親子閱讀教育論文
親子閱讀教育論文
親子共同閱讀的“親子閱讀”，因?yàn)槠湟子诓僮鞑?duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的益處，所以成為父母經(jīng)常使用的一種教育方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的親子閱讀教育論文，希望大家喜歡!
親子閱讀教育論文篇一
《親子閱讀教育探析》
摘要：“親子教育”是20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興教育領(lǐng)域。簡(jiǎn)要闡述了親子閱讀的涵義及親子閱讀的類型;針對(duì)目前親子閱讀存在的誤區(qū)，提出了有效應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞：孩子閱讀;親子閱讀;閱讀策略
“親子教育”是20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興教育領(lǐng)域。其中,親子共同閱讀的“親子閱讀”，因?yàn)槠湟子诓僮鞑?duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的益處，所以成為父母經(jīng)常使用的一種教育方法。
一、親子閱讀的涵義及類型
親子閱讀，又稱“親子共讀”，是一項(xiàng)父母與孩子一起閱讀的活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，父母親和孩子以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院朱從梅、周兢兩位老師根據(jù)3～6歲母親與兒童共同閱讀圖畫(huà)書(shū)過(guò)程中的親子互動(dòng)程度，劃分出“平行式親子閱讀、偏離式親子閱讀及合作式親子閱讀”三種不同類型的親子閱讀活動(dòng)，而合作式親子閱讀是目前絕大部分家庭采用的方式。所謂合作式親子閱讀，指的是父母與孩子圍繞圖畫(huà)書(shū)展開(kāi)有效交流的親子閱讀。這種閱讀活動(dòng)是家庭成員之間溝通情感、交流思緒、享受天倫之樂(lè)的重要橋梁。
二、親子閱讀存在的問(wèn)題
現(xiàn)代父母都意識(shí)到親子閱讀是開(kāi)發(fā)孩子多項(xiàng)潛能的關(guān)鍵和終身學(xué)習(xí)的奠基石，然而，由于不理解或者不完全理解“親子閱讀”的涵義和引導(dǎo)方式，許多父母在對(duì)待親子閱讀方面仍存在種種誤區(qū)和疑惑。
1.把“閱讀”等同于“識(shí)字”，功利化、目的性太強(qiáng)
一些父母強(qiáng)調(diào)早期閱讀的重要價(jià)值在于讓孩子獲得識(shí)字信息和知識(shí)，把“早期閱讀”等同于“早期識(shí)字”教學(xué)，過(guò)分追求閱讀指導(dǎo)的“結(jié)果”,認(rèn)為從孩子很小的時(shí)候起就念圖畫(huà)書(shū)給他們聽(tīng)，可以幫助孩子早一點(diǎn)讀書(shū)、識(shí)字，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高文字能力，同時(shí)培養(yǎng)高尚的情操并擴(kuò)大他們的知識(shí)面等，這些冠冕堂皇的理由往往使父母無(wú)法輕松地給孩子講故事，從而使圖畫(huà)書(shū)失去其最重要的功能――給孩子帶來(lái)快樂(lè)。
早期親子閱讀重視的是對(duì)孩子閱讀興趣、情志及能力潛移默化式的培養(yǎng)。雖然閱讀中，孩子可以自然接受詞字的音形刺激，有助于孩子的“識(shí)字”，但親子閱讀并不等于“識(shí)字教育”、更不等于“品德教育”和“成功教育”。功利性和目標(biāo)性太強(qiáng)的閱讀會(huì)嚴(yán)重影響親子閱讀的品質(zhì)和孩子的讀書(shū)興趣。孩子就是做一個(gè)傾聽(tīng)者，在聽(tīng)和看中獲取圖畫(huà)書(shū)的信息，最初閱讀中不恰當(dāng)?shù)念l繁地提問(wèn)，會(huì)使孩子情緒緊張而無(wú)法享受閱讀的樂(lè)趣。日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生曾說(shuō)過(guò)“圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子沒(méi)有任何用途’，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。”確實(shí)，快樂(lè)是孩子成長(zhǎng)的需要，尋求快樂(lè)是人類的本性，閱讀首先應(yīng)具有快樂(lè)功能。所以，父母要做的第一件事，就是降低對(duì)孩子讀書(shū)的期望值。親子閱讀的意義首先是快樂(lè)、是愛(ài)的體驗(yàn)，對(duì)于孩子而言，書(shū)就像玩具，翻書(shū)就是玩游戲。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生伴隨性質(zhì)的學(xué)習(xí)，但是不能因?yàn)檫@個(gè)就本末倒置。
2.對(duì)孩子的教育物質(zhì)投資得多，共讀時(shí)間投入得少
親子閱讀的目的不僅僅在于“閱讀”本身，親子閱讀之所以被稱之為“親子”，就是由于它強(qiáng)調(diào)的是“親子”，高品質(zhì)的親子閱讀是父母和孩子共處交流的重要時(shí)光。
許多父母舍得為孩子買書(shū)，卻缺乏陪伴孩子一起進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間。首都師范大學(xué)心理系副主任王爭(zhēng)艷講述了自己的經(jīng)歷：
