美術教育淺論論文(2)
美術教育淺論論文
美術教育淺論論文篇二
《注重美術教育的可持續(xù)發(fā)展》
摘要：讓每個學生參與美術學習，并促進他們學習美術的興趣的持續(xù)發(fā)展，在各自基礎上獲得發(fā)展的看法。說明實施美術素質教育，是全體孩子的基礎教育，培養(yǎng)孩子的興趣，使學生積極參與，是美術課乃至美術素質教育得以實現的關鍵，有了興趣的持續(xù)發(fā)展，才有學生的積極參與，才有可能促進學生在各自基礎上獲得不同程度的進步。
關鍵詞：美術新課標;激發(fā)興趣;促進持續(xù)發(fā)展
《美術課程新標準》的一個基本理念是激發(fā)學生學習美術的興趣，興趣是學習美術的基本動力之一。孩子都喜歡畫畫，一張孩子的畫，就是孩子真實思想的寫照，是孩子思維活動過程的記錄，也是孩子情緒氣質的表現、個性的張揚。作為具體教學的教師，我認為應該激發(fā)孩子的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度，使每個學生積極的參與美術學習，從而促進每個學生在各自基礎上獲得不同程度的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)、促進學生學習美術的興趣的可持續(xù)發(fā)展?這是值得我們研究的課題。
一、注重學生興趣的培養(yǎng)
1.強調激發(fā)學生學習美術的興趣
孩子的興趣具有無定性，孩子感興趣的、喜歡的題材，孩子喜歡的教師，適合孩子的教法，濃厚的藝術氛圍等都影響著孩子的興趣。孩子有了興趣才會積極的參與我們的教學，所以我認為要強調激發(fā)學生的學習興趣。
(1)建立融洽的師生關系。融洽的師生關系，學生喜歡教師，在課堂上教師就容易組織，學生能積極的配合，教師的課學生愿意聽，學生有興趣。
(2)力求美術課的導入新、奇、趣。要激起學生的興趣，還要重視導入的新、奇、趣，上課時利用熱情的導語、小故事、小謎語等都能激起學生的學習熱情。如：畫《小蝸?！愤@課時，我先采用小謎語，“說牛不是牛，去旅游，背著房子到處游。”小朋友馬上興奮的猜起謎來，這樣學生的注意力都集中起來了。
(3)在教學中要貼近學生生活，多向學生了解，尋找創(chuàng)作源泉。比如：折紙飛機、紙船，學生很喜歡，會折，我利用這點引導學生進行折紙創(chuàng)造，紙船還可以變化為燈籠，飛機也可以有多種折法――再引導他們對折紙進行美化及游戲。
(4)建立學習信心，讓學生體驗成功。我們在教學中要尊重學生的個性與原創(chuàng)，不斷的鼓勵他們，讓他們感到繪畫是個快樂的事情。比如：我教一年級《穿花衣的熱帶魚》這課時，有個學生折了一條熱帶魚，涂上了紅色。我問他：“你能告訴我你為什么這樣畫嗎?”他說：“我畫的是小丑魚”，同學們七嘴八舌的議論開了，有的說：“不是小丑魚，倒象大鯉魚”，有的說：“小丑魚身上有花紋的”，有的說：“紅色涂得亂糟糟”――我引導學生們思考：這個同學折得很好，并能根據自己記憶中的小丑魚形象，給魚畫上紅色，了不起，但是海洋里的魚色彩多樣，形態(tài)萬千，我們是不是還可以給更多的魚穿上漂亮的花衣服?”
(5)孩子們往往喜歡畫或制作自己喜歡的某類事物，我們要為他們創(chuàng)造自由表達、自由探索、自由創(chuàng)作的機會，讓他們畫自己喜歡的事物，教師只要以培養(yǎng)學生對美的感受力為重點，在教學中注意恰當的啟發(fā)，少定框框，讓孩子多點自由發(fā)揮的余地，引導學生大膽的把自己的構思表達出來，會使孩子們的興趣與熱情大大提高。
2.注重對學生繪畫思路的順勢引導
學生本身就具備獨特的個性，教師所要做的只是把他們身上的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來。我會適當控制孩子的繪畫技巧，但不是去規(guī)范他們的想法。我們做教師的應該給孩子一個開闊而高起點的平臺，如果你在他充滿想象力和創(chuàng)造力的時候，把他的表達沖動扼殺了，那孩子將來怎樣成長?”所以，我們在教學中要尊重學生的個性，要相信他們有一種選擇判斷的能力，做到順勢引導。
從隨意向有意引導，發(fā)展孩子的審美表現能力。學生喜歡涂涂畫畫，孩子對生活的感悟帶有情緒色彩，有很大的隨意性，如：太陽與公雞，孩子非常喜歡，他們就將其涂上五彩的顏色，而有些孩子不喜歡的東西，他們就常用灰暗的色彩涂抹，對所畫事物的好惡決定了孩子的用色變化。教師應引導他們用心去表現畫面色彩，豐富多彩的顏色將給孩子快樂的感受。太陽并不都是一個固定的模式――紅顏色、四周是放射狀的線條，樹在大自然里是多姿多彩，并不都是概念化的蘑菇樹，教師要引導學生去觀察，使學生拋開這些概念性的畫法，學生的審美表現能力提高了，他們的學習信心就增加了，興趣就會得到持續(xù)發(fā)展。
二、促進學生學習美術的興趣的可持續(xù)發(fā)展
1.改進評價機制，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展
(1)鼓勵為主。英國的教育學家洛克說：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對學生的心理便是最有分量的一種刺激，保護他、發(fā)展他，可以產生巨大的精神力量。底年級的學生一聽到教師夸他畫得好，就高興、興奮，心里就有一種成功和充實的感覺。表揚對他們來說，是一種肯定，使他們更加有勇氣、更加有信心繼續(xù)畫下去，所以教師要以鼓勵為主。
(2)重視學生的互評與自我評價。在實際教學過程中，我們常常感到學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美;缺乏成就感、親情、人性的體驗;缺乏興趣、好奇與探究欲望。我在課堂上提倡無錯原則，學生可以大膽的發(fā)表自己的看法，重視學生的互評與自我評價，可以自己對自己的畫進行大膽的描述，也可以自己給自己打個自己滿意的分數或評價，
(3)建立學生成長檔案。教師通過建立學生的美術學習檔案，了解學生學習的態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能的掌握情況以及在學習觀念與方法上的進步，發(fā)現學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時的給予針對性的指導。有效提高學生學習的主動性和學習質量，促進學生發(fā)展。我把每個學生都照了相，貼在檔案袋上，通過定期交流，使學生及學生家長了解學生的學習狀況，并作出以鼓勵為主的具體評價，及時讓學生感受到自己的成功與不足。
2.加強與家長的聯系與信息調查
加強與家長的聯系，事實證明是促進學生學習、教師發(fā)展行之有效的一個好方法。我在教學中讓家長參與我的評價與反饋，讓家長評價自己的小孩，評價教師或提出反饋意見，使教師從中獲得信息，改進教學，提高教學水平。
3.為學生提供展示的平臺
通過在教室后面的墻面，展示學生作業(yè)，通過學校展板，展出學生作品，通過參加比賽使學生的作品走出學校，通過網上展覽學生作品，使學生體驗到成功的喜悅。
總之，美術興趣的持續(xù)發(fā)展，將會使孩子積極的投入到美術學習中去，并成為一種學習習慣與動力，從而促進孩子在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。
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