄充滿(mǎn)敬意，就會(huì)對(duì)學(xué)生的感情產(chǎn)生影響，進(jìn)而喚起學(xué)生的愛(ài)和恨。比如在講到中國(guó)近代的屈辱史的時(shí)候，剛講到南京大屠殺是，朗讀的語(yǔ)氣加重，情感憤慨，唇齒間要顯示出無(wú)比的憤怒之情，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?；蛘呖梢哉页鲇⑿廴宋锏脑?shī)歌，比如譚嗣同就義時(shí)喊出的詩(shī)句，就可以拿在課堂上進(jìn)行朗讀。詩(shī)句有時(shí)往往能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。其次，教師在講課的過(guò)程中注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，在講到民族運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以高昂一些，在講到民族屈辱史時(shí)可以低沉一些，情感更加豐沛一些，使得學(xué)生的情感也起起落落，這樣學(xué)生便會(huì)在這樣的有感情的課堂中注意力更加集中，從而在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)精神與愛(ài)國(guó)情懷。此外教師要合理的使用體態(tài)語(yǔ)言，即通過(guò)面部表情、語(yǔ)言表情以及身段表情等有效的傳遞感情。這樣的情感更加具體可感，學(xué)生能夠明確的從中體會(huì)到教師內(nèi)心的情感。
2.3設(shè)計(jì)課堂小活動(dòng)：一個(gè)豐富的課堂不僅需要老師也需要同學(xué)的高度參與。那么，組織一些課堂上的活動(dòng)遠(yuǎn)比只是老師單純的講有趣的多?？梢跃幣?a href='http://lpo831.com/wen/lishigushi/' target='_blank'>歷史故事，可以唱有關(guān)歷史的歌，可以作一首詩(shī)，等等。只要是有關(guān)歷史的活動(dòng)都是可以搬上課堂的，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷與形成正確的歷史觀。
3結(jié)束語(yǔ)
總之，歷史課作為一門(mén)具有人文情懷與教育意義的課程，就必須發(fā)揮它該有的作用，而不僅僅是升學(xué)的工具以及以后工作的籌碼。我們?cè)诮虒W(xué)中必須避免這種思想的產(chǎn)生，以積極的心態(tài)去進(jìn)行歷史教學(xué)，那么，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到歷史的學(xué)習(xí)并不是他們所認(rèn)為的那樣可有可無(wú)，才會(huì)認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，那樣我的在能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，并形成正確的歷史觀。
作者:楊敏華 單位:江西省鷹潭市貴溪一中
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