2歲的兒子每天盼望媽媽回來(lái)，特別想在睡覺(jué)前聽(tīng)上幾個(gè)故事，這也是每個(gè)孩子最享受的時(shí)光?？墒怯捎诠ぷ鲏毫?，自己經(jīng)常無(wú)法滿足孩子要求。還有一些父母時(shí)常抱怨，從孩子一出生就為他買了不少書(shū)，也堅(jiān)持經(jīng)常為他讀書(shū)，可孩子就是“對(duì)書(shū)不感興趣”。這樣家庭存在書(shū)香不濃情形的根源在于：父母只為孩子買書(shū)，把親子閱讀當(dāng)成是孩子的事或當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，與孩子閱讀時(shí)敷衍了事。其實(shí)，要想讓孩子愛(ài)上書(shū)，言傳不如身教。試想想，如果父母很少為自己買書(shū)或在家從不看書(shū)，那么即使孩子擁有再多的書(shū)，要愛(ài)上讀書(shū)，這恐怕是很難的事。親子閱讀貴在持之以恒并身體力行。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，需要的是父母跟孩子的共同付出。
三、親子閱讀的策略
1.正確了解親子閱讀的意義和目的
對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，一家人在一起圍繞一本讀物開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，并由此獲得愛(ài)和快樂(lè)，比起獲得相關(guān)的知識(shí)來(lái)得更有意義。而父母與孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)活動(dòng)的目的，并不在于讓孩子在閱讀中學(xué)到多少知識(shí)，而是讓孩子感受閱讀本身帶來(lái)的快樂(lè)，這才是親子閱讀最大的價(jià)值所在。至于知識(shí)的獲得、道德的熏陶、閱讀能力提升之類的，不過(guò)是快樂(lè)的閱讀過(guò)程中自然而然的副產(chǎn)品。
2.在生活中建立一個(gè)充滿閱讀信息的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍比閱讀本身更為重要。舒適、愉悅的環(huán)境會(huì)使孩子產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)孩子小時(shí)，父母可以在家里放置孩子喜歡的玩具和小書(shū)架，讓孩子自由選擇感興趣的書(shū)和享受閱讀的樂(lè)趣。孩子稍大時(shí)，父母可以帶孩子外出,豐富情感體驗(yàn)。如在和孩子學(xué)習(xí)兒童讀物《春天的花園》后，為了讓孩子體驗(yàn)書(shū)中描寫(xiě)的情景,父母應(yīng)該帶著孩子到大自然實(shí)地接觸書(shū)里描述到的花草、樹(shù)木、蟲(chóng)子、青蛙等，幫助孩子在抽象的文字或圖片與相應(yīng)的具體形象建立起聯(lián)系，利于孩子的理解和閱讀興趣提高。
3.選擇有趣的而且有益的圖畫(huà)書(shū)和其他閱讀材料
親子閱讀的材料必須符合各個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，明確“適合的才是最好”的內(nèi)容原則。按照0～6歲嬰幼兒生理心理發(fā)展不同的階段為孩子選書(shū)。如1歲以下寶寶，應(yīng)選擇一些經(jīng)典的“無(wú)字”圖畫(huà)書(shū);2～3歲的孩子，應(yīng)選擇以夸張、奇特、擬人化、趣味性的圖畫(huà)書(shū)、卡通讀本為主;4～6歲的孩子，應(yīng)選擇活潑有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)故事書(shū)等。可以說(shuō)，父母在親子閱讀對(duì)讀物的選擇上應(yīng)該以孩子為本位，首要考慮孩子的需求和意愿，根據(jù)孩子的發(fā)展需求來(lái)選書(shū)，不要一味地局限于智力開(kāi)發(fā)的需要考慮。
4.建立起良好的閱讀常規(guī)，幫助孩子形成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣
美國(guó)教育家吉姆・特米里斯認(rèn)為，0～3歲是孩子形成閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。對(duì)父母而言，應(yīng)在孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習(xí)慣。“圖畫(huà)書(shū)的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感與理性認(rèn)識(shí)。父母用自己的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。”松居直先生對(duì)親子閱讀的獨(dú)到見(jiàn)解，至今仍給人振聾發(fā)聵之感。作為父母，應(yīng)該每天抽出一定時(shí)間和孩子一起閱讀，哪怕五分鐘，10分鐘，20分鐘都可以，不要因?yàn)槊?，或者心情不好而放棄陪孩子看?shū)。
四、結(jié)語(yǔ)
親子閱讀是兒童生態(tài)成長(zhǎng)中不可無(wú)視的環(huán)節(jié)。在親子閱讀中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，一定是喜歡閱讀并且會(huì)不斷獨(dú)立閱讀的人，這樣的孩子也一定是健全的終身學(xué)習(xí)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱從梅，周兢.親子閱讀類型及其對(duì)孩子閱讀能力發(fā)展的影響[J].孩子教育(教育科學(xué)版)，2006，(7.8)：89-94.
[2]王爭(zhēng)艷.專業(yè)媽媽的育兒主張[J].父母必讀，2011，(5)：141.
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