生命教育淺談?wù)撐?/h1>
時間:
堅烘964由 分享
關(guān)注生命、珍惜生命、實現(xiàn)生命的價值,是當今社會所關(guān)注的永恒課題,同樣也是教育理想的價值訴求。倡導(dǎo)生命教育,不但具有重要的現(xiàn)實意義,同時也有深刻的時代性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育淺談?wù)撐?,希望大家喜歡!
生命教育淺談?wù)撐钠?/h2>
《論生命教育》
摘 要:世界范圍內(nèi)的自殺現(xiàn)象正越來越嚴重,青少年自殺現(xiàn)象呈現(xiàn)低齡化趨勢。面對這種現(xiàn)象,生命教育成為人們關(guān)注的問題,開展生命教育迫在眉睫。對生命教育的反思啟示和實施途徑:課堂教學(xué)與課外讀物相結(jié)合;進行生活態(tài)度教育;在各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透生命教育;開設(shè)生命教育實踐活動;社會對實施生命教育的協(xié)助。
關(guān)鍵詞:青少年;自殺;生命教育
古孝經(jīng)有云:“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也。”意思是,我們的身體毛發(fā)皮膚是父母給我們的,我們必須珍惜它,愛護它,因為健康的身心是做人做事的最基本條件,所以珍惜它,愛護它就是行孝盡孝的開始。
然而,目前世界范圍內(nèi)的青少年自殺問題正越來越嚴重。據(jù)統(tǒng)計數(shù)字顯示,我國的自殺人數(shù)在2003年有約二十五萬人之多、2005年已經(jīng)發(fā)展約二十七萬人(其中女性約15萬人)。特點是15-35歲的年輕人為自殺的中間人數(shù),自殺已成為大陸年輕人最主要的死亡原因,并逐漸趨于低齡化。隨著我國社會不斷發(fā)展,經(jīng)濟快速增長,造成青少年社會心理壓力不斷增加。自殺則成為青少年選擇釋放壓力的一種方式。特別值得注意的是,近十年來,我國處在獨生子女成長成熟的時代,對于響應(yīng)政府計劃生育號召而只生一個孩子的家庭來說,失去唯一的子女比有兩到三個孩子的家庭要承受更多的痛苦,而這個時候的父母已經(jīng)沒有了再生育的能力。生命教育日益成為人們普遍關(guān)注的問題,開展生命教育迫在眉睫。
一、生命教育的迫切性
在關(guān)注生命教育之前,先來回顧最近有關(guān)我國青少年自殺現(xiàn)象的報道。或許從這些報道中,我們更能體會到生命教育的迫切性,更能理解失去子女的父母們的心情。
2013年12月24日,武大畢業(yè)的研究生小徐,用打火機把文憑、榮譽證書點著,隨后脫下上衣,拿著剪刀對著自己的胸口連刺兩刀,想在平安夜自殺,幸好被及時救下。原來小徐畢業(yè)后工作不順,辭職后一直找不到工作,就產(chǎn)生自殺的念頭。
2013年12月初,剛從名牌大學(xué)畢業(yè)的福建云霄人蔡某,以跳樓結(jié)束了自己年輕的生命。在遺書中,他寫道:“我完不成工作任務(wù),回去怕被責罰,又恐面對親朋好友,以死避之。”并說他一直被寄予厚望,但“一直以來精神抑郁,我只想逃避。”
2013年12月6日下午,甘肅省武威第二中學(xué)高三(三)班19歲女生魯俊琳(化名)從該校教學(xué)樓五樓高二年級某班窗戶墜樓身亡。原因是同室舍友900元現(xiàn)金丟失,為了幫助室友,將自己的650元借給對方后,反而遭到對方懷疑,為了證明自己的清白,選擇以自殺方式來挽回自己的尊嚴。
2013年1月11日,14歲的初一學(xué)生強強(化名)背著書包從11樓跳下身亡。書包里有他抄寫的成績單。強強是內(nèi)蒙古呼和浩特實驗中學(xué)的學(xué)生。警方推斷,強強輕生是期末考試排名從全年級的290多名落到了600多名后,不堪忍受壓力所致。
自殺這一偏差行為,既是對生命的戕害,也會給家屬們帶來難以彌補的心理陰影和精神創(chuàng)傷,還會給社會運行帶來損傷。到底是什么原因?qū)е逻@些青少年以結(jié)束生命的方式來逃避人生中的失意、困難、挫折和誤解呢?大凡自殺者無外乎理智型和激情型兩種。究竟是什么原因?qū)е虑嗌倌暝谏裰就耆逍?,甚至可以說是比平時更具思考力的前提下,用這種極端的方式“激情”地結(jié)束自己的一生呢?研究心理學(xué)三十余年的郭霖老師做了這樣的解釋。青少年的自殺往往是對某種事物的逃避或失望而引起的,在逃避仍不起作用或者當無法逃避時,他們就會選擇這種最極端的方式。而孩子的自殺情況往往與成年人略有不同,成年人更多是因為一些外在原因理性選擇自殺,而孩子自殺的原因則更多樣化,甚至包括模仿型、群體打鬧型、賭氣型等,因此其自殺前的異常表現(xiàn)難以觀察。
