幼兒舞蹈教育論文(2)
幼兒舞蹈教育論文
幼兒舞蹈教育論文篇二
《淺談小班幼兒舞蹈教育指導(dǎo)》
【摘 要】幼兒舞蹈是對幼兒進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被幼兒理解和接受。幼兒舞蹈對幼兒的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進幼兒的身心健康。
【關(guān)鍵詞】小班幼兒舞蹈 教育指導(dǎo)
幼兒舞蹈是由幼兒表演或表現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。幼兒舞蹈通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培育孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強孩子身體的協(xié)調(diào)能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開發(fā)他們的藝術(shù)潛能。幼兒舞蹈對幼兒的影響如此大，那么在幼兒園階段，幼兒教師如何有效指導(dǎo)和運用幼兒舞蹈對幼兒進行藝術(shù)教育呢，下面結(jié)合教育實踐就三個方面進行探討。
一、以幼兒的興趣為出發(fā)點，幫助幼兒在生活中積累舞蹈創(chuàng)編的素材和經(jīng)驗
小班幼兒年齡小，注意力較易分散，好奇心強，想象力非常豐富，特別喜歡模仿。因此，在選擇舞蹈教材時，教師自己要做個有心人，在與孩子的學(xué)習生活中，了解孩子的童心世界，了解孩子質(zhì)樸的情感和興趣所在，傾聽幼兒的心聲，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用優(yōu)美的身體語言表現(xiàn)自己的情感，表現(xiàn)自己對生活中最熟悉的事物的感受。同時，采用具有童話、科學(xué)幻想和游戲特點的舞蹈形式，利用短小、形象、生動、鮮明的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子理解舞蹈的內(nèi)容和體會舞蹈所表現(xiàn)的意境，學(xué)會比較、判斷舞蹈的表現(xiàn)手法，積極感受舞蹈帶來的美和快樂。如，在《洗手帕》的教學(xué)里，幼兒在娃娃家里已經(jīng)積累了相關(guān)經(jīng)驗，而且這是他們玩得樂此不彼的角色游戲。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子先把自己對洗手帕的理解說一說，并模仿媽媽洗手帕的動作，再引導(dǎo)孩子想象洗手帕時的情景，把孩子完全帶到其中的意境中去，激發(fā)幼兒用各種方式豐富自己的表演，如：“你覺得怎樣洗手帕的動作最美?”“小手帕要跟你們一起跳舞呢!”等等。在日常生活中，我特別注重引導(dǎo)孩子利用自己對大自然的觀察，積累相關(guān)的舞蹈素材。如孩子告訴我觀察到蝸牛走路是很慢的，于是，我鼓勵孩子根據(jù)自己的觀察，用自己最漂亮的動作模仿蝸牛走路的樣子，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。春天來了，我引導(dǎo)孩子觀察柳樹枝婀娜多姿地隨風搖擺、觀察小鳥快樂地在枝頭歌唱…… 當孩子積累了生活中點點滴滴的感受后，我鼓勵孩子用舞蹈的方式連貫地表現(xiàn)出來，并為自己創(chuàng)編的舞蹈配上音樂。在這種簡單、隨意的活動中，孩子的審美能力得到了提高，創(chuàng)造性思維也得到了拓展，為學(xué)習舞蹈建立了濃厚的興趣和自信。
二、以幼兒動作發(fā)展水平為依據(jù)，促進幼兒舞蹈動作發(fā)展
小班幼兒的身心發(fā)育處于一個不太完善的階段，所以，舞蹈動作設(shè)計的要求必須是簡單、統(tǒng)一、孩子容易記憶和理解的。而舞曲的歌詞必須是內(nèi)容豐富、節(jié)奏性強的。因為小班的孩子處于形象思維的發(fā)展階段，通過熟悉歌詞和舞曲的旋律能有利于孩子更直接地理解舞曲的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，我把選擇舞曲的自由也交給孩子和家長，一方面，我可以更好地了解孩子的興趣以及把握住他們對舞蹈的能力差異。另一方面，能更好地激發(fā)孩子學(xué)舞蹈的積極性與主動性，家長在給孩子選擇材料時也能更有針對性地進行適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子更好地去表現(xiàn)舞蹈，激發(fā)孩子表演的欲望與信心。
三、用生活化、趣味化的游戲貫穿于舞蹈教育活動中
小班的孩子在進行舞蹈基本功訓(xùn)練的時候，堅持的時間不長，且非常容易累，這主要跟他們的年齡特點有關(guān)。而在日常生活的當中，我又發(fā)現(xiàn)：孩子經(jīng)常會無意地在一些游戲活動中，加上自己學(xué)過的一些舞蹈動作如在“跳圈圈”的游戲中，孩子喜歡在跳起來的時候繃緊腳尖跳過去，并美其名曰：袋鼠跳。我靈機一動，連忙引導(dǎo)孩子用各種小動物等名稱代進游戲中，結(jié)果，孩子以出乎我意料之外的耐力，把我之前所教過的基本動作全部在游戲中體現(xiàn)了出來。自此以后，在進行舞蹈基訓(xùn)時，我先以游戲的方式激發(fā)孩子基訓(xùn)的欲望，讓他們消除基訓(xùn)是一件很累的事情的念頭。如進行開胯練習的時候我會說：“今天我們要開船到小熊家做客!”孩子們一聽開船就來精神了，連忙跟著我一起“開船”。當有的孩子堅持不了的時候，我會及時對他說：“哎呀，這艘船的油快用完啦!怎么辦呢?”沒等我說完，其他孩子就說：“我們給它加點油吧!”剛想放棄的孩子的情緒又被調(diào)動起來了……而在練習下蹲的動作時我是這樣引導(dǎo)孩子的：“我們來變一張舒服的椅子，讓媽媽下班回來可以休息一下!”在變椅子的過程中，我邊滲透動作的要求，邊鼓勵孩子堅持，如果有的孩子堅持不了時我會說：“媽媽回來啦!看誰的椅子最舒服!”在這種生動有趣的生活游戲中，孩子們輕松、愉快地完成了一系列的訓(xùn)練活動，他們也在不知不覺中學(xué)會了關(guān)心他人，團結(jié)同伴，通過這樣“扮家家”的游戲方式，孩子的生活經(jīng)驗也越來越豐富，能自覺地運用自己的生活經(jīng)驗，與同伴合作去解決一些小問題。生活化的游戲，讓他們更接近舞蹈，更喜歡舞蹈了。
簡單的說：舞蹈也是人們表達自己喜怒哀樂的一種方式。引導(dǎo)孩子運用舞蹈的方式，培養(yǎng)良好的社會情感，積極的人生態(tài)度，將使孩子受益終身。
【參考文獻】
[1]鄭佳珍，朱炳昌. 幼兒舞蹈教育指導(dǎo). 高等教育出版社.
[2]林紅梅. 兒童舞蹈表演、創(chuàng)編與教學(xué). 廣東高等教育出版社.
[3]孫玉蘭. 幼兒藝術(shù)教育生活化的探索與實踐. 北京師范大學(xué)出版集團.
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