北京師范大學(xué)教授鄭新蓉在分析青少年自傷、自殺問題時談到,目前青少年自殺率升高的主要原因有三個:一是自殺問題的普遍可接觸。隨著科技的進步和大眾媒體的快速發(fā)展,社會上發(fā)生的事件越來越快速和普遍地在大眾之間傳播。而媒體對出現(xiàn)的自殺現(xiàn)象的過分報道和渲染,使得自殺成為青少年選擇逃避的一種方式。二是物質(zhì)性生命性體驗過淺。在物資匱乏的年代,一個人要活下來,能夠活得衣食足就覺得很不容易了,可是現(xiàn)在的孩子食物過剩、衣物過剩、活動過剩,各種教育期待也過剩,沒有從物質(zhì)層面上體會過生命的不易,導(dǎo)致這些孩子不知道生命的珍貴。三是心理壓力的增大。但雖然物質(zhì)生命的緊張考驗場景少,心靈的焦慮和壓力又比他的父輩、祖父母輩強多了?,F(xiàn)在的孩子幾乎生命里面的每一個環(huán)節(jié)都充滿著挑戰(zhàn),充滿著壓力。
如果說是自殺的年齡越來越低齡,其實是和我們競爭的年齡越來越低密切相關(guān)的,這種競爭不是物質(zhì)、生存的層面上的競爭,而是發(fā)展層面的競爭?,F(xiàn)在許多家長過早把孩子們放在一個成人成功的模具里面,注重孩子的外在上的成長,卻忽略了他們心靈上的健康的成熟,這種差距事實上是不健康的。
教育的起點是人的生命,并且是人完整的生命。如果生命都不復(fù)存在,教育則將失去最基本的原始動因。生命的存在使得教育成為可能,教育必然要遵循生命的軌跡,創(chuàng)造良好的環(huán)境,促進和保全生命的成長,引導(dǎo)生命不斷發(fā)展。
二、生命教育的啟示
接連出現(xiàn)的學(xué)生輕生悲劇,警示我們該反思在對待孩子教育思維和評價觀點上出現(xiàn)的偏差和誤區(qū)。長期以來,在應(yīng)試教育大背景下,對學(xué)生的評價,盡管大家都知道應(yīng)該是德智體美勞全面評價,但是由于客觀環(huán)境的影響,單一以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一指標的情況并不少見。家長們對分數(shù)的重視,對重點學(xué)校的認可,使得擇校熱持續(xù)不降,孩子們也在各種競爭中各自掙扎,倍感競爭壓力。素質(zhì)教育喊了多年,一直推行緩慢,也與學(xué)校沒有寬松的機會有關(guān)。有的學(xué)校取消了中長跑,就是無奈選擇。體操課取消了,到大自然中接受熏陶的春游、秋游也取消了,因為安全問題,學(xué)校無法承受。而這些課程正是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、吃苦耐勞、團隊精神、責任意識的課程。
程紅艷提出生命視角中的教育,最大特色就在于培養(yǎng)學(xué)生健全的生命觀――接受生命,接受生命的一切必然和偶然;理解生命,善待生命,發(fā)掘生命的意義并珍惜生命。生命具有自發(fā)的不斷向上發(fā)展的驅(qū)力,生命不是被決定的,而是不斷創(chuàng)造的過程。教育應(yīng)借助這種驅(qū)力以實現(xiàn)兒童的自我教育。在學(xué)習(xí)、勞動與實踐中,讓學(xué)生體會到生命的美與力量,產(chǎn)生一種實現(xiàn)自我、超越生命的至樂感覺,也即“高峰體驗”。有了這種體驗,他們會發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造是生命的應(yīng)有之意;有了這種體驗,他們會以更積極的姿態(tài)去生活、鉆研和探索。然而它的意義不僅于此,它將令孩子感到:即使他們不能成才,他們?nèi)匀粫蔀橐粋€健全的人、有用的人。另外,生命是完整的,同一時期的生命是相互聯(lián)系而不是相互割裂的,所以教育要協(xié)調(diào)好身體與心理、學(xué)習(xí)與生命之間的關(guān)系。
三、生命教育實施途徑
在實施生命教育的道路中,學(xué)校生命教育必不可少并承擔著重要責任和義務(wù)。在這一方面,我們可以借鑒英國青少年生命教育實施路徑的成功經(jīng)驗。
第一,課堂教學(xué)與課外讀物相結(jié)合。英國中小學(xué)開設(shè)了以促進學(xué)生靈性、道德、社會與文化發(fā)展為主題的公民教育課和以增進個人身心健康、人際關(guān)系與民主社會之角色扮演為中心的個人、社會和健康教育課。除了生命教育課程之外,英國還開設(shè)了與生命教育相關(guān)的專題教學(xué)。例如,在一些中小學(xué)課堂上,請一些殯儀行業(yè)的從業(yè)人員或護士講授人死后的相關(guān)處理事宜,并讓學(xué)生輪流以角色扮演的方式模擬諸如父母因車禍身亡時的應(yīng)對方式,體驗一下突然成為孤兒的感覺。專題教學(xué)使學(xué)生認識到生命的重要性,使他們體驗到遭遇損失和生活方式突變時的復(fù)雜心情,并學(xué)會在非常情況下如何保護自己的生命并控制自己的情緒。
第二,進行生活態(tài)度教育。人在生命的歷程中不可能沒有挫折和矛盾,“挫折無根日日生”,沒有矛盾就不可能有發(fā)展。生命中不可能一帆風順,酸甜苦辣是人生的重要組成部分,關(guān)鍵是看人以什么樣的姿態(tài)對待它。有的人經(jīng)常感嘆:“人為什么要活著”“活著是為了什么”。人,只要積極地重新審視生命,投入自己的激情,就會發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。無論處在什么樣的條件下,我們?nèi)裟苊鎺⑿μ谷粚Υ?,就會發(fā)現(xiàn)生活的真諦。在實施教育的過程中,一定要警惕學(xué)生的消極、懈怠心理。
第三,在各學(xué)科課堂教學(xué)中滲透生命教育。生命教育涉及內(nèi)容很廣泛,遠非公民教育、道德教育和個人、社會與健康教育等幾門課程所能涵蓋。因此,中小學(xué)除了要設(shè)置專門的生命教育課程,還應(yīng)將生命教育滲透于學(xué)校的整體課程之中,特別是在科學(xué)(涉及生活和死亡問題)、地理(環(huán)境問題)、歷史(發(fā)展與忍耐)、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科中滲透生命教育相關(guān)知識。通過這種隱性生命教育課堂教學(xué)來向?qū)W生間接傳授生命教育思想。
第四,開設(shè)生命教育實踐活動。中小學(xué)應(yīng)在課外有意識、有目的、有計劃地為學(xué)生提供進行創(chuàng)造性實踐活動的機會和場所,組織他們積極地參加這種課外實踐,以增強其生命體驗,引導(dǎo)他們努力去實現(xiàn)自己的生命價值。如走進大自然,到野外去活動。課外活動不僅是一種觀察自然、了解社會的文化活動課,更是培養(yǎng)個體能力、完善個體生命的重要工具。
第五,社會對實施生命教育的協(xié)助。生命教育是一項系統(tǒng)工程,其實施除了依靠學(xué)校師生的共同努力,也需要來自家庭、社區(qū)、媒體、民間組織和政府等的協(xié)助,它們是生命教育順利實施不可忽視的重要力量。
要防止青少年自殺不應(yīng)僅寄希望于發(fā)現(xiàn)孩子自殺前的異常反應(yīng)而需要長期關(guān)注孩子,幫助孩子做心靈亞健康預(yù)防。給予青少年精神世界的發(fā)育、建設(shè)以足夠的重視和幫助,當青少年需要心理疏導(dǎo)和精神慰藉的時候,整個社會能夠提供相應(yīng)的服務(wù)和支持,自殺才會逐漸減少。其一,要深化心理健康教育,提高全社會對青少年精神世界的關(guān)注;其二,要完善自殺危機干預(yù)舉措,加強社會風險防范;其三,要做好自殺事件后補救性心理危機的后干預(yù),減少負面影響。青少年自殺的預(yù)防防護之路必將是艱難和漫長的。我們唯一所能企求的是,生命只有一次,請青少年們珍重再珍重!
參考文獻:
[1]程紅艷.教育的起點是人的生命[J].教育理論與實踐,2002(8).
[2]蘭小云.生命教育:從青少年自殺現(xiàn)象談起[J].江西教育科研,2003(8).
點擊下頁還有更多>>>生命教育淺談?wù)撐?/strong>
生命教育淺談?wù)撐?/h4>
關(guān)注生命、珍惜生命、實現(xiàn)生命的價值,是當今社會所關(guān)注的永恒課題,同樣也是教育理想的價值訴求。倡導(dǎo)生命教育,不但具有重要的現(xiàn)實意義,同時也有深刻的時代性。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育淺談?wù)撐模M蠹蚁矚g! 生命教
上一篇:小學(xué)生命教育論文范文
下一篇:生命教育論文范文精選